趣味识字

发布时间：2019-07-31

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 趣味识字
作者：武丽萍
来源：《内蒙古教育·基教版》2012年第05期
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。 一、贴近实际、生活化地识字
生活外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是从零开始的，6岁以前的儿童就已知一千多个与识字相关的事物，如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学与学生的生活实际巧妙的结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的休息。产生亲切感，提高识字效率。
1.调动生活经验识字，比如学习“黄瓜”这个词，教师问：认识吗？是怎样认识的？学生纷纷发言：（1）我知道黄瓜在春天播种，到夏天可以摘下来吃。（2）我吃过黄瓜，知道它的味道很好，又香又甜。（3）黄瓜的营养价值高，奶奶常让我吃黄瓜。（4）黄瓜可以生吃、炒着吃，还可以做成香甜可口的咸菜。（5）我从电视上知道，多吃黄瓜还可以美容预防肥胖。（6）黄瓜长在架上……这个教学过程，涉及到学生主动积极的思维能力。学生从黄瓜的生长过程、味道、营养、加工的方法以及“土”与植物的关系等已知的感性知识方面作了汇报。这样调动学生生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视眼、思维深度。
2.再现生活情景识字，如学习“染”字，讲台上摆放的一个水彩盒、一瓶水和一些棉球。教师用水调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，蘸了片刻，棉球变成红色。教师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中蘸了片刻，棉球变成绿色。教师又让几个学生将几个棉球染成黄、紫、蓝各色并告诉学生由白变成红等颜色这就叫染。大家看这个字下半部分“木”表示一个植物。“氵”表示制成染料用的水，把要染的东西放进有颜色的液体中，经过浸、晒，东西就染成了。这就是“九”表示多次的意思。这样在愉快的实验中，学生理解了“染”字的由来，于是“染”字随着这个有趣的实验，深深的扎在学生的脑海中。 二、轻松愉快，情趣化地识字
在进行识字教学时要时时保证教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

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