中国青少年研究中心儿童研究所对我国杰出青年的调查发现，其中 89.19％的人童年时期当过班干部，这一数据表明，曾经当过班干部的人成才率高。

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

班队干部是班主任的左膀右臂,在班级中起到核心骨干的作用,通过他们团结一致,带动其他集体成员,沟通信息,协调配合,开展集体工作。因此,选拔和培养好班干部,是班主任工作的一个重要任务。

一个良好的班集体,其基本标志是:有共同的奋斗目标；有健全的班级管理制度；有正确的集体舆论；有优良的班风以及坚强的领导核心。领导核心即为以班主任为中心的、分工明确的和相互配合的学生干部队伍。

现代管理学的核心是尊重人、信任人、依靠人、适应人。

曾有一位知名的校长意味深长地说:“班委选拔和培养得好,可以减少班主任至少50%—60%甚至于80%的工作量。”

培养班干部的“三部曲”

刘志良

一个优秀的班集体得益于一支优秀的班干部队伍。一支成熟的班干部队伍就是同学们的主心骨、班主任和科任教师的左膀右臂、班集体的管理中枢、班级各项工作的排头兵。那么, 怎样对班干部进行培养呢? 笔者认为, 要奏好“三部曲”。

拉他走: 让学生想当班干部。班主任在接手一个新的班级时, 要全面考察每一位学生, 从他们的自我介绍、档案资料中和以前的同学和老师、家长那里, 了解他们过去的经历和是否有当班干部的意愿。班主任要综合多方信息, 把那些热情高、有爱心、责任心强、有感召力、有为同学服务思想的学生“拉”到班干部队伍中来。有的学生随着年龄的增长和学习任务的增多, 不愿意再担任班干部,有的家长则以影响孩子学习为由反对孩子当班干部。班主任要通过谈心、家访等方式, 让学生认识到, 当班干部是一件能够提高自己综合素质的事情, 从而在心理上解除当班干部的种种顾虑。

扶他走: 让学生会当班干部。班主任和科任教师要极力抓好对班干部的培训工作, 帮助他们迅速进入班干部的角色。班主任要经常给他们提要求, 让他们明白“正人先正己”“打铁先要自身硬”的道理; 经常召开班干部座谈会, 了解他们的思想动态, 了解班级现状, 让他们互相交流、取长补短,共同商量解决问题的办法; 经常从科任教师和学生那里了解班干部的工作状况, 及时反馈给班干部, 成功的经验继续发扬, 不足之处加以改正, 不断提高班干部的工作能力; 营造敢抓善管的班干部工作环境, 以宽容的态度支持他们的工作, 使他们逐步走向成熟。

放他走: 让学生当好班干部。班主任引导班干部进入角色后要敢于放开手脚, 给班干部足够的空间, 让他们主动工作、独当一面。他们出的好点子、想的好措施、开展的有益活动, 只要言之有理, 都要予以支持; 班会、团(队) 会都要由他们自己策划召开; 评选优秀学生、学生入团( 队) 都要由他们自己选举产生; 任何一项活动的开展都要由他们制订方案、组织实施; 黑板报、班报、宣传栏等的设计、组稿、编辑都由他们自己操作。（《湖北教育(时政新闻) 》2007年12期）

班干部的选拔、培养和使用

湖北第二师范学院 田恒平

班干部对于班级管理的重要性不言而喻，做好班干部的选拔、培养和使用是做好班主任的一项基础性工作。

一、班干部的选拔

班干部的选拔不应该只是单一的产生人选的过程，它应该是一个激发学生主动了解班级、积极投身班级工作的过程，也应该是一个班主任进行管理理念表达和综合了解学生发展状况的过程，所以，班干部的选拔要准备充分，方法科学。

（一）教师任命

即由班主任推荐和任命，这种形式常用在班级刚刚组建时，任命班干部能在一定程度上体现班主任的意图。一般认为，任命制产生的班级干部是最合班主任心意的，班主任和班级干部能够协调一致开展工作。但是，由于学生干部的威望是外加的，所以往往缺乏学生的信赖，威信较低。由于班级干部是班主任指定的，普通学生可能会有逆反心理，在班级活动中，可能会被动服从命令，消极配合班级干部的工作。

近年来，家长的教育观念发生了改变：从前怕担任班级干部耽误孩子学习的时间，认为班级干部是一项费力不讨好的苦差事，而如今认识到，担任班级干部可以从小培养孩子的领导才能，与人交往和解决问题的能力，这些能力是现代社会最重视的能力。家长希望自己的孩子能够担任班级干部，得到锻炼。这样，任命制就受到很大的外部影响，一些家长通过各种渠道，找关系，递条子，极力推荐自己的孩子担任班级干部。班主任在这样的环境中真是左右为难，有时候不得不违背自己的心愿，安排一个不能担负起责任的“助手”。在这种任用制度下，要任命得力的班级干部，班主任要顶着很大压力。

（二）集体选举

即在自由平等的气氛中，每一个学生都参与班干部的竞争，这样能充分调动学生“参政议政”的积极性，有助于优秀人才脱颖而出，也有助于竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养，这种形式往往和民主选举等形式相结合，即首先竞争候选人，然后再通过民主选举，在若干名候选人中选出班干部。选举制，是一种民主的方式，采取这一方式不仅能够培养学生的民主意识和公民意识，重要的是选举制产生的班级干部在学生中间很有威信，能够形成很强的班级凝聚力。但是，与任命制中的家长积极活动形成对照的是，学生为了能当选班级干部也会“主动出击”，比如，有的学生平时就搞“小团体”，请客，送礼物，还有的许诺选我一票给多少钱等，甚至有的学生以武力相威胁：“不投我的票，有你好看！”所以选举制产生的班级干部可能也不是班级里最有威信的学生，也就是说结果可能是不民主的。要在这种任用制度下选出优秀的班级干部，需要班主任和学生“斗智斗勇”。 作为班级活动重要的管理者，班主任有权利参与班级干部的选举活动，甚至科任教师也应该加入到班级干部的选举中去，有权利投出自己的一票。鉴于班主任和科任老师对学生的了解和其在班级工作中的重要地位，他们的票数，应该乘以一个加权平均数，以三票或者五票计算。

（三）全体轮岗

即根据一定的规则，班干部轮流担任，一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部，以后定期改选，但原班干部必须全部或大部分更换，这种形式的优点在于每个学生都有得到锻炼提高的机会，他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智。

相对而言，轮值制可以避免任命制中班主任可能会遭遇到的在权势和情面中左右为难的尴尬境地，可以避免选举制中的可能出现的学生拉关系所导致的不民主问题。轮值制，让每一个学生都积累一些做班级干部的经验，认识到自己的潜力，体验到做班级干部的权利和义务；在被管理的时候，就会更为配合班级干部的管理工作。但这种制度也有不利的一面。由于轮值的学生未必都有班级管理的意识和能力，一不小心，就可能使班级管理陷入混乱的状态。班主任要保证班级活动的正常有序进行，使这种制度不流于形式，就要对每一个轮值的学生给予及时有效的指导。这样会增加班主任工作的负担。

（四）学生推举

即通过学生提名和投票选举产生，由这种方式产生的班干部众望所归，往往具有较高的威信，与大多数学生的关系比较融洽。

（五）毛遂自荐

有的同学各方面条件好，可不爱表现自己，因而很难被发现。为了发挥他们的才能，可采用自荐的方法。教师首先要做好宣传，讲明自荐的作用意义，敢于自荐。这种方法选拔的往往是既有才能，又愿意当班干部的学生，因此有很强的责任心和工作能力，容易把工作搞好。实践表明，毛遂自荐担任班干部的同学，在工作中处处积极主动，认真负责，管理才能得到了充分展示。当然班主任还要认真鉴别、选拔，做到贤者不漏、差则不选。

班主任如何选拔任用班干部

刘明清，张中兴，赵林杰

一是任命式。即通常所说的指定式。班级初建时,通常是一个松散的群体,各方面工作千头万绪尚未走向正规。此时需要选拔一批各方面表现比较好,组织能力较强且有一定号召力的学生,或在某方面有突出能力的学生当干部。他们是参与班集体管理的首批干部,与良好班集体的形成关系很大,因此,班主任要深思熟虑。从年级的角度看,较适用于低年级,因为低年级学生对班主任的信任感很强,不至于使学生对这些班干部产生误解,也不会使学生同这些班干部间产生对立情绪。从班主任的角度看,适用于初接班时期,可以使班级各项日常工作在短时间内正常运转。

二是综合式。该法是将任命式和选举式二者的优点综合考虑选拔班干部的一种方法。在班级组建五、六周后,通过开展一些有针对的班级活动,老师对每一位学生及学生之间有了较深的了解,此时班主任根据自己考察的情况并征求部分学生意见后,经充分酝酿提出班干部侯选人名单,交全班学生以投票方式进行表决,按每人得票多少来决定班干部人选。这种方式能够比较公正、客观地反映出班主任与学生各方面的意见,无论低、中、高年级都可适用。

