七年级语文阅读理解练习2020年04月05日

现代文阅读（共2题；共40分）

1.阅读选文，回答问题

握一把月光

高林瑜

    ①因子，清池荡漾。月光像盛开的花朵落在肩上。白天聚拢在心中的那些困顿杂芜，变得轻如柳影。

    ②月光银粉般朗润轻泻，澄澈清凉，在心田上，舒展着，荡漾着——没有喧哗和浓艳，也没有炫目和缤纷。清灵寂然，透着股禅味儿。它圈了或缺了，都是生命的美质，是一种精神涅槃。月光是孤独的，不炽热，不局促。宁和静慢，给人神圣和安宁。这样的时刻，最适宜一个人去寻找自己，抚慰自己，去看一看，想一想自己。

③月，散着澄黄的光，走在残缺的路上。月，是天之心。它的圆润与鲜亮其实永远不会缺的。缺的，是人自己的心。而我眼中的这轮月，不是缺了，只是一点黑暗与荒凉暂时遮蔽了它罢了。哪怕数日后，它彻底被黑暗湮没。它依旧是圆的。无须伤恨、怨叹、忧愤。我曾见过被风暴裹挟的无垠稻田。风在狂翻，所有稻穗，竟齐齐隐入风暴的方向，起伏，旋舞。当阳光再次照耀，所有的稻穗又昂起头，蓬蓬勃勃。有时屈就，就是抗争:就是用沉重的付出，去隐忍。是啊，月，为下一次圆润，也必须承受渐渐深入的残缺和幽暗。

    ④月光，是一种淡淡的甜，轻浥心尘。我突然想起一些历史的月光。那枚赤壁的月，使苏子领悟乾坤风云，超然世外:那片春江花月，使王若虚丰获旷古的哲理;那轮松间明月，使王维坚守一生的恬淡;那朵菊篱月辉，使陶渊明隐去忧....这月，一清至骨，让人想起“真水无香，真人无名”这几个

    ⑤月光，是洁净幸福的花朵，让人在迷醉中领悟人生:生命如月，当圖时就圆，当缺时就缺吧。它或亏或盈，或黑或明，质本圆满。月亦如人，或乐或忱，或梦或醒，心清自安。世间百态，纷纭莫测，不完美。绿意是给春天的，饱满是给夏天的，安详是给秋天的，清寂是给冬天的。而什么，是我们自己的?我曾想。

    ⑥月光，是我的乡愁。常让我心存怀恋。【A】 那月的光影。像一片扬花的麦子。像一垅吐须的玉米，像一畦莱蔬吧。让我想起村口的石碾、井台，屋后的杏树、槐树，篱边的一簇簇芒花。还有月光深处，油灯下纺棉花的母亲，手持燃烟的艾篙驱逐老屋蚊蝇的父亲。也让我想起，哥哥们带着我，和一群群乡民铺开凉席，睡在麦场的月光里，睡在麦秸浓浓的芬芳里。萤火虫鸣，柔綿轻荡;庄稼与花朵的味道妖娆。在江南快二十年了，如此明媚的月光，我再也没体味到。只是在思乡之夜，这童年的月光，就会在心口燃烧，发疼。

    ⑦月光，给我丰沛的熏陶。把无数渴望还给了我，引领我走进一种精神。当心情残伤时，我常面对它，用明净的月色隐没自己，在幽静的深处给自己疗伤。我知道:那是我心灵的月亮，亏了或缺了。我无须怨叹悲伤什么，只能等待下一次心的复圆。

    ⑧当秋果上露珠发亮时，月光就挽着玉米高粱谷穗的手变黄。【B】收割后，原野、泥土开始憨睡，月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。这是四季轮回。那人呢?

