《初中历史说课稿模板》简介：

教材分析1、教材的地位和作用《战国时期的社会大变革》是《义务教育课程标准实验教科书》中国历史七年级上

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1、教材的地位和作用

《战国时期的社会大变革》是《义务教育课程标准实验教科书》中国历史七年级上册第二单元的教学内容。教材突出地讲了“铁农具、牛耕的推广”与“商鞅变法”两个史实，该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容。是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。

2、学生情况分析

七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。

教学目标：

一、知识与能力目标

通过对春秋和战国时期铁农具和牛耕得到推广这一历史现象的分析研究，培养学生收集处理历史信息的能力及发现问题，思考问题的能力。

通过对商鞅变法原因及后果的分析、培养学生运用生产力是人类社会发展动力的历史唯物主义基本观点分析历史问题的能力。

通过讨论商鞅变法对我们今天有何启示培养学生的知识迁移能力和创新能力。

二、过程与方法

通过对铁农具和牛耕产生发展情况的讨论研究过程，以及对商鞅变法的了解，研究过程，帮助学生感知人类生产进步与社会变革的艰辛历程和伟大成就，树立正确的历史观、价值观，初步掌握、归纳、比较、置疑等基本的学习方法入具有初步判断、推理能力；养成自主探究的个性与习惯，逐步掌握与他人合作交流的方式。

三、情感态度与价值观

培养学生积极进取的人生态度和正确的价值取向；认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观，树立凡符合历史发展规律的改革必定胜利的坚定信念，将来积极支持和投身到社会主义改革事业中去。

重点、难点：

本课有两个重点：一是铁农具、牛耕的推广及意义；二是商鞅变法。

本课的难点是“生产力的进步推动社会大变革”，即铁农具与牛耕的推广与各国变法之间的关系。

教法与学法：

可采用“问题讨论式教学法”或“学生自主探究式教学法”（本人采用前一种）。因为本课内容难度较大，为启发学生思考，可将所有教学内容均以提问置疑方式切入，然http://www.chddh.cn/yingyong/后通过师生共同讨论，逐一解决突破重点、难点。

教学过程：

一、关于“铁农具、牛耕的使用及推广”这一目的可以分为“铁农具”和“牛耕”两个部分来讨论。

1、“铁农具”可设置这样一些问题

①中国境内大约在什么时候开始制造和使用铁器？其依据是什么？（学生阅读课文后思考回答）

②想一想：图中的各种农具都有些什么用途？它们与今天的铁农具有何不一样？原因是什么？（多媒体演示《战国铁农具文物图》，然后组织讨论）。

③《战国铁器主要出土地点分布图》给我们提供了一些什么信息？说明了什么问题？多媒体演示教材《分布图》，然后提问，组织学生归纳——铁器分布非常广泛，说明铁农具不仅开始使用，而且得到推广。

2、“牛耕的使用推广”可设置这样一些问题：

①牛耕发明以前，人们是怎样耕田的？②牛耕大概是在什么时候出现的呢？③铁农具和牛耕的出现有着什么样的关系？（组织学生阅读课文，并展开想象，进行讨论，然后回答。）

3、“铁农具和牛耕推广的意义”这一小目下可设置问题：

铁农具和牛耕的推广有何重大意义？（组织学生拓深、拓宽教材内容来回答，教师作必要的分析补充）

二、关于“商鞅变法”可设置以下四个问题展开教学

1、战国时期各诸侯国为什么要相信变法？（组织学生阅读课文，进行讨论）

2、你知道“商鞅舌战”和“徙木立信”的故事吗？请讲给同学们听听。（对商鞅变法主要的经过补充一些故事，这样能增强课堂的生动性和趣味性）

3、商鞅变法的主要内容有哪些？其中哪条措施最重要 ？为什么？

4、商鞅变法的历史作用是什么？（用多媒体的交互功能将内容与作用结合起来，由学生自由讨论，自由发挥，教师随机演示）

内 容 作 用

承认土地私有，准许自由买卖 废除了旧制度 增强了

国 力

奖励耕战 促进了农业生产发展

建立县制 增强了秦军战斗力

总结：1、使秦国成为战国后期最富强的诸侯国；2、为以后兼并六国、统一中国打下了坚实基础。

三、拓展延伸

1、设置材料问答题：

（多媒体）有一次，前总理朱镕基在北京观看话剧《商鞅》。当该剧最后演到商鞅因变法被旧贵族们处以极刑车裂而死时，朱总理潸然泪下，感慨地说道：“改革总是要付出代价的！”