三是组阁式。它是在综合式的基础上进行的,是首长制在选拔班干部的实际工作中的具体灵活运用。方法是先由班主任根据各方面的情况,先提出一至二名主要班干部(班长、团支书)的侯选人交全体学生投票表决,正式确定出主要班干部之后由他们自己提出下属各委员的人选来,再由学生表决,得票半数以上者即可通过,如未过半数者,可再提出新的人选,重新表决,直接通过。组阁式最大的优点在于,能够促使干部之间形成相互配合,相互督促的良好风气,更能加强班干部间的团结协作。

四是轮换制。也称轮流制,该法是先按照组阁式的方法,只确定出班上的主要干部来,其他干部不再固定由某一学生担任,而是由全体学生依次轮流担任。轮流方式可以按照学号,学生自荐或自愿组合,也可采用班干部间的“循环式轮流”负责制。为了使更多的学生得到锻炼机会,每一任班干部的任职时间不宜过长,以1～2个星期为宜。轮流式的长处在于它给了每一位同学参与班级管理的绝好机会,适应了素质教育的要求,使学生的各种能力得到综合性的锻炼与提高。同时,也加强了学生的集体观念。

五是竞选式。即由学生自由竞选班干部。全班每个同学均可参加竞选,具体做法是:学生自愿报名,在规定的时间内,向班主任和全体学生提出自己竞选的职务与工作目标、措施等,由学生根据竞选者平时的表现、能力及竞选演讲情况评出综合分数,最后按每人得分多少确定班上的各位班干部。通过竞选物色班干部,是一种新形式,应注意在竞选之前班主任要做好学生的思想工作,消除学生的各种顾虑,激发起学生的热情,竞选大会要开得庄重而热烈。整个竞选过程要体现公平、公开、择优的原则。此外在明确了班干部人选和任期时间后,班主任可通过不定期地进行民主评议的方式,把学生对这些干部的意见及时反馈给他们。这种方式最大的优点在于把竞争机制灵活地引进班级,增强和培养了全体学生的公平竞争意识。根据其特点,适用于班主任对班级情况十分熟悉之后,或者在高年级使用更为适宜。（《中等医学教育》2000年07期）

每种班级干部任用制度都有优点和难以克服的问题。实行一种制度的时间过长而不改进，不改变，就会让家长和学生抓住规律，产生问题。所以不妨依据学生的特点、班级成长的规律，交叉使用各种方式，不要“一制到底”。比如在低年级，开始时可以采取任命制，让较优秀的学生担任班干部，可以为其他同学做出好的榜样；当一个班级集体刚刚组建的时候，学生彼此还不熟悉，教师可以暂时采用任命制。而对于高年级、老班级，师生之间、学生之间都比较熟悉，学生也有了一定辨别是非和解决问题的能力，这时候，教师就可以灵活采用各种任用制度了。而且一种制度的周期可以是一个月，两个月，可以根据具体情况而定。比如遇到领导和家长干涉的，就可以避其锋芒，以采用选举制和轮值制回绝领导和家长的不情之请；遇到学生自己拉关系的，除了对学生进行批评教育以外，要在那一时期尽量避免采用选举制。制度周期不固定，家长和学生就没有时间和机会进行“不合理活动”了。

另外，作为班主任，当然希望有一个办事妥帖的助手。作为学生，当然希望有一个大家推选出来的可以“申民意”与班主任据理力争的“代言人”。协调起来，不妨采用混合制，比如班长这个职务，正班长可以由班主任来任命，副班长由学生来推选。当然也可以反过来，选举产生正班长，任命产生副班长。而且，有些班级干部职务在班级管理中起着重要的作用，不是每一个学生都能胜任的，这样的职务不应该频繁更换，最好不要采用轮值制产生这样的班级干部，而一些“专业性不太强”的职务，如卫生委员，小组长这样的职务采取轮值制就比较好。（徐晋华《“十里挑一”还是“皇帝轮流做”——班干部任用攻略》，《中国教师》2005 年09期）

班干部推荐、选举、轮流三轨并行制度

基于这种旧式的、传统的、现行的班干部制度或体制存在这样或那样的问题与消极的后果, 根据基础教育课程改革深入进行的需要和多元文化价值观的促进, 根据主体参与式德育理论, 我们提出建构和实施班干部推荐、选举、轮流三轨并行制度, 其具体做法是: 将班干部( 主要包括班长, 团支部书记, 副班长, 学习委员, 体育委员, 生活委员, 文艺委员, 组织委员, 宣传委员等等) 以一定的比例分成三部分: 一部分由教师和学生推荐产生, 一部分由民主产生, 一部分由所有学生轮流担任。

推荐: 应保证30%的比例, 必须使班主任的意图得到贯彻, 在学生群体中必须有班主任的“代言人”, 像班长, 团支部书记, 学习委员等, 必须是班主任信赖的, 否则, 班级工作无法正常开展。但是, 这仅仅是推荐, 而不是“钦定”, 这些职务的人选须与选举、轮流紧密地结合起来, 使民主的气氛荡漾在班级管理之中。

选举: 应保证30%的比例, 像体育委员, 文艺委员, 宣传委员等人选, 需要有一定的专业特长与号召力、影响力, 否则, 难以有效地开展活动。这些人选不能完全由班主任任命, 而应该在班级的民意测验中通过民主选举选出同学们最信赖的“代表”来履行职责,完成任务。旧式的班干部体制导致的班干部群体和普通学生群体的分裂、隔离的重要原因之一就是这些与同学们的生活、学习密切相关的班干部的人选没有找准, 使得学生与班干部之间的互动、沟通的桥梁出现了问题。

轮流: 应保证30%的比例, 像副班长, 生活委员,组织委员等这些职位的人选, 应该放开让普通同学大胆参与, 鼓励同学勇于尝试, 激起所有同学参与班级各项工作的热情和使命感, 把班级的事情看成是与自身利益密切相关的事情的最好办法就是让同学们真正担负起班级工作的重担, 体验到“班干部”的酸甜苦辣, 才不会出现“站着说话不腰疼”的旁观者的感觉,让每位同学轮流做一周的班干部, 既可以培养学生的工作能力, 与人交流、互动的愿望, 又可以集思广益,更清晰地发现更适合担任这些职务的人选( 有比较才有鉴别) 。

还有10%的人选, 应灵活、机动地根据需要来分配,比如组织临时性的活动, 某位班干部临时出了问题等情况的预备措施, 推荐、选举, 轮流不是三个分开的、各自为政的班干部任用制度, 而是三轨并行, 有机地结合起来, 而结合点就是班主任的统筹安排和任用的标准, 应该使这三者融合成一个整体的体系, 既把原则的坚定性与策略的灵活性有机地结合起来, 又体现了参与式民主制度的三个原则: 大众参与, 民主参与, 直接参与。（戚昊苏《解构与建构——浅议班干部推荐、选举、轮流三轨并行制度》，《文教资料》2008年 06期）

一个班级两套班干部的做法探索

于惠荣 由惠玲 张宝有

据“中国青少年研究中心”的研究表明,能够在青年或中年时期对社会有较大贡献的人群中,有89.19%的人,在学生时代当过学生于部。这一数字告诉我们,在学生时代当不当学生干部对日后的成才具有一定的影响,为了培养更多的孩子成才,为了让更多的学生有机会当干部,我们建议每个班级设立两套班级干部。

1.一套班干部的不足

学校现行的学生干部任用制度都是一个班级一套班干部，这一套班干部长期治理班级，少则一年，多则三年。随着社会的发展和素质教育的提出，这种模式越发显示其不足之处。

1.1不利于全休学生素质的提高。在学校期间，学生干部一般都有较多的锻炼机会，同时又受到多方面的关照，所以走向社会一般都具有较高的适应能力。但这无形中就从客观上剥夺了其他同学当班干部的权力和显现自己才能的机会，这样在某种程度上就有可能耽误了某些同学的发展。

1.2不利于发挥学生干部的积机性。一个学年完全由一套班干部管理班级，时间长，班干部容易出现疲惫和懈怠情绪，容易出现松散趋势，对班级事务也容易失去原来的热心。

1.3不利于班干部学刁成绩的提高。学生干部长期工作，压力大，事务性工作又多，工作与学业之间的矛盾经常困扰着他们。很多学生干部因工作耗费太多的时间与精力，最后可能影响学习。一个班干部在班级中学习成绩不好，自然就没有威信，也就适得其反了。

1.4不利于调整学生之间的同学关系。一个班级总用一套班干部，使得学生永远是学生，班干部永远是班干部，当他们之间因为集体利益或个人利益产生不同的观点时，往往会各执己见，互不相让。班干部觉得自己有权管理班级，而普通同学也觉得自己应该是班级的主人。

2用两套班干部的好处

两套班干部即由两套实力相当的班干部轮流管理班级。其中一套工作而另一套则利用这个时间进行自身的修养和对执政班干部的监督与协作，其好处是显而易见的:

2.1有利于缓解普通学生的抑郁心理。由于有的学生长时间不能当班干部，总是被人管，就有可能产生自己无能的心理状态。有两套班于部后，学生中的班干部就相对多了，这样有利于促进普通同学健康平和的心态的形成。