    ⑨五十载，月光是我静夜的粮食，用思想的泥土涵养我。它是我的故乡，我的田园:是我的根与归途;它，是我生命的果。它让我明了:人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点綴。我们弥补不了所有人生的残缺，但我们可以盈握一捧生命的月光，让内心永远宁静、虔诚、庄严。

（1）作老赋予了“月光”哪些特点？诗用简洁的语言概括。

（2）请把下面句子中加横线的部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不同？

①那月的光影，像一片扬花的麦子，像一垅吐须的玉米，像一畦菜蔬吧。

②收割后，原野、泥土开始憨睡 ， 月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。

（3）第③段划线句子运用了什么手法?这样写有什么好处

（4）如何理解标题的含义

2.阅读《唯有垂杨管别离》，完成下面小题。

唯有垂杨管别离

    许多年后，我常常想起病房里的岳老师与那个七岁的小病号。

    在住进同一间病房之前，这两人并不相识。岳老师曾经是一家矿山子弟小学的语文老师，但那家小学已经关闭多年，所以这时的岳老师事实上已不再是老师了；小病号则是一个七岁的小男孩，他三岁就生了骨病，自此便在父母带领下，到处求医问药。于他来说，医院就是学校，而真正的学校，他一天都没踏足过。

    住院的日子令人感觉灰败，如果不是飘进病房的柳絮通告了春天的来临，病人们全然没有注意到病房外的绿意。

    作为医院的老病号，在单调重复的日子中，岳老师与小病号自然而然地相识了。令人惊异的是，他们后来竟然变作了老师和学生。因为常跑医院，我与岳老师有些交集，他们的故事便进入了我的视线。四十多岁的岳老师，早已被疾病带来的诸多争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。可是，（A）当她将病房当作课堂以后，当她给小病号讲课的时候，某种奇异的喜悦降临了，她终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕。

    每一天，只要两个人输液一结束，岳老师马上就开始给小病号上课。虽说从前她只是语文老师，但在这里她却什么都教：古诗词，加减乘除，英文单词。

    中午，病人和陪护者挤满了病房之时，便是岳老师一天中最神采奕奕的时候，有意无意地，她就要拎出许多问题，故意来考小病号。如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像是有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。

    小病号毕竟年龄尚小，顽皮好动，病情稍好，就在病房里奔来跑去，所以，他便经常答不上来岳老师的问题。比如那句诗，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。这可伤了岳老师的心，她罚他背二十遍。也是奇怪，无论背多少遍，那句诗就像是活生生地在小病号的身体里打了结，一到考查的时候，他死活就背不出来，岳老师愈发伤心。

    到了最后，连小病号自己都愤怒了。他愤怒地问岳老师：“医生都说了，我反正再活几年就要死了，背这些干什么？”

    说起来，前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣。这天中午，小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，出了走廊，就痛苦地抽泣起来，她用嘴巴紧紧地咬住了袖子，一边走，一边哭。

    哭泣的结果，不是罢手，反倒是要教小病号更多。岳老师自己的病本就不轻，但自此之后，我却经常能看见她跛着脚，跟在小病号的后面，见缝插针地给他讲课。病房里的教学最常见，瘦骨伶仃的小病号躺在病床上认真听，憔悴的岳老师坐在一旁小声讲。这场景神圣却也让人心酸。“既然没死，就得活出意义。”岳老师对我说。

    但是，她和他还是终有一别。——小病号的病更重了，他的父母已经决定，要带他转院，去北京。闻听这个消息之后的一个星期里，岳老师夜夜失眠。

    深夜，她悄悄离开了病房，借着走廊上的微光，坐在长条椅上写写画画。她说要在小病号离开之前，给他编一本教材。这个教材上什么内容都有，有古诗词，有加减乘除，也有英文单词。

    这一晚，不知何故，当看见微光映照下的她，我难以自禁地涌起了哽咽之感：无论如何，这场遇见的结局终究是别离。天快亮的时候，岳老师睡着了，但我并没有去叫醒她，护士路过时也没有叫醒她。

    离别在意料之中又在意料之外：一大早，小病号的父母就接到消息，要他们赶紧去北京。他们马上忙碌起来，收拾行李，补交拖欠的医药费，再去买来火车上要吃的食物，最后叫醒小病号。当小病号醒来，他还懵懵懂懂，不知道一个小时之后，他就要离开这家医院了。

    九点钟，小病号跟着父母离开了。离开之前，他跟病房里的人一一道别，自然也跟岳老师道别了，可是，那本教材，虽说只差了一点点就要编完，终究还是没编完。岳老师将它放在了小病号的行李中，然后捏捏他的小脸，跟他挥手，如此，告别便潦草地结束了。

    哪知道，几分钟后，有人在楼下呼喊着岳老师的名字，开始，她全然没有注意，只是呆呆地坐在病床上不发一语。突然，她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子。于是，全病房的人都听到了小病号在院子里的叫喊。