①设问：旧贵族为何这样仇视商鞅？商鞅遇害后，他的变法事业失败了没有？为什么？朱总理的话表达了他一个怎样的信念？

②问答题：

为什么“商鞅虽死，而秦法未败”？它给予我们怎样的启示？

《初中历史说课稿范文》简介： 中日甲午战争

学生分析 1、初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特

《初中历史说课稿范文》正文开始>> 学生分析

1、初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

二、教材分析

1、教材地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

2、教材重难点

重点：

黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。

难点：

为什么说《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深。

三、教学目标

根据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：

1、基础知识：甲午中日战争的起因和经过；邓世昌与黄海海战；《马关条约》的主要内容及影响；帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。

2、能力培养：

（1） 引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。

（2） 培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。

（3） 通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。

3、情感体验：

（1） 邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。

（2） 清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。

四、教学方法：

1、 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定/，从而激发学生学习历史的兴趣。

2、 建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图、声音、影像、动画、文字资料，同时，让学生参与多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

五、教学构思：

1、本课教材共分为黄海海战、《马关条约》、和瓜分中国的狂潮三个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：

战争起因经过结果影响启示

2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。

3、 充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。

六、教学设计：

1、导入新课。展示一副富有趣味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。提出问题：“玉帛相将”是什么意思？学生回答后，教师设问：为什么甲午战争中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量”的慷慨大方？

2、战争起因。提问：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。

3、战争的经过。战争经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。讲完经过后，提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出教全面的结论，然后展示一副对联：“普天同庆，万寿无疆；三军战败，割地求和”。

4、战争结果。签订中日《马关条约》。内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。

5、战争影响。教师引导：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。

6、教训与启示。从战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的认识。从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。

《西欧封建制度的解体和资本主义的兴起》说课稿

一、关于课文

本节课文是“古代社会”的最后一节。它叙述的内容，时间跨度大，是一个承前启后的重要历史阶段；空 间范围广，与本册课本涉及的大部分地区有关。教材头绪繁多，理论性较强，学生接受有一定难度，所以在内 容的处理上要力求化繁为简，突出重点，要运用多种教学手段，才能收到良好的教学效果。

本节共五个目：安排两教时，第一教时讲授前三目，第二教时讲授后两目。

（一）教学目标

1.知识目标

(1)理解工场手工业的兴起，标志着资本主义生产的萌芽。(2)掌握新航路开辟的原因、条件、过程及后果 。(3)理解资本原始积累的主要形式——殖民掠夺和圈地运动。(4)掌握“文艺复兴”的含义、代表人物和主要 成就。

2.德育目标

(1)通过对殖民掠夺、圈地运动残酷性的分析，使学生认识资本原始积累的血腥本质。(2)通过对文艺复兴 代表人物的介绍，激发学生刻苦学习的精神和为真理而献身的勇气。

3.能力培养目标

(1)通过引导学生比较明朝中后期资本主义萌芽与意大利资本主义萌芽，郑和下西洋与新航路开辟，培养学 生对历史现象的比较能力。(2)在对殖民掠夺和圈地运动血腥本质以谴责和否定的前提下，对其客观作用加以阐 述，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法分析问题的能力。

（二）教学重点、难点

重点：(1)新航路开辟的主要过程及后果；(2)殖民掠夺和圈地运动的本质；(3)文艺复兴的代表人物及其主 要成就。

难点：(1)工场手工业；(2)文艺复兴的性质

（三）教学用具

1.自制投影片：(1)《14世纪的意大利》示意图；(2)《郑和航海与哥伦布航海比较表》；(3)《文艺复兴的 代表人物及主要成就表》。

2.挂图：《新航路的开辟》

3.课本插图：但丁、达·芬奇、莎士比亚、哥白尼、布鲁诺、伽俐略、《蒙娜丽莎》

二、关于学生

初中学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、 饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力，但看问题不深刻、不 全面。所以在本节内容的处理上可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对课 文的理解。

（一）关于如何导入新课

众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们怀着期待投入新的学习内容中 去，为上好课打下基础。本节导言这样设计：