2.2学习工作两不误。学生干部既能高效地工作又能充分地学习，便于其全面素质的提高；同时修养期间不是“下野”，还能自我约束并发挥应有的作用。

2.3可以形成竟争机制。由于有两套班干部，所以无形中就形成了班干部间的竞争机制，整个班级会在这种轮流“执政”的竞争中良性、持续、稳定地运转。

2.4便于管理者与被管理者的相互理解。两套班干部的实施，相对增加了普通学生“执政”的机会，并体会到做班干部的难处，在不“执政”时能自觉地接受管理。

2.5避免了班干部时冷时热的不正常情况。低年级时由于学习压力相对较小.所以有的同学愿意当班干部，可高年级就不同了。这样做也克服了高年级特别是毕业时无人愿意当班干部的窘境，使当班干部真正成为一种锻炼成长的机会而不是一种负担。

2.6素质教育的要求。采取这种做法后，在一定程度扩大了教育由“他育”向“自育”转化的心理基础，有利干学校德育目标的实现。

3几点值得注意的地方

3.1开学之初两套班干部要一同制定本学期班级工作的总体思路，以确保两套班干部有一个共同的目标，互相动作不抵触。

3.2强调两套班干部的分工与合作，重大活动可以共同完成，以显示集体的力量和增进团结意识。

3.3两套班干部中的班长必须由能力强、素质好、群众威信高的学生担任，确保每期工作的有序和高效。

3.4相同职务的两个班干部之间以及同一套班干部各人员之间的关系要融洽、和谐，确保不能形成小团伙、小帮派。

3.5期末评比要公开平等，凡够条件的均应给机会，做到不偏不倚，防止厚此薄波，产生不良影响。

3.6交接时要举行必要的交接仪式，总结得失，班主任做引导发言，以利下期工作。（《科学教育》2000年 06期）

二、班干部的培养

班干部的培养多是在班干部的任职过程中进行的。学生的可塑性强，工作热情高，学习欲望强烈，每个孩子都是向上的，这一点无可否认，班主任既要放手让学生干部大胆工作，又要不失时机地引导、培养，使学生干部在实际工作中得到锻炼和提高。

（一）分配职位

人各有所长，各有所短，用人的时候要尽其所长，避其所短。一般我们让有号召力，有组织能力，有大局意识的人当班长；让能歌善舞，富有表现欲和创造力的同学当文艺委员；让体育好，口号响，有较强组织力的同学做体育委员；学习好，认真负责，乐于助人的同学当学习委员；可以让严于律己，有原则性的同学当纪律委员。目的在于让每个班干部同学能充分发挥自己的特长，扬长避短，更好地为班级服务。

（二）明确职责

班干部分工必须明确而有序，让每个人明确自己工作的任务和范围，明确自己的职责，从而有针对性地去展开他们的工作。工作应尽量不要重合，同时又要注意协调与合作，每一项工作既要有班干部具体负责，同时，每个班干部都要积极参与，共同完成好各项任务。

（三）培养意识

1 干部意识

干部意识要让学生明白自己是一名班干部，处处要以身作则，要起带头示范作用，要维护班干部群体的威信，在任何情况下都要保持清新的头脑，不要人云亦云，随波逐流。

在班干部的任用中，不妨借鉴我国的政治制度，在班委会的组建之中，加入“纪检委”这样一个部门，由责任心强的学生做这项工作，对班级干部的工作进行监督和评估，同时对班级干部产生的整个过程进行监督，专门管理班级干部。这样，班级干部管理班级，本身也受到监督、管理和评估，这样班级干部的任用更加公平，使班级干部的工作更加透明。（徐晋华《“十里挑一”还是“皇帝轮流做”——班干部任用攻略》，《中国教师》2005 年09期）

2 服务意识

班干部不是官，而是公仆，是不给报酬免费为学生服务的，这种服务的回报就是学生的信赖和自身能力的提高。所以，千万不要把社会上的那种“官本位”思想带到学生干部中来。当然，这种服务也需要牺牲学生干部的一些时间、精力甚至会让他们比别的同学受到更多的委屈，承担更大的压力，所以，摆正心态，树立服务意识对于做好班干部工作显得尤为重要。

3 平等意识

学生干部不同于普通学生的是他们肩上的责任和义务，他们在其他方面都应该是平等的。但由于我们民族“官本位”意识的影响，加之一些级别表彰的“优秀学生干部”在考试升学中会得到加分或者政策倾斜的好处，学生依然会有不平等的感觉，现在很多学生为当班干部甚至不惜向学生“受贿”来拉选票，有些家长甚至也参与进来，语言上以孩子当班干部而自豪，行动上暗示或者明示班主任给孩子一个“官”当当，这些对孩子的健康成长都是极为不利的。我们要培养孩子的平等意识，为孩子以后走上社会打下基础。

4 责任意识

人在不同场合扮演着不同角色，就肩负着不同的责任，这就是责任意识。在现代公民社会，对一个具有基本道德约束的人来说，责任与生俱来，不容回避。一个人，只有尽到对父母的责任，才是好子女；尽到对下属的责任，才是好领导；尽到对国家的责任，才是好公民。责任意识是做人、做事、成就事业的前提和基本要求。班干部能不能干好工作，能不能起到带头作用，关键在责任意识。责任意识简而言之就是“在其位就要谋其政”。责任意识，就是角色意识，就是要知道自己这个岗位、这道工序、这个环节在班级生活中所处的位置和作用，自觉做好职权范围内的事。责任意识是一种精神状态，有了责任意识，就能集中精力，全身心投入，形成意志和品格，就能凝聚人心，凝聚力量，创造出第一流的成绩。

5 大局意识

大局就是全局，就是发展趋势。增强大局意识就要认识大局、把握大局、服从和服务大局。大局是一个系统，大局意识是一个系统意识。要求增强大局意识，就是要求更加准确地把握大系统与子系统之间的互动关系，因势利导，更加主动自觉地推动大局的发展。认识大局是为了服从大局服务大局，这是一种觉悟。对于班级而言，整体利益与局部利益，集体利益与个人利益是不可分的，相辅相成的。但在某些情况下，为了整体利益需牺牲某些局部利益；为了集体利益需要牺牲某些个人利益。作为班干部应该树立这种意识，才能很好的为班级工作。

6 创新意识

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，他能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新生事物的一种心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。班级管理是一个动态的过程，对未来班级可能发生的事情很难预测，班级的发展趋势也具有很大的不确定性，作为班干部，培养创新意识不仅有助于班级管理工作，也有助于自身的未来发展。

（四）了解方法

告诉学生干部一些常用的管理常识、管理方法是非常必要的。优秀的管理者一般有两种：一种是自身能力很强，在工作成绩上就能让下属佩服；另一种是能力一般，但是懂得管理的艺术，知道如何调动下属的工作积极性。对于学生而言，既要做到自身的学习、纪律的表率作用，也要讲究工作的技巧和方法，同时还要注意处理好自己学习、工作的关系。

三、班干部的使用

（一）放手让学生工作

一是班主任要做一个旁观者，充分调动学生干部的工作积极性，放手让学生大胆自主的工作，培养学生自治自理的能力。班主任主要在班级管理的宏观方面加以指导，在微观上则应该放手发挥学生干部的作用，让他们独立开展工作，独立组织活动。学生干部是在学生工作中逐步积累经验，逐步走向成熟的，所以，放手让学生工作不仅是学生干部的使用要求，也是学生干部的培养要求。

二是班主任要做一个智者，对于班干部放手而不甩手，起一个导演角色。学生干部毕竟是学生，他们的身心还不成熟，情绪还不稳定，工作方法还非常简单。作为班主任，要积极引导班级干部策划班级工作，研究工作技巧，积累工作经验，为班级干部做好班级工作出谋划策，做一个智慧型的幕后工作者。

（二）勇于承担责任

一是作为学生干部，从小就要培养一种责任意识，对于自身的工作，不要见成绩、荣誉就凑，见问题、责任就躲，这样的学生干部将来在社会就很难担当重任。因此，从小培养责任意识，班干部无疑也是一个不错的途径，学生在工作中总是会存在这样那样的问题的，对于自己所辖工作出现的问题以及由于自身工作水平而导致的问题，班干部要敢于承担责任，只有敢于面对问题、敢于承担责任的人才能迅速解决问题，并从不断的纠错中完善和发展自己。

二是作为班主任要敢于为学生干部承担责任。学生干部虽是干部，但他们毕竟是学生，是未完成的、发展中的人，不具有成熟的行为能力，更不具备法人能力。所以，班主任一方面放手但不要甩手，要承载起班主任——班级管理唯一的成人所应该负有的责任，另一方面，当学生在工作中出现了问题，班主任肯定是第一责任人，负有不可推卸的责任。所以，当班干部因工作出现问题的时候，班主任一定要站出来承担责任，千万不要把责任推卸到学生身上，他们还不具备承载这种责任的能力，如果要学生——这些未成年人来承载这种责任也是不公平的。