    那竟然是一句诗，正在被他扯破了嗓子叫喊出来：“唯有垂杨管别离！”可能是怕岳老师没听清楚，他便继续喊：“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了一遍，又再喊一遍：“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”

    五月间，阳光正好，窗台上有流泻的碎金。风暖暖的，有柳絮悠扬地飘飞，空气里似乎都弥漫着蓬勃的生命的气息。

    小病号站在一楼的草地上，他脱去了苍白的病号服，穿上了黄亮的T恤，骤然显得挺拔了些，有了小小少年的英姿。（B）他仰着头，紧盯着病房的那扇窗户，努力地挺着身子，双手在嘴边拢成个小喇叭，大声地喊着，一字一顿的声音传遍了整个病区。

    “长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”

    离别的时候，小病号终于完整地背诵出了那句诗，但岳老师并没有应答，她正泪如雨下，一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧咬住了袖子。

    除了隐约的哭声，病房里只剩下巨大的沉默，没有一个人上前劝说，全都陷于沉默之中， 听凭她哭下去，哭出悲，哭出喜……

    后来，我常想：生命的相遇相别，正如花开花谢，都是必然。但有些生命的碰撞，却会燃起星火，照亮彼此的人生。

（作者李修文   有删改）

注：[长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离]出自《杨柳枝词九首》（唐 刘禹锡）。陌，街道。垂杨，即垂柳。管别离，古人有折柳赠别的习俗，“柳”与“留”谐音，折柳有惜别之意。

（1）在病房里，长期住院的岳老师与小病号居然自动结成了师生，他们你教我学，发生了一些故事。请根据文中情节的发展填空。

①小病号顺利地通过了考核，岳老师很骄傲。

②

③小病号恼怒地说不想学习了，岳老师痛哭之后反而教得更多。

④

⑤小病号在楼下完整地背出了那句诗，岳老师悲喜交织。

（2）请在文中划横线的A、B两处中选择一处，进行简要赏析。

（3）结合文章内容，谈谈对结尾段中“有些生命的碰撞，却会燃起星火，照亮彼此的人生” 这句话的理解。

初中语文试卷2020年04月05日

（1）作老赋予了“月光”哪些特点？诗用简洁的语言概括。

（2）请把下面句子中加横线的部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不同？

①那月的光影，像一片扬花的麦子，像一垅吐须的玉米，像一畦菜蔬吧。

②收割后，原野、泥土开始憨睡 ， 月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。

（3）第③段划线句子运用了什么手法?这样写有什么好处

（4）如何理解标题的含义

【答案】 （1）月光是一种淡淡的甜，轻浥心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是“我”的乡愁；给"我”丰沛的熏陶；是“我”静夜的食粮，用思想的泥土涵养“我”；是“我”的故乡，”我“的田园，“我”的根和归途；是“我”生命的果
（2）①运用比喻和排比的修辞手法，将月的光影比喻成扬花的麦子。飘须的玉米和菜园，三个比喻句构成一组排比句，生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。②运用拟人的修辞手法，“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态。写出了月光沉静安谧的状态，引出下文作者对于人生的思考。
（3）这段话运用了景物描写和侧面描写，通过描写暴风而中的稻田。它有时昂头，有时屈就，隐忍着风暴的摧残，那是无声的抗争。侧面村托月亮由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。同时也告诉我们：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。
（4）月光是贯穿全文的线索；作者借月光表达了自己对人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺。但我们可以盈握一捧生命的光，让内心永远宁静，度诚、正严，