“这一节是本册课本的最后一节，内容繁多复杂，从时间上说，从14世纪一直讲到16世纪，从空间上说， 从西欧开始涉及亚、非、美三洲。请同学们把课本打开，我们先来了解本节的五件大事：①意大利资本主义生 产的最初萌芽；②新航路的开辟；③殖民掠夺；④圈地运动；⑤文艺复兴。这五件事从表面上看好像是孤立的 ，实质上互相之间是联系与惨透的，通过各个国家的历史现象来说明一个总的问题，即西欧的历史正处在封建 社会的解体、资本主义兴起的发展时期。这节课先学习前三件大事。”

（二）关于提问

从心理学的角度说，提问可以激发学习动机，启迪求知的欲望，点燃智慧的火花，是教学活动所必须的心 理基础。在讲述新航路开辟时设计这样的一个问题：“郑和下西洋较之西欧人的远洋航行有着时间早，规模大 ，航程远的特点，但为什么在世界历史上郑和下西洋反而没有新航路开辟的地位显要呢？”这个问题比较尖锐 ，可活跃学生的思维，使之更深层次地理解新航路开辟的后果。 （三）关于使用历史挂图

历史地图属于“图象性”教材，它通过简明的地图语言，显示历史现象发生的时空概念。《新航路的开辟 》图用四种不同颜色的线条、箭头表示，课堂小结时让学生上台演示，训练动手能力。

（四）利用好课本中的插图

初中生喜欢看课本中的插图，有的学生还超越教学进度去翻看后面的插图（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。），有的还在课余时间用纸蒙在插 图上描绘。根据学生这一心理状况，要充分利用课本中的插图。如讲述《蒙娜丽莎》时引导学生对她“谜一般 永恒微笑”进行仔细观察，使学生认识这不仅仅是一个活灵活现的人，而且是一个象征——对欧洲千百年来封 建制度、宗教制度的蔑视及对新时代幸福生活的追求，培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。

三、教学基本思路

（一）意大利资本主义生产的最初萌芽

这一目力求化繁为简，着重讲清两个问题：①资本主义萌芽为什么首先出现在意大利？②为什么工场手工 业是资本主义生产萌芽的标志？

对工场手工业的分析是本节的难点，但鉴于学生的接受能力，教师只简单说清工场手工业与手工作坊在性 质上的不同，点出工场手工业中工场主与工人之间的雇佣关系属于资本主义性质。

（二）新航路的开辟

这一目需讲清新航路开辟的原因、条件、过程、后果。讲述时要充分发挥学生的主体作用，指导学生阅读 课文，归纳出原因和条件。教师要补充说明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路开辟的重要条件。

新航路开辟的过程，课文提供的史料已相当丰富，可指定两个学生朗读，然后教师归纳：“两个方向四条 线。”指出向东方航行的迪亚士和达伽马受葡萄牙王室的支持，向西方航行的哥伦布和麦哲伦受西班牙王室的 支持。这样便于学生记忆，也为下面讲解西班牙、葡萄牙的殖民争夺、划分势力范围埋下了伏笔。

通过“郑和航海与哥伦布航路”的比较，更深层次地理解新航路开辟的两大后果。

（三）殖民掠夺

先在黑板上列出阅读提纲

附图{图}

然后指导学生阅读课本，找出西班牙、葡萄牙的扩张范围及杀、抢、贩卖黑奴的具体数据，揭示殖民掠夺 的血腥本质。同时让学生继续思考：“殖民掠夺有它血腥的一面，但在客观上起了什么作用？”引导学生辩证 地看问题。

（四）英国的圈地运动

首先，指出新航路的开辟，使英国的地理位置显得重要，促进英国工商业的发展。特别是毛纺织业成为英 国的主要部门，从而引发“圈地运动”。其次，点出“圈地运动”为资本主义的发展提供了大量的雇佣劳动力 和资金。为了加深学生对“羊吃人”的圈地运动的理解，用投影机打出下列文字：

16世纪英国空想社会主义者托马斯·莫尔在《乌托邦》一书中说：“绵羊本来是那么驯服，吃一点点就满 足，现在据说变成很贪婪很凶残，甚至要把人吃掉。”