（三）学生干部的免职

学生干部免职的情况多种多样，有的是因为换届，有的是因为能力，也有的是因为错误，不管那种情况，班主任都要做好学生的思想工作，切不要因此造成对学生不必要的心理伤害。

学生干部的免职一般要达到几个教育目的：

一是培养学生“能官能民”、“能上能下”的意识。学生干部虽小，但对于未来的影响很大，将来会有很多人将走上领导岗位，培养一种平民心态，对于学生未来的成长以及我国的民主化进程有很重要的意义。

二是尽可能为更多的学生提供锻炼机会。学生干部一方面是为班级的正常运转服务，但同时也是为自我的成长锻炼提供机会。对于全班学生来讲，每个人都有发展的权利，所以，每个人也都有当当班干部的权利，我们既要尊重学生的自我意愿，也要尽可能把每一位学生送上班干部岗位，让他们得到锻炼和成长。（《新课程研究(教师教育) 》2008年10期 ）

关于班干部的话题

四川成都武侯实验中学 李镇西 李 琴

不是学生们自己选的，班干部的威信当然不会很高。班主任指定班干部的做法，必然会留下一些“隐患”。因此我主张，班干部还是要由学生们选举产生，老师不要包办。当然，新生刚进校，彼此不熟悉，临时班干部由老师确定是可以的，但经过一个月左右的时间，就应该让全班学生选举正式的班委。这样，班委的威信就有了民意基础。这点很重要。这个过程，同时也是一个“在民主生活中学会民主”（陶行知语）的过程。

班主任应该充分信任班干部的聪明才智，相信他们的自我管理和组织能力——要知道，即使是一个普通的小学生，在课余也能组织一场足球赛呢！放手让他们在班级工作中施展才能，班主任应该“大事不放，小事不管”，只有这样，班干部才能真正意识到自己肩上担子的重量，才能把管理、组织班级看成是自己分内的事情，才能有所作为，有所创造。

我还想强调的是，学生干部的培养应面对全体学生。如果我们把学生干部的培养放在育人的高度来认识，我们就不会仅仅着眼于少数学生。从教育心理学的角度看，每个学生都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，这种需求，理应被教师尊重。至于怎样让每个学生都能当干部，不少班主任有许多有效的具体做法，如“轮流班委制”、“值周班长制”、“常务班委和执行班委制”等等。当然，也有教师担心“轮流执政”会削弱班干部队伍的稳定性，使班级缺乏学生核心，从而影响班级建设。为防止这种情况，班干部的配备组成，可采用相对固定与短期轮换相结合的办法。比如，班长任期可长达一年，一般班委任期一学期或半学期，小组长任期一个月或半学期等等。另外，平时一般班委的变动，也不宜“一锅端”地全部换，而应部分调整，逐步轮换。

关于班干部的威信，我觉得很大程度上取决于班干部自身。在这方面，班主任要加以引导。我常常对我班的班干部说“四个意识”：第一是服务意识。学生干部也应“新官上任三把火”。不过，这里的“火”既不是“开场戏”，更不是“下马威”，而是“冬天里的一把火”──对同学真诚周到的关心。我经常这样对新任学生干部讲：“你们上任后一个月之内，只做一点：尽可能细心地在各方面关心帮助同学。要谈化‘干部’意识，要强化‘仆人’意识。让同学们觉得你们是最值得尊敬与依赖的人。这样，你们的威信便开始形成，并为以后大胆工作奠定了深厚的感情基础。”第二是主人意识。既是同学的仆人，又是班级的主人，二者是统一的。所谓“主人意识”，有两层意思：一是工作中要有主动性和独立性，不要老是认为自己是老师的助手而消极依赖、被动待命；二是当老师的工作出现疏漏时，应勇于向老师提出，并协助纠正；同时还要敢于作为同学的代表维护同学们的正当利益。第三是“创造意识”。班干部工作确实很辛苦，但如果这些工作同时又是一种创造，那么，辛苦的同时也有快乐，因为创造性的劳动会使人越来越聪明。大到班级管理方式的选择，小到每一项具体活动的设计，都应让学生尽量体现出自己的智慧，使他们随时产生创造的喜悦。第四是“效率意识”。教育并教会学生干部注重工作效率，不仅仅是为了给学生节约时间，有利于他们的学习，更是培养学生一种现代观念。指导学生科学安排时间、合理制定计划、学会“一心多用”、善于简洁发言等等，都可逐步提高学生干部的工作学习效率。我开班干部会，总是和学生干部一起站着开，这么小小一件事，就增强了学生的紧迫感与时间观念。（《班主任之友》2007/04）

班主任在班干部培养任用中的几大误区

潘 雪 莹

误区一:班干部都是最优秀的。

班主任选拔任用班干部,一般会从能力(主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力)、品德表现和表率作用(纪律、学习、生活)等三方面考虑,一旦选出班干部,便自信地认为他们都是班集体中最优秀的。所以在各种活动中总是优先考虑班干部,觉得其他学生各方面品行、能力不如班干部。当然,作为对班干部的培养手段,这也无可厚非,但如果长此以往,就会使班干部产生一种舍我其谁的优越感,不利于他们的进一步发展,同时还会严重刺伤其他学生的自尊,影响他们在班级工作中的积极性,为班级工作的进一步开展造成一定的困难。

误区二:班干部总是正确的。

班干部是班级中的成员,他们也是学生,在管理班级的过程中必然会与其他学生产生这样那样的摩擦,而作为中小学生这样年龄段的孩子,他们的是非观念尚未完全成熟、自我约束能力还很不够,谁都有可能做错事。所以在班干部与其他学生的摩擦中班干部也有错的时候,但很多班主任在调查处理这类摩擦时往往只会相信班干部,错误地认为只有他们的话是可信的,对其他学生对班干部的意见和批评往往横加指责“,班干部整天那么辛苦,你们不理解、不支持,还尽提意见……”这样的结果便使班干部更加有恃无恐,不把同学放在眼里,同时也使其他同学得到这样的信息:不能给班干部提意见,提了也白提,还会招来老师的批评。这样便使班主任无法完全了解班级的真实情况,给班级管理人为地制造了一定的盲区。

误区三:过分信任班干部。

班干部是班级里的基层管理者,但他们毕竟是学生,是并不太懂事的孩子,他们在工作过程中还需要老师的指导和同学的监督。作为对班干部的培养锻炼,适当的给他们提供独立工作的机会是可以的。但部分班主任往往对班干部的能力信任过度,把大部分班级工作交给班干部去做,至于他们在班级中的工作和为人等方面做得怎么样却不闻不问,任由班干部率性而为,最终将会使班干部犯下较大的错误。这样一方面使班级蒙受重大损失,同时也不利于班干部的成长进步,还会使班干部威信大打折扣,不利于以后的班级管理。

误区四:过分放权给班干部。

班干部是什么？其实他就是班级同学中的一员,他们与其他同学地位平等,不分高下。但作为班主任,一方面为了培养班干部,另一方面为了减轻自己的工作量,往往会给班干部一些不应该属于他们的所谓权力,使班干部除了管理日常的班级事务之外更可以随意处罚其他同学,如罚站、罚抄课文、罚值日、甚至罚款,甚至动手打人,长此以往,班级内部便会出现一些不正常的现象。首先是班干部自己有了明显的权力意识,他们认为自己就是班级中的官,可以像社会上的官员一样用自己手中的权力来一方面为班级服务,另一方面为自己的私利服务,甚至拉帮结派,打击报复,说得严重些,甚至会在班级中瞒上欺下、一手遮天。其次,其他学生也会受某些社会不良现象影响,学会了向班干部讨好、行贿以期获得班干部格外优待。第三,在前两方面的影响下,另外一些学生就成了被欺负、受压迫的对象,他们势单力薄、胆小怕事,惧怕班干部及其“兄弟姐妹”打击报复,所以只能逆来顺受、委曲求全。这样表面上看起来班级天下太平,但实际上却暗藏着非常危险的因素,最终必然使班级管理全线崩溃,使班主任形象大受影响。

误区五:过分袒护照顾班干部。

一个工作能力强的班干部集体,的确会为班级建设起到重要的作用,同时也会有效减轻班主任的管理工作量,如果在学习成绩好一点,班主任必然会对他们喜爱有加,常常会遵循一个“容人所短、用人所长”的原则,一再的容忍他们所犯的这样那样的错误。古训曰:“王子犯法,与庶民同罪。”其实这是最一个基本的依法管理的原则, “执法犯法、罪加一等”,不能因其有功于班,而不追究其所犯之过。否则上梁不正下梁歪,干部犯错不追究,群众违法也就不便追究了。而这样的班级管理结果是可想而知的。

班级管理,不仅仅是为了保证良好的教学秩序,更重要的应该是培养孩子成人。班级是学生生活成长的主要环境,净化学生生活环境、优化学生管理教育,将有利于学校教育取得事半功倍的效果。（《中国科教创新导刊》2009年02期）