【考点】文章标题及其作用，概括文章主要内容，理解文章关键语句意思，侧面描写

【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上从第④到⑨段中筛选出作者赋予“月光”特点的句子：月光，是一种淡淡的甜，轻浥心尘；月光，是洁净幸福的花朵，让人在迷醉中领悟人生；月光，是我的乡愁。常让我心存怀恋；月光，给我丰沛的熏陶；月光是我静夜的粮食，用思想的泥土涵养我。它是我的故乡，我的田园:是我的根与归途;它，是我生命的果。据此整理出答案即可。
（2）结合语境分析这句话的表达效果。这句话把“月影”分别比作“扬花的麦子”“吐须的玉米”“一畦菜蔬”，运用了比喻和排比的修辞手法，值得注意的是这三个喻体都和故乡有关，因此这句话生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。
②“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了月光沉静安谧的状态。 
（3）划线句细致地描写了暴风而中的稻田。风在狂翻时，所有稻穗竟齐齐隐入风暴的方向，起伏，旋舞。当阳光再次照耀，所有的稻穗又昂起头，蓬蓬勃勃。有时屈就，就是抗争，就是用沉重的付出，去隐忍。结合语境分析，那么月亮呢，看上去它有时是圆的，有时会彻底被黑暗湮没 。它由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。因此这里对稻田的描写属于侧面描写。另外，作者也是用月亮这个特点告诉我们人生的道理：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。
（4）这篇文章抒写对月光的感悟并由月光的感悟上升到对人生的感悟：月光是一种淡淡的甜，轻浥心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是“我”的乡愁；给"我”丰沛的熏陶；是“我”静夜的食粮，用思想的泥土涵养“我”；是“我”的故乡，”我“的田园，“我”的根和归途，是“我”生命的果，因此月光是贯穿全文的线索，作者借月光表达了自己对人生的感情：人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺，但我们可以盈握一捧生命的光，让内心永远宁静，度诚、正严。

故答案为：⑴月光是一种淡淡的甜，轻浥心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是“我”的乡愁；给"我”丰沛的熏陶；是“我”静夜的食粮，用思想的泥土涵养“我”；是“我”的故乡，”我“的田园，“我”的根和归途；是“我”生命的果
⑵ ①运用比喻和排比的修辞手法，将月的光影比喻成扬花的麦子。飘须的玉米和菜园，三个比喻句构成一组排比句，生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。②运用拟人的修辞手法，“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态。写出了月光沉静安谧的状态，引出下文作者对于人生的思考。
⑶ 这段话运用了景物描写和侧面描写，通过描写暴风而中的稻田。它有时昂头，有时屈就，隐忍着风暴的摧残，那是无声的抗争。侧面村托月亮由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。同时也告诉我们：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。
⑷ 月光是贯穿全文的线索；作者借月光表达了自己对人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺。但我们可以盈握一捧生命的光，让内心永远宁静，度诚、正严。

【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内容，然后提炼出文章中的关键词或中心句，最后再归纳概括。
⑵本题考查对修辞手法的判断和重点语句的赏析能力。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶、对比等，要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题时注意仔细区分。答题的一般形式是：修辞判断+如何使用该修辞+怎样表现主题。
⑶本题考查赏析正面描写和侧面描写的作用的能力。 直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，所以又叫正面描写。间接描写就是通过对其他人物的描写来映衬、烘托出所写人物，或通过别人的评述来描写人物，即以“烘云托月”的手法，来达到以“虚”写“实”的目的。所以间接描写又称侧面描写。 赏析其表达效果时要在理解文章内容的基础上结合句子的意思具体分析其表达效果。
⑷本题考查理解标题含义的能力。解答此类题型，要在阅读文章内容的基础上，理解大意，注意结合文章内容与主题分析，要注意表层含义和深层含义。表层含义就是指字面的意思，深层含义就是与主旨相关的意思。

2. ( 20分 ) 阅读《唯有垂杨管别离》，完成下面小题。

（1）在病房里，长期住院的岳老师与小病号居然自动结成了师生，他们你教我学，发生了一些故事。请根据文中情节的发展填空。

①小病号顺利地通过了考核，岳老师很骄傲。

②________

③小病号恼怒地说不想学习了，岳老师痛哭之后反而教得更多。

④________

⑤小病号在楼下完整地背出了那句诗，岳老师悲喜交织。

（2）请在文中划横线的A、B两处中选择一处，进行简要赏析。

（3）结合文章内容，谈谈对结尾段中“有些生命的碰撞，却会燃起星火，照亮彼此的人生” 这句话的理解。

【答案】 （1）因为年龄小顽皮好动，小病号总是背不出那句诗，岳老师很伤心。；病重要转院，小病号将无法继续学习，岳老师深夜为他编教材。
（2）示例1：A；“终年”“苍白”写出了岳老师身体状况很差，而“一丝红晕”与“苍白”形成对比，写出了岳老师为小病号讲课时的激动心情，体现了岳老师对生命有着深刻的理解。