最后，让学生找出课文提供的英国海外贸易和殖民掠夺的具体事例。

（五）文艺复兴

这一目着重讲清两个问题：

(1)什么是文艺复兴？指导学生从背景、时间、地点、性质和主要内容等方面考虑分析。

在分析文艺复兴的性质时要指出：文艺复兴不是古典文化的简单模仿和发展，其实质是一场新兴的资产阶 级的文化运动，矛头直指封建神学。

(2)文艺复兴的代表人物及主要成就。

充分利用课本中的插图，渲染这些人物追求真理、献身科学的勇气和精神。

然后用投影机打出文艺复兴代表人物的成就空白表格，指定学生填写，最后展示正确答案如下。

附图{图}

小结：“这两节课我们学习了14-16世纪发生在西欧的五件大事。它们相互联系，从不同的方面反映了封建 制度解体和资本主义兴起的过程。由于生产力的发展，在地中海沿岸的意大利首先出现资本主义萌芽。商品经 济的发展刺激了西欧上层社会追求财富的欲望，使新航路开辟成为必要。随着新航路的开辟，出现殖民者在亚 非拉美的疯狂殖民掠夺。英国的圈地运动反映了资本原始积累的血腥本质，为资本主义的发展准备了条件。社 会经济变化反映在思想文化领域则体现在文艺复兴上，这是一场资产阶级的文化运动，是为资产阶级冲击封建 制度服务的。”

四、板书设计

《秦帝国的兴亡》说课稿

一、本课地位：

我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。

秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。它存在的时间虽短，但对后世影响深远。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

二、学生情况分析：

在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。

三、本课目标：

根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：

1、知识目标：

（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

（2）认识陈胜吴广起义。

2、能力目标：

（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。

（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。

3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。

四、本课重点：

由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。

五、本课难点：

秦为什么能统一中国。在各个诸侯国中，最初秦国并不是最强的，但它后来为什么能统一中国，这是学生较难理解的。

六、教学方法设计：（展示课件首页）

根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式，这是目前采用较多的一种课堂的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过网络平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。

七、说学法：

在本课教学中应着重培养学生的两种能力：第一是分析问题的能力，通过引导学生讨论教材的课内思考题来实现：第二是通过识图绘图，培养学生的动手能力。

八、教学目标的实现：（结合课件）

下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的。（展示课件）

1、复习导入：（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）通过提问“战国七雄“是哪七个诸侯国，并要求在事先准备好的战国形势图上填出七国的名字，然后指出是秦统一了六国，引入新课。

2、“秦王扫六合”，此目内容既是重点，同时也是难点，所以应当花较多时间来探讨。这里主要从秦朝统一的历史背景、完成统一过程、秦朝的建立以及对中国发展的作用四个方面层层深入进行。

秦朝统一的历史背景，由学生回顾第二单元的内容，在讨论的基础上，我可以适时的进行引导。主要原因包括统一成为大势所趋，商鞅变法增强秦国国力以及长平之战后六国无力抵抗强秦的进攻等。

完成统一的过程，这个子内容比较简单，通过多媒体的演示，使学生一目了然。涉及到成语“纸上谈兵”，可以由学生进行讲述或扮演，可以提高兴趣。

秦朝的建立及其疆域范围，我不仅仅是通过老师的演示，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊的不足，同时增强动手能力。

秦朝的统一，对中国历史发展有什么作用？安排学生分组讨论。通过讨论，使学生明白秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦朝的统一是人民的要求。战争对生产力的破坏是极大的，统一可以是人民安心生产，生活也相对安定。

3、陈胜吴广起义。

首先通过对学生收集的图片“兵马俑”、“万里长城”、“阿房宫”等名胜古迹，从另一个角度反映秦朝的赋税沉重徭役繁多，从而最终爆发了历史上第一场农民起义——陈胜吴广起义。

其次起义过程，简单介绍一下“大泽乡起义”以及起义军的路线和最后的失败。涉及成语“斩木为兵，揭竿为旗”。

最后总结一下我国历史上第一次农民战争的意义，应着重强调其首创精神。

4、楚汉战争。

楚汉战争在教材中属小字内容，只需引导学生了解战争双方以及结果即可。在讲述巨鹿之战和楚汉战争时，简介“破釜沉舟“”项庄舞剑，意在沛公“”四面楚歌“等成语典故的来源。

5、练习巩固：

我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是（）

A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝

想一想：秦为什么能统一中国？秦的统一对中国历史发展有什么作用？

九、板书设计：

一、“秦王扫六合”

a) 秦统一的历史背景

b) 秦统一的经过和秦朝的建立（公元前221年）

c) 秦统一的历史意义

二、陈胜吴广起义：

（1）起义的原因

（2）简单的经过（公元前209年）

（3）项羽刘邦领导：A、巨鹿之战 B、秦朝的灭亡

三、楚汉战争：（公元前206年—公元前202年）

（1）性质：争夺帝位

（2）结果：刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。

最后，我再说明一下我的课件的设计思想。（结合课件简单说明）

以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。谢谢！

关于《辛亥革命》的说课稿

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用

本课内容是《历史》八年级上册第8课，在第二单元“近代化的艰难起步”中。中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做它最终结出的硕果。从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代化留下了虽然是昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力；而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。

孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了满清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。它们之间存在必然的联系；在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋、一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本是革命党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。

2、教学目标

（1）知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能；了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。

（2）过程与方法：制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。

（3）情感态度与价值观：通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。。

3、重点、难点以及确定的依据：

本课重点是辛亥革命。难点是如何探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革命的历史意义深远，如何通过史（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。

二、说教法

本课采用以讨论为中心的启发式教学方法，结合“读、讲、议、练”的综合教学法，目的是最大限度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。教师在课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，教师针对教材内容精心设计一些问题和活动，激发学生学习兴趣，调动学习积极主动性，使学生真正成为课堂的主体，同时教师适时给以鼓励和指导，充分当好“导”的作用。

三、说学法

　　从某种意义上说，教法与学法是统一的，有什么样的教法就有什么样的学法。无论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

四、说教学过程

（一）课前准备课前布置学生查找相关资料，对孙中山和辛亥革命形成一定的感性认识。

指导学生阅读导言，导入新课。

（二）讲授、学习新课：

1、孙中山创立同盟会

（1）首先，用剪辑好的音像资料创设情境，激发学生的兴趣。接着指导学生阅读课文，用制作大事年表的方式列举出孙中山的主要革命事迹。

（2）在学生阅读的基础上，讲述孙中山创立同盟会的背景：同盟会成立的时间、地点及其性质；同盟会的革命纲领、目标和旗帜。

2、武昌起义

（1）历史背景

先让阅读课本P41第一段及有关新军的小字材料，引导学生进行归纳。

（2）经过

引导学生阅读课本P41课文，讨论记录武昌起义的时间、地点、主要力量、主要事件。

（3）影响

运用电脑展示《辛亥革命形势图》，体现全国各省的响应情况。

3、中华民国的成立（约10分钟）

（1）中华民国的成立

播放电影资料《孙中山》节选，让学生明白中华民国的成立的准备和成立过程。

（2）《中华民国临时约法》的颁布

提出三个问题，要求学生阅读课本，掌握《中华民国临时约法》的内容和性质。

（3）辛亥革命的伟大历史意义

复习同盟会的政治纲领、三民主义等内容，学生掌握辛亥革命的性质、功绩及失败的主要原因，对学生进行思想教育。

（三）小结课文

利用表格，让学生对资产阶级民主革命有个全面的认识。

课堂练习（如有时间做填充图册）

第15课 《 蒋家王朝的覆灭》说课稿

一、 说教材：

1、 简介：

《蒋家王朝的覆灭》一课主要介绍了解放战争中人民解放军进入反攻阶段的史实。本课是解放战争的最后一课，也是中国百年屈辱和内战不断的黑暗历程结束的一课，在中国近现代史中起着承前启后的重要作用。

2、 教学目的分析：

历史教学大纲指出：

（1）、“初中历史教学，要求学生学习和掌握基础的历史知识”

（2）、“了解重要的历史事件、历史任务和历史现象”

（3）、“教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法”

（4）“培养学生初步运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题的能力”

根据大纲要求，本课制定以下教学目标：

① 基础知识：挺进大别山；土地改革；三大战役：辽沈战役、淮海战役、平津战役；七届二中全会。渡江战役，国民政府覆灭。

② 要求学生认识到：南京的解放，标志着国民党政府的覆灭。

③ 指导学生回答课文后面的问题，培养学生比较异同的能力。

3、 教学重点：

刘邓大军挺进大别山；三大战役的战果和意义；人民解放军占领南京。

4、教学难点：

解放战争由战略防御转向战略进攻；党的工作重心转移。

二、说教法：

根据教学大纲要求，本课教学采用了讲述发、提问法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带哦动学生听课积极性和主动性。并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

三、说学法：

学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点，我认为应当采取阅读法、归纳法、比较法等多种学习方法。一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。

四、说教学过程：

1、 复习提问，导入新课：

国民党重点进攻的是哪两个解放区？

华东解放（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）军是在哪次战役中歼灭国民党主力整编七十四师的？