班干部选举莫入误区

陈志勇

不少班主任对班干部的选举、任用、培养作了有益的探索，总结出了许多办法和经验。但仍有部分教师在班干部的选举和任用上存在某些误区。这需要引起班主任的重视。

误区一：“民主选举”成“随意选举”。班干部民主选举，强调的是尊重学生的权利和平等对待每一位学生。但是在民主选举班干部的过程中，有些教师过分注重学生权利，完全让学生自己决定，却缺乏严格有效的选举制度，使得部分学生在投票时不考虑参选者的能力，投的全是“人情票”，从而使民主选举变成“随意选举”。

对策：坚持民主集中。防止“民主选举”变成“随意选举”，先民主后集中是个好办法，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。为了使学生的选举结果更具代表性，教师可以让学生推荐自己心中认为可以胜任班干部职务的候选人，然后进行差额选举。这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的班干部往往比较理想。最后再由教师根据所选干部的气质、性格类型以及能力差异，进行岗位分工，优化班委组合。

误区二：班主任唱“独角戏”。一提到班干部选举，一些教师就认为那是班主任的工作，与科任教师无关，因此在选举班干部时班主任不与科任教师通气，科任教师也觉得事不关己，乐得轻松。其实这是一种十分错误的认识。产生这种错误认识的原因，是一直以来我们都把班级管理当成班主任一个人的事。试问，没有一支得力的班干部队伍，科任教师的教学工作怎么能顺利开展呢？

对策：交流沟通相配合。在民主选举班干部这样的班级重大事件上，班主任和科任教师应该群策群力，在选举之前，班主任先和科任教师交流，看看哪些学生在哪些岗位上可以更好地发挥作用；在民主投票之后，班主任与科任教师共同对所推选出的班干部进行任职安排。只有班主任与科任教师相互支持，相互配合，共同协商，选出并培养好一支得力的班干部队伍，才能有利于班级团结和班集体健康发展。

误区三：放任“老好人”当选。在民主选举过程中，学生中的一些“老好人”常常得到很高的选票，因为这些学生在班级管理中，对于同学的一些违纪现象视而不见，既不及时劝阻，又不向老师报告。反之，那些敢于制止同学违纪行为、勇于揭露丑恶现象的班干部反而得不到同学们的拥护，造成民主选举选出来的班干部都是“老好人”。一些教师往往不重视这个问题，使得班干部队伍形同虚设，没有起到帮助老师管理班级的作用。

对策：树立正气兼调整。一些“老好人”型学生之所以能屡屡在民主选举中当选，是因为班级正气不强。让这些抱着谁也不得罪心态的“老好人”没有“市场”，关键要在班级树立正气。在进行民主选举之前，教师可以让学生先思考再讨论：如果班干部都对各种违纪行为不予制止，也不告诉老师，而是放任自流，那这样的班委会起什么作用？这样的班干部称职吗？通过这样的讨论，让学生明确班干部的职责，并促使班级形成正气，以利于今后班干部开展工作。同时，教师一方面要认真考察民主选举出来的班干部，还要发挥同学的监督作用，及时调整班干部队伍；另一方面教师要做那些真正有能力、有魄力的班干部的坚强后盾，全力支持他们的工作，多肯定他们的工作，使班级管理工作形成良性循环。

误区四：单纯看重学习成绩，让许多学生望“位”兴叹。一些教师在组织民主选举时，往往规定学习成绩优秀的学生才能当班干部。这项规定让民主选举不民主了。为什么要设置这项规定呢？一些教师认为让那些学习不好的学生当班干部，同学肯定不服，他们也肯定管理不好班级，而且还会拿着鸡毛当令箭给自己增添许多不必要的麻烦；只有让那些学习成绩好的学生当班干部，班级才能稳定有序。其实，这是教师思想中的单一评价标准在做怪。

对策：各尽其能促发展。这种“学习成绩优秀的学生才可以当班干部”的认识表面看似乎有一定的道理，但是深入分析后我们就会发现，这种观点根本站不住脚。首先，班级里的每一个学生既应有选举权，也应有被选举权，这是他们的基本权利。如果学生连最基本的被选举权都没有，那还谈什么“民主选举”呢？再则，多元智能理论已经告诉我们，学习成绩不佳的学生未必管理不好班级，他们可能在劳动、体育、组织管理等方面有特长，这样的学生为何就不能成为班干部呢？在民主选举班干部的过程中，不应该人为地加上诸如学习成绩必须优秀的附加条件，让每个学生都有展示自己才华和能力的机会，这不也是对 “以学生发展为本”的最好诠释吗？（《班主任》2007年 12期）

选拔班干部四忌

何首锋

班干部是班主任的得力助手和班级的带头人，他们的行为往往为其他同学所仿效。班干部选得适当，结构合理，配合默契，班主任就轻松多了，工作起来事半功倍。要想达到这样一种效果，班主任在选拔班干部时，必须注意以下几点。

一忌“刻舟求剑”，“照猫画虎”。班主任在刚接新班时，首要的工作是考虑干部的人选。由于对学生不了解，只好翻阅学生档案，这是必要的，但如果班主任仅仅凭学生的档案，就顺理成章地确定班干部人选， 这种“刻舟求剑” 式的 做法是不可取的。其一，十四五岁的学生正是生长发育的高峰期，其道德、智能、心理等素质变化很大。其二，由于学生在初中学习期间所处的条件不同，接受教 育的程度不一样， 有些学生即使当过班干部，也不一定是理想的人选。其三， 缺乏民主，有可能不服众。 因为“照猫画虎”而确定的班干部，往往会产生副作用，那些确实有能力而未被老师看中的学生，会由此产生反感情绪，不积极配合，给班级管理带来一定难度。

二忌重智轻德，重智轻能。选拔班干部，班主任首先会考虑学习成绩好的学生，这固然对形成良好的学风，起到积极的舆论导向作用，但不是唯一的条件和标准。因为学习好的学生不一定具备较强的集体荣誉感、责任感和实干精神，不一定具备较强的组织管理才能。有些学生虽然学习一般，但却热爱集体，责任感强，擅长组织管理，有较强的号召力，具有扎实肯干的精神，愿意为同学们服务。这样的学生当上班干部后，不仅能更好地强化潜在的思想品质和心理品质，而且学习成绩也会有所提高。因此，班主任在选拔班干部时，不要受“学而优则仕”旧观念的影响，应考虑启用综合能力强的学生。

三忌“从一而终”，“原封不动”。有的班主任为了班级管理的连续性、稳定性，让班干部一直当下去。这样做有合理、积极的因素，也有不利的一面。一是容易使在位的班干部产生惰性。他们刚担任班干部时， 热情很高， 但时间一长， 热情逐渐减退。长任班干部，由于不存在竞争对手，怕得罪人，可能使班干部产生“保持一团和气”和“只求过得去，不求过得硬”的不良思想，由此导致整个班集体惰性的产生。二是班级工作缺乏生机。班干部“从一而终”，可能会使班干部不思进取，墨守成规，导致班级工作“死水一潭”，缺乏应有的生机。 三是班干部实行长任制，有可能加深班级矛盾。班干部“原封不动”，其他有潜力的学生得不到锻炼，会挫伤他们的积极性，心中总有些不服气，必然会产生矛盾。如果班主任在选拔班干部时，能引入竞争机制，让那些有潜力的学生脱颖而出，新上任者，为了“烧好三把火”，树立新形象，必然会有新举措，使班级工作“死水复活”。新干部平时接触学生多，对同学比较了解，有较好的人际关系，会设法避免与同学的冲突，有利于班级矛盾的解决，有利于“全面发展”教育方针的贯彻落实。

四忌简单武断，频繁更换。有的班主任喜欢在学生面前摆架子，工作方法简单粗暴，稍不如意就武断地撤换班干部，这种家长式的做法是失策的。一方面，伤害了班干部的自尊心，容易使被撤换的学生产生逆反心理，也会挫伤其他班干部的工作积极性；另一方面，容易使在位的班干部谨小慎微，难以形成开拓创新精神；同时，频繁更换班干部还会使班级管理缺乏稳定性。为了保证有一支稳定的班干部队伍，一般是一学年改选一次，对个别不称职的班干部，限期改进工作作风，经考查确实不能胜任的，可采取“掺砂子”的做法，进行个别调整。这样，既能稳定干部队伍，又可给班级工作注入新的活力。（《当代教育论坛》2003年12期）

班干部选举之怪现象

茜云

新学期伊始, 班级最隆重的事情提上日程——选举班干部。

有人将班主任、班干部及同学比喻为伞柄、伞骨和伞布, 再好的伞柄若没有伞骨的支撑, 也撑不起一片天空；也有人说班干部是班主任的左膀右臂, 是班集体的火车头。在一些同学眼里, 班干部则代表着支使同学的特权、避之不及的责任、升学的砝码……选举也随之出现了种种怪现象。

现象一：选来选去都是老面孔

新学期刚开始, 同学们最关心的自然是班干部的改选了。

班里原来的干部不是不好。他们学习成绩好, 遵守纪律好, 劳动态度好, 用班主任的话说就是 “都很老实, 都很听话”。可是,班里的事情他们管理得并不好。该活跃的时候不活跃。比如歌咏比赛吧, 唱什么歌, 穿什么演出服, 站什么队形, 没有一个班干部站出来组织安排。该安静的时候又不安静。比如上自习课吧, 教室闹得跟自由市场似的, 此时的班干部绝对是以身作则, 不乱说一句话, 但也绝不会站出来说一声: “请安静! ”所以, 不管是各类评比, 还是各类比赛, 我们班总是稳坐倒数 “第一把”交椅。

班主任把班干部叫到办公室里总结工作失败的原因。班干部面面相觑, 谁也不说话。班主任急了: 重选!