示例2：B；“仰“盯”“挺”“拢”“喊”等一系列的动词，写出了小病号在离别之际，认真深情地为岳老师背诵诗句的情形，表达了自己对老师诚挚的感激与留恋之情。

（3）答案示例：岳老师与小病号因病相遇而成为师生，这是“生命碰撞”而“燃起星火”；岳老师在教小病号的过程中再次感受到生命的意义，小病号在离别时能用所学的诗句来表达生命的情义，这就是他们“照亮彼此的人生”。

【考点】文章结尾及其作用，筛选并整合文中信息，分析文章语言特点

【解析】【分析】（1）根据所给的三个情节，确定了要求概括的两处情节的段落位置。①第一段到第六段，写小病号顺利地通过了考核，岳老师很骄傲。②第七段，“也是奇怪，无论背多少遍，那句诗就像是活生生地在小病号的身体里打了结，一到考查的时候，他死活就背不出来，岳老师愈发伤心”可概括：小病号年龄小，调皮，总是背不出那句诗，岳老师很伤心。③第八到第十段，写小病号恼怒地说不想学习了，岳老师痛哭之后反而教得更多。④十一到十三段，结合“她说要在小病号离开之前，给他编一本教材”可概括：小病号并重要转院，将无法继续学习，岳老师深夜为他编教材。⑤十四段到结尾，写小病号在楼下完整地背出了那句诗，岳老师悲喜交织。
（2）“终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕”是神态描写和外貌描写。分析。“终年苍白”写出了岳老师身体状况不好，而“红晕”写通过神态变化，写出了她给小病号讲课时的激动、喜悦，这件事对岳老师来说非常重要，因为她在这件事里面找到了生命的意义和价值，虽然生着病，但是却仍然做着有意义的事情，传递着知识，呵护着新的生命，表现了岳老师对于生命的深刻理解。 “仰”“盯”“挺”“拢”“喊”是一系列动词，这是一处动作描写。分析。这一系列动词描写了小病号在给岳老师背诵诗句时的态度的认真、专注，这是因为他内心中非常感激、敬佩岳老师，通过这些动作，表现了小病号对岳老师的感激、敬佩之情。
（3）示范：“有些生命”在文章里指的是岳老师和小病号，“碰撞”指二人的相遇、相识，“燃起星火”这里运用比喻修辞，把二人在彼此生命中的作用彼此星火，“星火”是光亮，有照明的作用，“照亮彼此的人生”可以理解为对彼此人生的影响。结合“终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕”可知，对于岳老师来说，自己病重灰暗的这段时光里，能够教导小病号，给他上课，甚至最后分离的时候小病号背诵出一直背不出的诗句，进而表达谢意、感激，这一切让她这段时光似乎不那么黑暗了，有了价值、意义，有了支撑下去的力量。而对于小病号而言，长年的生病，不能和同龄人一直在一起学习，缺少关心，在岳老师的用心的教导、编教材等行为中都获得了一丝补偿，让自己的生病岁月也有了色彩光亮。
故答案为：⑴② 因为年龄小顽皮好动，小病号总是背不出那句诗，岳老师很伤心；
④ 病重要转院，小病号将无法继续学习，岳老师深夜为他编教材。
⑵ 示例1：A；“终年”“苍白”写出了岳老师身体状况很差，而“一丝红晕”与“苍白”形成对比，写出了岳老师为小病号讲课时的激动心情，体现了岳老师对生命有着深刻的理解。
示例2：B；“仰“盯”“挺”“拢”“喊”等一系列的动词，写出了小病号在离别之际，认真深情地为岳老师背诵诗句的情形，表达了自己对老师诚挚的感激与留恋之情。
⑶ 答案示例：岳老师与小病号因病相遇而成为师生，这是“生命碰撞”而“燃起星火”；岳老师在教小病号的过程中再次感受到生命的意义，小病号在离别时能用所学的诗句来表达生命的情义，这就是他们“照亮彼此的人生”。
【点评】⑴本题考查文章信息筛选和概述。结合所给的情节概括的句子，可知概括的句式是：小病号…，岳老师…。
⑵本题考查词语的赏析，注意明确词语在句中的含义，体会重点表达的感情。
⑶本题考查重点句子的理解。抓住关键词，结合文章内容、主题进行把握。

七年级现代文阅读理解练习（含答案解析）