题西林壁的优秀教案

【篇一：《题西林壁》教学设计】

【篇二：题西林壁教学设计】

《古诗两首》教学设计

教学目标：

1、通过查字典或有关资料，了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。

2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在此山中”看峰、认识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。

3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。

教学重点：

1、了解诗句的意思。

2、 掌握学习古诗的方法。

教学难点：

理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。

教学准备：多媒体课件

教学内容：《题西林壁》

《题西林壁》教学设计

教学目的：

1、有感情地朗读古诗，并背诵、默写。

2、弄请诗句的意思，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

教学重点：

1、有感情地朗读古诗，弄请诗句的意思。

2、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

教学难点：

在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

课时：一课时

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、引题解题 介绍诗人

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。） 师：着名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题 齐读诗题）

2、 质疑解题

同学们理解课题意思吗？

题：题写。西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北面。这首诗是作者游庐山时，在西林寺的墙壁上题写的。

3、介绍诗人苏轼

二、读通全诗 解释诗意

1、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

2、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。

3、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

师朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

看你们作的标记和老师作的一样吗？（课件出示）

师：请几位同学分别来朗诵一遍，注意停顿。

4、明确学习任务，解释诗意

师：现在我要让同学们完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位完成学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（教你一招：我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

生自学，教师根据实际情况出示相关资料。

5、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师对学生出现的问题加以纠正。）

三、朗读体会 深入理解

1、师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵了苏轼这首广为流传的《题西林壁》）

2、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐

提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分。）

句式练习（课件出示）

“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？ 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。所以我们在观察问题时，一定要客观全面。正所谓是“旁观者清、当局者迷”。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

四、练习背诵 尝试默写

1、填空练习帮助背诵。

2、下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗

师检查背诵情况

3、尝试默写

五、总结学法 联系生活

1、总结、出示学法

2、诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

六、布置作业 积累知识

背诵积累和庐山有关的古诗词，如李白的《望庐山瀑布》。

七、板书设计

横看 岭 角度不同

所见 侧看 峰 结果各异

远近高低各不同 旁观者清

题西林壁

所感 不识庐山真面目 观察问题 当局者迷

只缘身在此山中 客观全面

北京师范大学出版社五年级语文下册

《题西林壁》教学设计

张义镇中路九年制学校

教师 董菊萍

【篇三：《题西林壁》教学设计】

《题西林壁》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.通过抓住关键字、借助书下注释、生活积累等方法理解诗中的词句,体会诗人的心境，感悟诗的意境，理解诗中富有哲理的诗句。

3.通过学习《题西林壁》,巩固学习古诗的方法并加以运用。

重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句

难点：体会含有人生哲理的诗句。

教学过程：

一、课题导入，激发兴趣。

1．同学们，今天我们学习的第五课是《古诗两首》，请同学们回忆一下，过去我们是按照怎样的步骤学习古诗的？

① 解诗题；②知诗人；③明诗意；④悟诗情。

2．解题：

同学们，当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们把文章发表于报纸杂志、广播网络上。但是在古代，印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗写在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。（板书：题壁）这种类型的诗叫做题壁诗，这样天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来，（板书补写：西林）

“题”是什么意思？（书、写）你懂得题目的意思了吗？找学生回答（题写在西林寺的墙壁上）

对，本诗就是宋朝诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

3．了解背景及作者

我们都知道这首诗是苏轼写的，谁能通过自己搜集的资料，给大家介绍介绍作者？ 生介绍，教师补充。

作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

二、正确朗读古诗。

1．自己轻声把这首诗读两遍，第一遍注意读准字音，把诗念得字正腔圆；第二遍注意诗的停顿。

2．指名读《题西林壁》，师生进行评价，强调：朗读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。

3．师范读，学生根据要求练习朗读。要求：读诗不但要正确、有节奏,还要尽可能读出它的味道来。

4.齐读

三、抓住重点字，理解古诗意思，体会诗句蕴含的人生哲理。

在没到庐山之前苏轼曾经写过这样一句话：“要识庐山面，他年是故人。”意思是说要想认识庐山，就得要常来常往，于是，在此后的十几天里，他“往来庐山南北十余日”那么在这十余天里他所看到的庐山是怎么样的呢？