班会上, 班主任公布了选举标准: 思想端正,遵守纪律 ( 没挨过批评) ； 尊敬师长 ( 听老师话,没和老师争辩过) ； 团结同学 ( 没和同学吵过嘴打过架) ； 学习成绩好 ( 班级考试前10名) ； 有班级管理经验 ( 曾做过班干部) 。大家一听就泄了气: 还是去年选班干部的标准。选举结果一公布, 班主任大吃一惊: 还是原班人马。

老师说话：组织发动、自我申报、竞选演说、民主投票、综合评定、任前公示, 这几乎是期期选举学生干部的必走程序, 为了避免选出的人太“出格”, 我们老师难免会设置一些条条框框。看来为了学生们平等地学习、竞争、成长, 对现行的班干部改革非常必要。

现象二：使尽照数拉选票

班里选班干部, 采取民主选举。竞选班长的两个候选同学实力相当, 谁拉到的选票多谁就是胜利者。那个身材高大威猛颇有些“势力”的, 私下给班上一些同学许诺, 只要选他, 有受欺侮的,他可以负责 “摆平”。另一个出招更绝, 暗中给一部分同学每人送了一包巧克力, 并嘱咐此乃天机不可泄露, 真是 “八仙过海,各显神通”。我们这些普通同学的想法是,反正又选不到自己, 谁给出的条件优惠就选谁。选举结果揭晓后, 送实物者当选,空口许诺者落选。谁知当选的班长在 “施政”过程中受到那位落选者的百般刁难,班里搞得一团糟。

班干部跳跳说话：班干部不是靠小恩小惠买来的, 关键是在同学中有威信, 让大家信得过。而要做到这一点, 起码得有四条: 一是在学习、劳动等方面能够起到带头作用； 二是要有一种不怕麻烦、勇于吃苦的精神； 三是要大公无私, 主持公道； 四是能和大家打成一片, 团结全班同学。只有这样, 大家才能真正信服你, 否则, 不但大家不会信服你, 还会助长班级的不正之风。

现象三：家长给孩子跑官

老妈是小学班主任。每年一开学, 家里的电话就成了家长们拨打的热线, 都是为了让孩子当上班干部, 说是孩子当班干部可以锻炼锻炼。当班干部还有一层好处, 若是评上市里的优秀干部, 升学考试可以享受加分的待遇。

我们班选举班干部时, 发表竞选演讲, 好几个同学念的稿子,一听就知道是家长给准备的, 假大空不说, 碰上没理解的地方, 同学胡乱断句, 闹出笑话。

家长说话：家长为孩子“跑官”“要官”, 使孩子被迫接受成人世界扭曲了的游戏规则, 染上“官僚化”的恶习, 实在是得不偿失。我儿子每年都会参与班干部选举, 我的态度是支持, 让他凭自己的能力去尝试。有一回, 儿子如愿以偿当上了班干部, 不过,由于做得不够好, 又被撤了。其实结果并不重要, 重要的是孩子参加这样的选举, 会让他更自信, 而撤职能让他体会到挫折感, 在以后的成长道路上走得更稳当。

现象四：一头热来一头冷

班里重选班干部, 大多数同学积极参选, 可我却遇到一件稀奇事。前任班长请我吃饭, 要我选举时千万别选他。我大吃一惊, 问他为什么。班长开始一脸沮丧地向我倒苦水: 自从他当上班长, 班里的一切事务, 都是他一人承担。放学后, 他提醒值日生扫地, 不想, 值日生把笤帚塞到他手里: “你是班长, 要为大家服务!”上自习批评一些同学不遵守纪律, 甚至会遭到他们的辱骂和殴打。如果班费收不上来, 自习课上有人说话, 他又会挨老师批评。“这些还不说, 自从当了班长, 我的成绩都下滑十个名次了。这个班长实在是不好当啊!”班长一声长叹: “求求你, 千万不要选我!”

老班长说：班干部不是“官”, 而是班级的服务者, 手中的权力是集体赋予的, 受集体的委托, 为集体的利益和荣誉负责,每个同学都有监督的权利和支持的义务。班干部必然会付出更多,也难免会受委屈, 所以要学会处理好学习和工作的关系, 讲究工作的方式方法。

现象五：劳动委员没人当

班里要改选班干部。许多同学都毛遂自荐, 有的同学还利用一切机会发表自己的 “施政纲领”, 踊跃竞争上岗。做班干部能锻炼和发挥自己各方面的能力, 谁都想一试身手。

竞选期间, 几乎所有 “官衔”都很受大家青睐, 比如 “大官”——班长、团支书等, 还有 “重要的官”——学习委员和一些主科的科代表等。不过有个岗位却不吃香, 那就是劳动委员。没人竞选不说, 就连原来的劳动委员也再三强调: 自己家离学校远, 不能再担此重任。全班没一个人肯接任, 最后老师没办法, 只好 “违背”民主选举的原则, 钦定一位老实少话的同学。刚一宣布, 那位同学便一声叹息。

老师说：社会的每一项分工, 干好了都能出成就。当劳动委员, 在培养自己的组织能力、人际交往能力方面,一点不比其他岗位差, 而且在锻炼自己动手能力和吃苦耐劳精神方面还特别有优势。动手能力和吃苦耐劳的精神, 是一个人在学业和事业上取得成功的重要素质。

经验谈：一位老师对班干部选举的改革经历

如何避免班干部选举成为一种不健康的恶性竞争, 如何组建一个得力的班委会, 是每位班主任都会思考的问题。

初当班主任时, 对学生不太了解, 我只好通过翻档案任命了一个班长。后来发现该同学组织能力一般, 缺乏主见, 工作畏手畏脚, 被同学戏称为 “老好人”。到了第二个学期, 我便采取了 “选举制”: 由全班同学提名选举, 得票多者当选。但不多久, 问题又来了: 选出的人大都凭的不是能力, 而是人际关系。后来, 我又采取了 “竞选制”: 由同学自愿上台发表竞选演说, 再由全班同学选举产生。结果, 因为班干部之间有矛盾, 工作开展起来不顺手。最后, 我选择了 “竞选制”和 “组阁制”相结合的形式: 先竞选出班长, 再由班长自己去 “组阁”班委会。明确每个班干部的职责, 放权班委会, 让全班同学对他们进行监督。期末, 每个班干部都要上台述职, 由全班同学投票选出 “最受欢迎的班干部”以及 “最不受欢迎的班干部”。 “最受欢迎”系列在班里公布名单和得票情况,而对 “最不受欢迎”系列则不公布, 供老师作参考。这一下, 改革总算成功了。（《今日中学生 》2006年 25期）

哪些学生不宜做班干部

河北邢台马河中学 刘志强 王文道

在一个新班建立时，由于学生之间的了解还不够，班干部多由班主任任命。这时，班主任应当严肃谨慎，切忌轻率，首先应知道哪些学生暂时不宜当干部。

班里的黑“老大”不宜当干部。这样的学生过早地受到了社会上或电影电视中帮会的影响，拉帮结伙，为个人或小团体利益“拔刀相助”“两肋插刀”。这样的学生一旦当了干部，会把班里折腾得乌烟瘴气，个别班主任认为这样的学生有“气魄”，能“镇住”那些不安分的人，这实在是一个认识误区，万不可一试。

生性懦弱的人不宜当干部。这样的学生多是学习刻苦、成绩优异、惟命是从、任劳任怨的人。这样的学生当干部，不但调动不了同学，反而常常受气，心理上受压抑，精神上受挫折，容易导致成绩下滑。当然，你可以让这样生性懦弱的人“动心忍性，曾益其所不能”，但这毕竟不是干部培训班，是短短的求知生涯呀！

生性鲁莽的人不宜当干部。这样的学生思维简单、不计后果，头脑爱发热、容易冲动，其结果往往适得其反，甚至糟糕得令班主任无法收拾。比如私自组织同学们和外班打群架，为班里争回“面子”，为某人“出气”，又如“私设公堂”逼供“审小偷”，跟踪盯梢“早恋者”等等。

八面玲珑的人不宜当干部。这样的学生错误地接受了社会上一些人的处世方式，圆滑世故，油头滑脑，见啥人说啥话，处处讨好别人。有了成绩往自己身上揽，有了责任往别人身上推。集体决定了的事，他会立即跑去对人“咬耳根”搬弄是非。比如评三好学生，他会对别人说那是他的提议；比如要批评处罚谁，他会对那人说自己好言平息，谁谁就是不听；比如班里出了事，他又会说“事先我曾经说过……”。这样的干部只会把班级搞得意见成堆，人人自危。

高傲自大的人不宜当干部。这样的学生或因其成绩出众，或因其有某种特长，抑或因家境富有，甚至因与校长、老师有特殊关系，依此而高傲骄横，目空一切，刚愎自用，凌驾于同学之上。这样的干部会严重破坏班级团结，涣散班级凝聚力，还会使很多人产生自卑感。（《班主任之友》2005年 08期）

实行交叉管理。例如：让纪律委员负责管理课外纪律， 科代表负责管理自己代表学科的课堂纪律，值日小班长负责一天的全面管理，这样他们就会相互制约，防止班干部在班级管理中的霸气，规范了班干部的管理行为。 班主任对班干部每项工作之间的协调，使班干部不再疲于应付，而是乐在其中。

有的班主任认为班级是一个集体， 麻雀虽小五脏俱全，显得异常忙碌，究其原因，只有一条，那就是事必躬亲。其实，我认为班主任除了在态度上给予支持与关注外，更要注意策略与方法，“事必躬亲”尽管是班主任尽责的一大表现， 殊不知这其实又是对班干部的一种善意的干扰，只有在该出手时才出手，收效才最显著。我的班级管理有这样一个原则：班干部能做的事，班主任坚决不做。（陈铮《浅谈班主任对班干部的管理策略》，《南通大学学报(教育科学版)》2009/ 02）

一个优秀的班干部应具备哪些素质呢?