1946年起，蒋介石政府同美帝国主义签订了哪些不平等条约？

（多媒体演示提问）

总结学生回答后，指出：

国民党政府的倒行逆施遭到人民的反对，战场上的国民党军队又连连失利，这一切都预示着蒋家王朝覆灭的必然。

（板书课题）

在讲述第一部分“挺进大别山”时，首先引用毛泽东同志对当时形势的生动描述，给学生以清晰的认识。因为涉及地名和进攻路线的多样化，所以，我采取了多媒体演示的方法，通过对大屏幕上示意图的闪烁控制，使学生对三路大军“品”字型进攻有较感性和直观的了解。“董存瑞舍身炸碉堡”的故事因学生已经有所了解，请同学生动讲述。

在第一部分结束时，指出：“我们的胜利最主要的原因是因为我们有广大人民群众的支持，因为我们能真正的为人民考虑。”由此引出“土地改革”在这一部分中，请学生阅读课文后回答问题，以培养学生阅读分析的能力。然后请学生讨论“土地改革有什么作用？”，培养其用历史眼光看问题的能力。然后讲述“翻身农民踊跃参军，支持前线，成为解放战争迅速取得胜利的一个可靠保证。在人民的支持下，从1948年9月到1949年1月，人民解放军先后进行了举世闻名的辽沈、淮海、平津三大战役。”由此引出第三部分。

第三部分“三大战役”是本课重点之一，内容较多，涉及地点、路线复杂，因此在这一部分我主要利用课件进行演示和讲述，中间插入视频剪辑片段和图片，以增强直观性。最后请学生总结三大战役的结果和意义。

“七届二中全会”部分则以学生结合问题阅读课文为主，重点解释这次会议的意义是“解决了中国由新民主主义革命向社会主义革命转变的重大问题。

作为本课最后一目的“渡江战役”，同时也是本课最重要的部分之一。在这部分里，同样也以课件演示为主，加强直观性，使学生能形成较清楚的感性认识。尤其是在讲到“百万雄师过大江”时，利用图片和视频剪辑进行生动讲述，培养学生正确的爱国主义情操。

2、 小结：

结合课件进行总结。

3、 复习巩固、：

课后习题。

4、 布置作业：

白皮资料第15课。

板书设计：

第17课《君主集权的强化》说课稿

一、本课地位

我说课的内容是七年级下册的第17课《君主集权的强化》。

对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。

桥梁（教材）：

本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起 2、清朝的建立 3、君主集权的强化

自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。作为我国历史上最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治上的严密控制时重要原因之一。

清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。君主集权已达到了顶峰。本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。

根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：

一个民族——满族的兴起；

一个政权——清朝的建立

一个主题——君主集权的强化；

引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

二、学情分析

主体（学生）：

经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是外校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

三、本课目标

根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：

1、知识目标：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。

2、能力目标：认清中国高度集权的君主制度在历史上所起的积极作用，也要初步地认识到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。

通过比较清朝文字狱和秦始皇焚书坑儒，进一步培养学生比较历史事件、把握时代特征的能力。

3、情感目标：认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。

四、本课重点

君主集权的强化。

五、本课难点

君主集权强化的利弊作用。由于初一学生的年龄特点和知识累积程度的限制，对理性的知识较难理解。因此本课的难点是如何通过教学手段的合理设计，引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊；

六、教学方法设计

教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《君主集权的强化》。

七、教学目标的实现

下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。

（1）渲染气氛 吸引注意

关键词：影片片头剪辑、清帝王动画显示

一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用影片片头剪辑进行课堂导入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戏说乾隆》、《鸦片战争》等清史戏的片头剪辑，调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，影视作品与历史史实间的区别。

清帝王画像动画（努尔哈赤、皇太极、顺治、（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）康熙、雍正、乾隆、

嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统）

进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对清有一定宏观了解，同时点明努尔哈赤与皇太极政绩的区别（后金――清），轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。

（2）启发思维 培养能力

关键词：图说历史 史学辩论 总结规律

地图是历史课堂的重要工具之一。通过《唐边疆各族分布图》、《南宋、金对峙形势图》、《满洲兴起和清朝的建立图》,能够帮助学生轻松、明了地掌握靺鞨－女真－满族的历史渊源，区分金与后金的概念，概括努尔哈赤、皇太极的活动，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的第一个知识点——满族的兴起。使学生认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

外校的学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：君主集权的强化，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：

作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？

清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同？

对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的建筑布局，从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化？