1．齐读第一句诗。你能用自己的话说说这一句诗的意思吗？

横看成岭侧成峰：从正面看，庐山是一条山岭，连绵不断；从侧面看，却变成了一座山峰，高峻雄伟。向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

（1）这句诗中藏着几个方位词，你能找出来吗？（板书：横侧远近高低）

重点强调横和侧，横即正面，侧即侧面。

可在黑板上画出一座山，让学生们标出横着看是怎么看？侧看是怎么看？

（2）作者在这十来天里是不是真的就是从正面、侧面、远处、近处、高处、低处这6处地方观赏庐山美景的？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）

（3）角度不同,景色怎么样呢？从诗中找证据。(远近高低各不同) （板书：景色不同）

（4）为什么庐山在苏轼的眼中会有这么多变化呢？

对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。从诗中“远、近、高、低”四个字我 们就不难感觉到作者所站位置的变化。大家学过《画杨桃》这篇课文吗?谁能回忆一下这篇课文讲了什么内容?

主要讲的是：图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑,其实”我”画的并没有错,因为从不同的角度看上去,杨桃就是不一样的。所以同学们,你们现在理解横看成岭侧成峰,远近高低各不同了吗?是因为作者的角度发生了变化,所以庐山会有这么多不同的景象。

（5）请同学们想象在远处，近处，高处，低处都会看到什么不同的景象呢？

远:隐天蔽日； 近:危崖险岩；高处俯瞰:深沟幽壑；山下仰望:重峦叠嶂

小结：同学们说了这么多，可大文豪苏轼仅仅用了14字就让我们深切地体会到看的角度不同,看到的景物就完全不一样。

（6）带着自己的理解读一读前两句。

（7）指名有感情的朗读。

2.“往来庐山南北十余日”作者每天看到不一样的美景，怎么也不认识庐山的真面目，这是什么原因呢？

（1）齐读第二句，说说这两句诗的意思？

（2）“哪个字”是“因为”的意思？你是怎么知道的？（看书下注释）同学们一定要关注书下重点字的注释，能帮助我们很好的理解诗意。

（3）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山不止一面，所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）

（4）同学们,现在请你们想一想,这首诗仅仅是在描写庐山的不同景色吗?从这首诗中你能体会到什么？

从不同角度观察，结果各不相同。想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。正如俗语说的：当局者迷，旁观者清。

（5）同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的情况？举例说一说。

（6）带着自己的理解读一读《题西林壁》这首诗。

三、总结全文,升华

1．同学们,常见的诗歌题材大家知道有什么吗?

(写景诗,怀古诗,咏物言志诗,田园诗,哲理诗)

2．你知道《题西林壁》属于哪种题材吗? (既是写景诗也是哲理诗)

（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：所见） 后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：所感）

3．作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。《题西林壁》这首诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美还蕴含着人生的哲理，内涵深刻、耐人寻味，“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”也成为了千古流传的古诗佳句。同学们愿意把这首诗背诵积累下来吗？

（1）配乐指名朗读，读后同学评价

（2）学生齐读

（3）熟读成诵

四、积累延伸,拓展运用

1．同学们，我们刚才按照解诗题，明诗意，悟诗情的步骤学习了《题西林壁》，这首古诗，请大家回忆一下，这节课我们是用什么方法来解诗题，明诗意的呢？

抓住关键字、书下注释、联系生活积累、边读边想象画面

这些都是学习古诗的好方法，在今后的古诗学习中，要进一步巩固运用。

2．对比阅读王安石《登飞来峰》 （打印）

古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，但他们大都是赞美庐山的美景,如李白《望庐山瀑布》，谁会背？（可以齐背）但本诗作者苏轼却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，使这句诗成为千古绝唱。王安石曾写过一首《登飞来峰》 和它有异曲同工之处。请你读一读这首古诗，试着用刚才总结的这些方法来学习这首古诗。

登飞来峰

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

（1） 谁来说说这首诗的意思？

飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。

（2）这首诗告诉我们一个什么道理？不怕浮云遮挡我的视线，因为我站在飞来峰最高的山顶上。浅层理解：站得高看得远，深层理解：认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。

板书设计： 题西林壁(苏轼)

横 侧 远 近 高 低

角度(不同) 景观(不同) 所见

不识 只缘

当局者迷旁观者清 所感

题西林壁的优秀教案