1.责任心强。事无大小皆能认真完成, 对有损班级的行为、现象不满,常提出一些合理化建议。解决问题不计较个人得失, 不针对某个人, 而是对整个班集体。

2.表现积极, 具有一贯性。在集体活动中, 是否一贯表现积极, 是衡量学生是否具备班干部的心理素质的标准之一, 是成为一个优秀班干部最起码的基础。

3.聪明。只有聪明, 才能发挥出较强的组织能力, 才能创造性地完

成各项工作, 才会把班集体凝聚成团结的集体。

4.人际关系和谐, 有良好的道德修养。只有这样才能处理与各种同学之间的关系, 才能在班级工作中树立正气, 形成良好的班风。（孟翠红 邢 旭《班干部的选拔与培养》《校长阅刊》2007.12）

班干部要学会处理好三个关系：首先, 要处理好自身学习与班级工作的关系。学生来校的根本目的是学习, 所以学习应放在工作的前面, 一个优秀的班干部各方面都应走在其他同学的前面, 学习当然也是如此。只有学好自己的专业, 才能提高在同学中的威信, 工作起来才有影响力、才有感召力。其次, 要处理好老师与同学之间的关系。作为一名好的学生干部, 不仅要站在同学的角度去想问题, 还要站在学校与老师的角度去想问题, 为同学着想时, 不是他们说什么就是什么, 不可以无原则地随声附和, 同学合理的要求和建议应及时向老师反映, 使老师能够很快了解学生的实际情况, 起到桥梁作用, 当然自己心里也要有数, 以便正常地开展班级工作, 以提高工作上的针对性。班主任在及时、全面了解班级情况后, 正确处理问题和解决问题的信息又可以通过学生干部及时地反馈到学生中去, 使学生感到老师在时刻注视、关怀着他们, 从而使学生感到老师的关怀, 有利于加强师生之间的联系与沟通。第三、处理好学生干部之间的关系, 做到以良好班集体工作为核心, 求大同存小异。每个班委都由多名干部组成, 每个干部都有自己的工作范围, 再加之来自不同的地区和不同的家庭, 自然也形成不同的性格特点, 工作方法也自然不尽相同, 从而使其处理问题的态度也不同, 但工作不能各自为政, 必须以建设优秀班集体为工作目标, 这就要求学生干部之间密切配合, 做到顾全大局, 少数服从多数, 最后达到整体的和谐一致的目的。（曾绍星《班干部的选拔与培养》，《文教资料》2006/09）

实行班干部轮换制应注意的问题

陈国陵

实行班干部轮换制,既能使大部分学生在工作中得到锻炼,又能培养学生的竞争意识,所以这些年,有不少班主任老师都试用过这种方法,也收到一些效果。不过,实行这个制度时,还要注意以下几个问题。

1.班主任应有一个长计划。如果一个班有50余名学生,那么在初中或高中阶段应有60％左右的学生当过干部。哪些先当,哪些后当,班主任应有个统筹安排,以达到逐步培养的目的,千万不能随心所欲,临时决定。

2. 班主任应和同学一起确定于部的职责。这样才能使干部们分工明确，职责清楚，以便同学和老师督促、帮助。

3.要注意班干部的相对稳定。有些班干部可以一学年轮换一次，有些干部可以一学期轮换一次。如果轮换太勤，时间太短，不利于干部熟悉情况，开展工作。

4.干部轮换时要注意男女同学的比例。班干部全是男生或全是女生对开展班级工作都不利，所以一定要根据班上的情况将男女学生干部比例安排恰当。

5.对新轮换上的学生于部要扶一把。班主任要协助他们订好工作计划，指导他们积极开展工作，帮助他们总结好工作中的经验和教训，尽可能地避免工作中的失误。

6.要注意做好轮换下来的学生干部的思想工作。既要充分肯定他们在任期间的成绩，又要给他们讲清楚班干部轮换制的意义，并要求他们做好“传、帮、带”的工作。（《宁夏教育》1992年 05期）

选拔班干部的原则

伍蔚起

组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。而选拔和使用好班干部又是组织和培养班集体的关键。笔者认为，班主任要选拔和使用好班干部，必须坚持四条原则。

一、物色班干部要坚持德才兼备的原则

班干部一般包括班委会和团支部的干部。为保证把真正的优秀学生选为班干部，形成班集体的核心，就要在选举和产生班干部之前，在班主任的组织下物色好候选人。物色候选人是进行选举的前提和基础。

要选拔什么样的学生充当班干部的候选人?主要坚持两条:第一条，“德”要超群，即要选拔那些政治思想进步和道德品质高尚的学生。因为，班干部是班集体各项工作和活动的领导者和组织者，只有那些坚持四项基本原则、有坚定正确的政治方向的学生，学习目的明确、学业成绩优秀的学生，顾全大局、严格遵守组织纪律的学生，在学生中才有威信和凝聚力，才能领导和组织同学完成班集体的各项工作任务；第二条，“才”要出众，即要选拔那些有专长和有独立工作能力的学生。因为，班干部都要在团支部或班委会担任一定的职务，负责班集体某一方面或几个方面的具体工作。只有那些有一定的专长，在工作中善于动脑筋、想办法、有开拓创新精神的学生，才能在班集体的各项具体工作中战胜困难，创造条件，出色地完成各项具体工作任务。

“德才兼备”，这是物色班干部的一个原则要求，在实际工作中不能把这一要求作为一个公式去机械地套用，必须考虑学生的年龄特征和班集体的实际情况。尤其对候选人不能求全责备，不能用成年干部的标准去要求学生。必须坚持从群众中来，不是由班主任一个人说了算。只有这样，才能做到从学生的实际出发，保证学生中真正的优秀分子成为班干部的候选人。

二、产生班干部要坚持民主集中的原则

产生班干部的过程，是一个从群众中来到群众中去的反复过程。物色好候选人后，要在班主任的组织下，通过一定的程序和工作，把物色好的候选人变为广大学生的意愿，然后又通过选举，才能把班干部产生出来。在这一整个工作过程中，必须坚持民主集中的原则。

在产生班干部的工作过程中，如何坚持民主集中的原则?第一，班干部候选人要由学生提名。学生是班集体的主人。班集体的大事必须由他们自己当家作主。因此，班干部的候选人无论采用什么形式产生，都必须通过集体谈话和个别争取意见等多种形式，变为广大学生的意愿后，由他们自己提出。如果物色的候选人违背大多数学生的意愿，还必须及时进行调整，以充分体现选举人的意志。第二，班干部要由学生选举产生。班干部候选人确定以后，要由班主任或前任班长主持召开班会，由全班学生采用差额无记名投票的方式对候选人进行表决，并根据少数服从多数的原则当场公开宣布哪些候选人正式当选。对一年级刚组建的班集体，也不要由班主任一个人在班上宣布一了事，可以由班主任指定若干学生临时负责班集体的各项工作，待学生相互熟悉了解后，再进行选举。第三，班干部分工要通过民主协商决定。班委会和团支部一班人的特长和素质是存在差别的，不同班干部的职贵也各不相同。因此，必须对班十部进行科学的分工，才能有效地发挥他们在各项工作中的领导和组织作用。班干部如何分工，不要由班主任一个人说了算。一般的方法，是在班主任的组织下，由全体班干部通过民主协商的方式求得解决。

三、使用班干部要坚持独立工作的原则

当代中学生是跨世纪的一代，是我国21世纪社会主义现代化建设的主力军。学校不能把学生培养成为只会背公式和条条的书呆子，应把他们培养成为既有科学文化知识，又有独立工作能力的社会主义事业的接班人。班主任在培养和使用班干部的过程中，尤其要注意培养他们独立工作的能力，使他们成为班主任工作的得力助手，成为我国各条战线上未来的栋梁之才。班主任在培养和使用班干部的过程中，