为什么说军机处的设立标志着我国君主集权的进一步强化？

通过辩论，建筑对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。

（3）激发兴趣 活跃课堂

关键词：历史剧表演竞赛 二次辩论 新词旧曲

历史剧场一直是外校的传统，以外校传统为依托，我设计了本课的一个兴奋点、一个兴趣点：历史短剧表演兼竞赛：《君臣办公》、《欲加之罪，何患无辞之文字狱》来进一步突破本课的重点：君主集权的强化之军机处、文字狱。通过课前自学，学生收集资料、编排剧本、设计台词，选定角色，完全独立完成。加上两个小剧组的竞赛，提高演出质量。一个历史剧表演，既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力、并极大地延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程进半时制造兴奋点，提高学习兴趣。

二次辩论：结合秦、唐、明、清四代加强君主集权的措施，以“君主集权的强化的利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从君主集权的目的、作用等方面突破本课难点。

新词旧曲：结合白云区“快乐历史教学”课题研究，我用旧曲填新词作为课后基础知识的巩固，让学生用本课知识为自己喜欢的流行歌曲改写歌词。学生既能体验再次创作的乐趣，巩固知识的目的也可以达到。

八、课堂反思：

关键词：学生主体 快乐课堂

一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学“与教师的”教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王专题讲解清代历史，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？

以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。谢谢！

初一年《秦汉王朝与匈奴的和战》说课稿

第15课 秦汉王朝与匈奴的和战（说课稿）攀枝花市第三高级中学 罗义才

一、说教材

1．对教材的总体把握：

从公元前221年到公元220年，是中国统一的、多民族的封建国家形成和巩固的时期。这一时期，中国先后经历了秦、西汉和东汉三个朝代，政治制度进一步完善，经济得到发展，科技文化成就显著，边疆与内地的联系进一步加强。本课内容属于秦汉时期的民族关系。讲授本课时应注意匈奴（点）、民族关系（线）、秦汉王朝（面）三者之间的关系。

点：匈奴。匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，在战国时期逐渐兴起经常南下到黄河流域抢掠。秦始皇末年，匈奴形成强大国家。他们的首领称为"单于"。中原王朝与匈奴之间的和战关系，直接影响到河套与西域等地的安定。但要充分肯定匈奴对中国历史的贡献。

线：民族关系。秦汉是我国统一多民族发展的重要时期。匈奴是那个时期我国民族大家庭中的重要成员。中原王朝与匈奴的战争，不同于反抗外来侵略的战争，因而不具有侵略和反侵略的性质。但要分清其正义性和和非正义性，进步性与反动性。汉匈时战时和，但统一与融合始终是历史发展的主流。授课时应抓住"和与战"的史实这一基本线索（归纳为"战、战和战和战" ）。

面：秦汉王朝。长达四百多年的秦汉王朝，是我国两千多年封建社会中的重要一环。任何事物都不是孤立存在的。授课时应当?quot;秦汉王朝与匈奴的和战"放在秦汉王朝的政治、经济、文化、军事、科技、民族关系等的大环境之中。事实上，秦汉王朝与匈奴的和与战，正是这一时期汉匈两大民族政治、经济在军事上的集中体现，也凸现了这一时期国力的兴衰。

2．教学目标的确定

根据教学大纲的的要求，结合教材及其学生的特点，制定以下教学目标：

（1）基础知识：冒顿第一次统一蒙古草原地区，汉武帝发动反击匈奴的历史条件，卫青、霍去病大败匈奴；呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义；窦固和窦宪两败北匈奴。

（2）能力培养：①在教师指导下分析匈奴族对历史的贡献，进而认识祖国的历史是由各族人民共同缔造的，以培养用正确的观点分析民族问题的能力；②通过课前预习，独立收集、查找有关"王昭君"、"霍去病"等人的资料、图片和秦汉时期的成语典故，逐步培养学生自主学习能力、信息查询能力；③通过课堂讨论、回答问题、讲述成语典故、历史故事，培养学生的口头表达能力和思辨能力，增强创新意识。

（3）思想认识：匈奴族对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献；呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两大民族的友好合作做出了重大贡献。

