二十年后再相会_500字

　　二十年后的一天早晨，我还睡意未消。我家的“电动保姆”狄丝把我从睡梦中叫醒了。她轻声对我说：“主人，您小时候的同学给您发来短讯，说今天九点在您小时候的母校来参加六；班同学聚会。”我听了她说的后，想：要和二十年前的同学聚在一起，同学们都有什么变化呢？于是，我马上起床吃了早餐，准备去聚会。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。当时的我已经是著名的服装设计师了。我穿上了我设计的一件漂亮的夏日休闲装，乘着国际通用的海陆空三用汽车来到了母校。一进学校大门，就看见学校大变样了，很多高科技设备。我来到了操场，看见已经有很多同学来了。我一眼就认出了龙诗婷、李舒琪和邓宇晴。我说：“二十年不见，你们都长漂亮了嘛！”“你也是呀！”我问龙诗婷：“你当了艺术家吧？”“不，我成了一位大学语文教师。”邓宇晴问我：“那你呢？”我回答：“我成为了一名服装设计师，这件衣服就是我设计的。”“挺漂亮的嘛。”我们回头一看，原来是梁成思。“你怎么那么慢呀！”邓宇晴说：“我当了律师。”李舒琪说：“我当了医生。”梁成思说：“我当了作家。”我们五朵金花聊了许多。

其他同学在事业上也取得了很大成就：何天锴成了作家，李嵋和雷伟建成为了体育健将，进了国家队，备战奥运会……我们还把小时候的肖老师、李老师，周老师给请来了。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一天的快乐的同学聚会结束了，我们都舍不得大家，纷纷记下别人的联系方式，以便今后联系。我们相信，以后还会欢聚一堂，共度美好时光！

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