SPOC教学模式的研究与实践

作者：王慧

来源：《新课程研究·中旬》2017年第09期

        【摘 要】目前，小规模限制性课程（SPOC）作为“慕课”的一个分支，迅速成为教育领域内研究的热点。“慕课”由于网络在线的属性，主要应用于远程教育、移动学习等领域。然而，SPOC对于课堂教学也可以起到一定的辅助作用。本文针对一线教师如何有效利用“慕课”平台，更好地组织课堂教学，提高学生学习效率等方面进行研究，通过与传统课堂教学的实践对比，提出一种SPOC教学模式。

        【关键词】SPOC；教学模式；对比研究

        中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0110-02

        一、研究背景

        2011年，一种新的网络教学平台诞生，全称为大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses），简称为“慕课”（MOOC）。2012年，哈佛大学和麻省理工学院创建了开放公益的Edx平台，为世界各地的学习者提供全世界最好的大学里高质量的课程，截至2017年5月，短短5年时间，平台共推出英语、法语、西班牙语、汉语等10余种语言讲授的1549门课程，包含艺术、生物、化学、计算机科学、法学等30多个学科，整合了世界上最优秀的高校及教学资源，并免费开放给世界各地的学习者。

        2013年5月，北京大学和清华大学宣布和Edx平台合作，开始了国内“慕课”的开发历程，同年7月，上海交通大学宣布与北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学、南京大学等共12所高校共建中国“慕课”。截至2017年调查前，在中国大学MOOC平台中，全国共有131所高校参与，共创建计算机、经济管理、心理学、外语等10余种学科的700余门课程。目前，国内影响力较大的“慕课”平台还有学堂在线、网易云课堂、教育部爱课程、好大学在线、“慕课”网等，这些平台均具有开放性、课程质量高、证书认证等特点，对于优质课程的开放、塑造高校品牌形象、增加校际之间的合作沟通都起到一定的积极作用。

SPOC教学模式的研究与实践