要处理好三者的的关系：寓历史教育和能力培养于基础知识的传授之中。

寓教于乐。

3．教学重点、难点

重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。

难点：正确理解当时的民族关系。

二、说教法

采用问题讨论式教学法为主，结合"读、讲、议、练"的综合教学方法。目的是最大限度的体现教师的主导地位和学生的主体地位。教师针对教材内容精心设计一些问题，激发学生积极思维，鼓励和指导学生 盼侍庠亩两滩模 缓笳箍 肿樘致郏 е 淙翰呷毫Γ 〕げ苟掏ü 献餮 埃 餐 饩鲋氐恪⒛训阄侍狻Ｊ寡 鞫 兄 分 ? ，通过分析理解得出问题结论，成为课堂的主体，教师在课上起到组织、引导、点拨的作用。整个教学过程采用多媒体进行演示，注意教学形式、教学方法、教学手段的多样化。

三、说学法

从某种意义上说，教法和学法 是统一的，有什么样的教法就有什么样的学法。应该说教学思想决定了教学模式，教学模式决定了教法和学法。无（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生的学习为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性。学法指导是一件长期的任务，就是要教会学生学会学习，达到教是为了不教的目的。本课的基本思路也是基本方法，就是要在老师和教学目标的指导下尝试自学，充分调动学生的学习积极性和主动性。让学生做到：课前预习收集，课堂讨论参与，课后巩固整理。尽量让学生动手（找一找、做一做）、动口（议一议、说一说）、动脑（想一想、为什么）。注重学生的创新意识和实践能力的培养，体现新教材和新大纲的要求，全面推进素质教育。

四、说教学过程

1．导入新课(3ˊ)

课前放一段王昭君的古典音乐。由此导入新课：昭君出塞是怎么回事？它给汉匈两大民族带来了什么影响？

2．展示课题：(2ˊ)

第15课 秦汉王朝与匈奴的和战

强调本课讲述的是秦汉时期的民族关系。秦汉王朝与匈奴的关系是一种错综复杂的和战关系。

3.新课研讨(30ˊ)

1）展示问题讨论（一）

① 冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？

② 什么是"白登之围"？

③ 汉初是怎样实行"和亲"政策的？

④ 汉武帝时是怎样打败匈奴的？

⑤ "昭君出塞"是怎么回事？

⑥ 东汉同匈奴的和战情况如何？

●本组问题注重基础知识，目的是让学生熟悉教材。指导学生带着问题阅读课文，同时在书上圈点，同桌间可以互相帮助，共同寻找问题答案。在学生自学基础上教师组织学生回答这六个问题。要求回答得简明扼要，条理清晰，有理有据，史论结合。在学生回答的同时，教师巧妙安排板书并作适当补充。学生讲到哪里就把幻灯片切换到哪里。

（2） 展示问题讨论（二）

研讨题①汉高祖时汉败匈奴胜，汉武帝时汉胜匈奴败出现这种结果的原因各有哪些？

研讨题②"昭君出塞"与白登之围后的"和亲"有何异同？研讨题③匈奴对我国历史有何贡献？学习本课受到什么启示？

●在理解的基础上，教师出示三道讨论题。本组讨论题有一定的深度和难度，是基础知识的扩展和升华。教师先将学生分成三个大组，再几人为一组，指定一题进行讨论；教师深入各组了解情况，适时点拨。讨论结束，各组选派一名代表发言。老师再将要点呈现给同学们。

（3）教师总结，及时肯定，提高认识。

抓住"和"与"战"的史实进行总结。（抓住线索，突出重、难点）

4．巩固练习（5ˊ）

课堂练习是一节课的重要组成部分，必须精心设计。考虑到好、中、差不同层次的学生。既要注重基础知识的掌握，又要注重对知识的理解、记忆、升华，使学生的综合能力提高。

5．布置作业：同步训练15课。

6．活动设计

① 课前收集"昭君出塞"、霍去病的历史故事、典故、诗词、图片等。

② 带问题阅读教材，回答问题。

③ 按教师引导，展开讨论，得出结论。

④ 观看CAI课件演示。

⑤ 对本课进行总结。

⑥ 参与做练习。

附板书设计：

第15课 秦汉王朝与匈奴的和战

一、 匈奴族的发展和白登之围

1． 冒顿统一蒙古草原

2． 匈奴经济的发展

3． 白登之围 （公元前200年）

二、卫青、霍去病大破匈奴

1． 汉武帝反击匈奴的历史条件

2． 卫青、霍去病大破匈奴（公元前119年）

三、昭君出塞

1． 呼韩邪单于归汉（公元前1世纪中期）

2． 昭君出塞（汉元帝时）

四、东汉和匈奴的和战

1.南匈奴和北匈奴

2．窦固、窦宪两败九 年 义 务 教 育 初 级 中 学　中 国 历 史　第 一 册

初中历史说课稿模板