第一届

大学生心理情景剧大赛

策

划

书

目 录

一、 活动意义 1

二、 活动主题与内容 1

三、 活动时间 1

四、 参赛对象 1

五、 方案设计 1

六、 奖励设置 2

七、 经费预算 3

附件1：心理情景剧简介 4

附件2：心理情景剧本的编写 6

附件3：心理剧大赛的评分规则 9

一、 活动意义

为了充分调动大学生对于心理健康知识学习的积极性，结合心理情景剧具备参与性强、影响范围广、氛围活跃等特点，经心理健康教育研究中心研究决定，举办“南昌师范院第一届大学生心理情景剧大赛”。

心理情景剧通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色，使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。心理情景剧以类似话剧的形式向同学们介绍心理健康的知识，传播心理健康的理念，使学生在排练、表演和观看心理剧的过程中得到心灵的成长，为大学生提供了一种发现、思考及解决自身问题的思维方式。其内容取自日常的校园生活，形式生动活泼，学生的参与性、互动性强，能进一步激发同学们对身边生活的体验，关注自我心灵的健康。（详见附件1）

二、 活动主题与内容

主题：放飞心灵，梦扬青春

内容：以校园大学生常见的心理冲突、心理困扰等为素材的原创心理剧本为基础（剧本要求详见附件2），通过小型话剧的形式演绎出来。

三、 活动时间

2014年3月至2014年5月

四、 参赛对象

参赛对象：南昌师范学院在校学生

五、 方案设计

(一) 宣传动员阶段（3月10 至 3月15日）

1. 召开南昌师范学院2014年心理健康教育工作会议暨“第一届大学生心理剧大赛”动员会议，邀请分管院领导出席会议，请各系（分院）分管学生工作的主管领导、各级辅导员参加会议，针对我院的大学生心理健康教育进行讨论，通知关于举办“第一届大学生心理剧大赛”的活动事项与工作安排。

2. 制作大赛的宣传海报、横幅等，介绍心理情景剧的基本情况，营造积极的活动氛围。

(二) 初赛阶段（3月17日 至 4月25日）

1. 各系（分院）以班级为单位，开展心理剧的创作与排练。

2. 各系（分院）依据心理剧大赛的评分规则（详见附件3），自行组织“第一届大学生心理剧大赛”的初赛，各系选拔出一支代表队参赛。

3. 各系（分院）将决赛剧目、剧本及与节目相关的背景PPT报至承办单位进行审核，并由专家进行专业指导。

(三) 决赛阶段（5月15日 至5月20日）

1. 制作决赛的专项宣传海报，进行赛前的二期宣传。

2. 组织特约主持人、各系（分院）参赛节目进行彩排走位。

3. 邀请校领导、系领导、专家老师等7-9名评委出席决赛。

4. 在学院图书馆一楼报告大厅举行决赛，向全校公开演出。

5. 比赛结束后随即宣布比赛结果并颁奖。

六、 奖励设置

一等奖1个，奖金600元+荣誉证书

二等奖2个，奖金400元+荣誉证书

三等奖3个，奖金200元+荣誉证书

优秀奖8个，奖金100元+荣誉证书

附件1：心理情景剧简介

附件2：心理情景剧本的编写

附件3：心理剧大赛的评分规则

心理健康教育研究中心

2014年3月3日

附件1：

心理情景剧简介

一、校园心理情景剧

校园心理情景剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。校园心理情景剧就是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑如人际交往问题、情感与恋爱问题、考试焦虑、学习障碍、家庭关系等等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。在剧中融入心理学的知识原理和技巧，学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压和领悟其中道理。通过学生“自己演，演自己”， 把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊，使学生更好地认识自我、健康成长。

二、校园心理情景剧的构成要素

校园心理情景剧是探讨和解决心理问题的，以问题为主线展开剧情情节，其结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感受四部分。

1、提出问题

开端的任务：交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等；交代人物之间的关系；引出全剧的主要矛盾和问题。

开端的形式：旁白、表演。

情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。

2、分析问题

问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。

人物的内心心理感受不能仅仅通过表白来说明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人称的身份通过相应动作表现出来，通过动作表现人物对某一具体事件的情绪反应和内心体验，真实地再现当时具体的情景，从而使当事人有所领悟和感受。角色扮演提供了在假设的情况下尝试应付问题，发现问题所在，从而学习及练习应付问题的技巧。通过对这些问题的演绎，使演员和观众受到震撼和感悟。

这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。

3、解决问题

心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的，这是一个持续过程，需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。解决问题是指当事人状况有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。

心理剧结局可以通过当事人的旁白来进行。结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。

附件2：

心理情景剧本的编写

一、编写心理情景剧本的步骤

1、确定主题

主要反映学生在校园生活中和家庭生活中所发生的种种事件和学生中存在的心理冲突和心理困惑。

(1) 升学适应不良的问题：择校引发的问题，自卑心理等等。

(2) 与学习有关的问题：学习压力引发的问题，成绩不好引发的问题。

(3) 人际交往方面的问题：同学之间不和、异性交往不当、师生交往的问题，社交恐怖、缺乏交往技能、难以被他人接纳等。

(4) 情绪性格问题： 情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、性格缺陷等。

(5) 其他心理问题：亲子关系：如经常与爸爸闹矛盾，单亲的小孩的心路历程，叛逆的小孩的心路历程，家庭环境不好被同学排斥的心路历程，等等。

2、根据主题撰写剧本

心理情景剧本与写作文最大的区别，不是以描述为主，而是以叙述为主。构成形式：旁白+独白+对话。

根据主题确定发生的时间地点和内容，融合到不同的场景中。每个场景都与主题相关，最开始的情景是叙述主角的人物性格，特点等。或直接讲述事情的起因经过结果，在过程中主要注重展示主人翁的内心体验，以及事件发生前后主人翁心理的变化（好的变化，比如通过一些事情从不自信变得自信，经历了一些事情一个叛逆的孩子理解了自己的父母对自己的好等等）

3、常用的情节编排手法

为了使剧情发展起伏变化，合情合理，引人入胜，引起观众的共鸣和反思，有力地表达作者的创作意图，所以校园心理剧在编排常常使用一些艺术手法。

(1) 悬念：剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他们急欲探究其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性因素。运用悬念必须注意：矛盾冲突的提出和解决要拉开距离；忌绝对保密；整体悬念和小悬念结合。

(2) 重复：在剧情发展过程中，对那些刻画人物性格、揭示主题思想，以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节乃至音响做重要处理，强化作品感染力。在重复中要有发展、变化、层次，在量变中孕育着质变。

(3) 渲染：对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描述，加强作品戏剧性。可以用一些幽默的语言，夸张的展示。

(4) 对比：如形象之间的对比、情节发展的对比、性格前后的对比、心理状态的对比，语言、节奏等等方面的对比。通过提炼、加工、艺术化、典型化的对比描写，可以更深刻地反映学生心理的本质。

二、心理情景剧本的编写要求

(1) 剧本要贴近学生生活实际，充分表现大学生的心理成长过程，健康生动，给人以启迪。

(2) 要求原创。

(3) 形式新颖、活泼，可以采取角色扮演、情景对话等多种方式。

(4) 演出时间控制在10—12分钟内。

附件3：

心理剧大赛的评分规则

一、 本次比赛以现场表演，评委打分方式进行。 

二、 以百分制计分 

三、 从剧本内容、人物表演等多方面进行评分，详细规则如下：

第一届大学生心理情景剧大赛