如何坚持独立工作的原则，培养他们独立工作的能力?首先，对他们要有信心，相信他们能挑起自己肩上的担子。当代中学生，生长于70年代，在国家实行改革开放的年代中成长。他们精力充沛，思想活跃，易于接受新的知识和新的观念。随着他们年龄和科学文化知识的增长，独立意识逐渐增强，对周围事物开始有了自己的见解，分析和处理各种实际问题的能力也随之增强。只要班主任尊重他们，相信他们，并善于启发和诱导他们，他们就能领导和组织同学，做好班集体的各项土作。其次，对他们要放心，让他们放手大胆地工作。班主任的主要工作是出主惫、用干部，不要包办一切，要把处理班集体日常事务的权力交给班干部，让他们在工作中有职有权。班主任要做班干部的坚强后盾，要维护他们在群众中的威信和正当利益，及时制止学生中出现的不服从班干部领导、刁难班干部的歪风。班主任要给在工作中出现失误的班干部担担子，并帮助他们分析和改正错误。再次，对他们要有耐心，帮助他们逐步学会独立工作的方法。科学正确的工作方法是完成工作任务的必要条件。班主任在使用班干部的过程中，不仅要向他们提出具体的任务，还要引导他们学习并掌握班团工作的方法，如一切从实际出发、实事求是的方法，具体问题具体分析的方法，从群众中来、到群众中去的方法。因为，班干部要掌握一个独立工作的方法，往往不是经过一次实践就能完成，而是要经过实践到认识的多次反复才能完成。这就要求班主任要有足够的耐心，帮助班干部不断总结，不断提高，最后才能独立、熟练地运用这一工作方法。

四、处理班干部要坚持治病救人的原则

学生干部与成年干部相比，有他们的优势，同时也存在明显的缺陷，如，头脑不冷静，思想方法片面，缺乏实际工作经验。因此，班干部在工作中犯这样或那样的错误是难免的。班主任对他们的正确要求是:要尽量少犯错误，尤其要尽量避免犯大错误。

班主任在任用班千部时，应如何正确对待和处理犯错误的班干部?总的说来，要像医生对待病人那样，即坚持治病救人的原则。第一，不讳疾忌医，即班主任不迁就或庇护犯错误的班干部。班主任要经常探入学生，了解班干部的工作情况，听取学生对他们工作的意见和批评。发现班干部有错误，就要及时给他们指出，并督促改正。班干部犯了严重错误，就要及时严肃处理，防止错误升级或扩散。不能错误地认为，批评班干部会影响他们在群众中的威信，从而加以迁就，更不能对班干部的错误睁一只眼，闭一只眼，等到错误升了级，对班集体或学校造成了损失时才来算总帐。第二，要对症下药。即班主任要依据班干部所犯错误的性质与情节采取不同的处理措施。对班干部的一般错误，通过个别谈话提出批评就行了。不要小题大作，拿大帽子吓人。因为那样做，反而会使他们产生逆反心理，收不到好的效果。对班干部犯严重错误，危害集体利益或损害集体名誉时，就要点名或不点名的进行公开批评。如果错误性质严重，危害性较大，除进行批评教育外，还应通过一定的程序，撤销他的职务，并给予适当的纪律处分，以维护纪律的严肃性，增强班委会和团组织的战斗力。第三，对犯错误的班干部不能抱成见。班主任对犯错误的班干部所做的一切工作，包括批评教育乃至纪律处分，目的都是为了转变他们的思想，帮助他们改正错误。班干部犯错误甚至犯严重错误，一般来说，是可以改正的，并不妨碍他们今后成为好干部，成为国家栋梁之才。因此，班主任对犯错误的班干部不能抱成见。对他们进行批评或纪律处分后，不能疏远他们，歧视他们，而应更加关心他们，亲近他们。当他们有了进步，哪怕是微小的进步，就要及时给予鼓励，促使他们更快地改正错误。只有这样，才能培养出一个个出色的班干部。（《中学政治教学参考》1995年06期）

建立培养和使用班干部的三个机制

赵变桃

一、建立民主用人机制

受客观因素和主观因素的影响,班主任在选用班干部时也存在着这样那样的问题,会引起全班学生的议论和不满。所以,在选用班干部时,班主任必须坚持建立民主用人机制的原则,敢于创新,树立凛然正气。

1.把民主选举权真正还给学生。班级是一个特殊的群体,班干部应该由全班学生来选举。在选举之前,班主任要把班干部人选的基本条件明确地告诉学生,让学生根据这个条件选举自己心目中的人。为了做到公开、公平、公正,还应让学生毛遂自荐,进行竞选演讲,凡有意竞选班干部的学生都可以上台演讲。通过演讲,充分展示学生的才华,使选举的目标更加明确。选举结果要当场公布,决不能搞形式主义欺骗学生,更不能搞暗箱操作。选出班干部以后,班主任还要与各位科任老师交换意见,再根据每个班干部的特点进行合理分工,这样就增加了选用班干部的透明度,能真正把德才兼备的学生选到班干部这一岗位上来。

2.建立能上能下的用人机制。班干部在上任之前,班主任就要明确地告诉他们,班干部不稿“终身制”,如果经过一段时间的实践锻炼确实能够胜任,就可以继续干下去；如果经过试用不能胜任的,就要由其他同学来代替。学生有了这种思想准备,一来可以激励他努力工作,二来可以使他树立正确的“官”念,三还可以在调整班干部后减轻他的心理压力,以一颗平常心继续投入到学习和生活中去。建立这种能上能下的全新的用人机制,不仅有利于班主任对班干部进行顺利调整,全力搞好班级工作,而且有利于培养学生良好的思想素质和心理素质,使他们将来参加工作后能更好地适应社会、适应环境。

二、建立培养机制

在实际工作中,有些班主任把班干部仅仅当作自己分担一些杂事的“小帮手”,甚至将班干部置于同学们的对立面,很少考虑对他们的培养,这样做不仅不利于班干部的成长,反而给他们带来了许多烦恼,使他们背上了沉重的思想包袱,这种状况是应该改变的,应建立有效的培养机制。

1.扶上马送一程。班干部在上任后,班主任就要有目的地对他们进行培养教育,首先要教给他们工作方法。如发现学生不遵守纪律怎么办,发现学生不认真学习怎么办,发现学生不诚实怎么办……不能让班干部成为老师的“间谍”,大事小事都推到老师那儿,而要教给他们遇到类似的问题应该如何处理,逐步提高他们的工作能力。在班主任的耐心指导下,班干部逐步掌握了工作方法,就会越干越有信心,越干越有成绩,真正起到班干部的作用。其次,班主任要逐步提高班干部的工作艺术。光会工作还不行,还要有一定的工作艺术。要让班干部学会处理班干部与同学之间的矛盾、同学与同学之间的矛盾、同学与老师之间的矛盾等,并善于调动全体学生的积极性,为建设优秀班集体而共同奋斗。班干部掌握了一定的工作方法和工作艺术后,班主任就可以放手让他们独立工作了。

2.给小树勤剪枝。班干部并不是十全十美的,他们和其他同学一样,也有缺点,也会犯这样那样的错误。在这种情况下,班主任对班干部绝不能包庇或迁就,而要更加严格要求,帮助他们克服缺点,改正错误,使他们不断进步。同时,要教育班干部时时处处起到模范带头作用,放下“娇气”,勇于吃苦耐劳；避免“小气”,勇于忍辱负重,有一个豁达的胸怀；杜绝“霸气”,勇于知错就改,与同学和睦相处,在同一起跑线上互相促进,共同进步。还要教育班干部敢于坚持原则、敢于勇挑重担、敢于开拓创新、敢于无私奉献,不当“好好先生”、不拈轻怕重、不因循守旧、不自私自利……这些优良品质的形成,是培养新一代栋梁之才的必然要求。具备了这些品质,我们的社会才能更加进步,我们的国家才能更加兴旺发达。

三、建立使用机制

使用班干部也是一门艺术,班主任会使用班干部,就会越用越活,越用越得心应手；否则的话,就会使班干部成为“石磨”,推一推就转一转,不推就不转。所以,班主任在使用班干部时必须打破过去的老办法,建立使用机制,不断创新,以取得良好效果。

1.尊重班干部的自主权利。班主任在引导班干部管理班级时,要自觉地“解放自己的双手”,给班干部以相对的自由,包括活动的自由、思考的自由、人格发展的自由等。这种“自由”的结果有时候看似“没大没小”,其实是平等的、民主的师生关系的体现。他们得到了老师的尊重,就会增强自己的信心,最大限度地发挥主观性,创造性地开展工作,因此也从小培养了他们的创新意识和创新能力。如果总是班主任说了算,班干部没有一点自主权,怎么能激发他们的工作热情和工作积极性呢?

2.树立班干部的威信。班干部既然要在班里管事,就难免得罪人,难免受到一些同学的打击报复,有时会被一些人孤立起来。这时候,班主任就要理直气壮地为班干部撑腰做主,对那些打击报复班干部的学生进行批评教育,要求学生像尊重老师一样尊重班干部,像服从老师的管理一样服从班干部的管理,从而在全体学生中树立班干部的威信,使他们拥有与老师一样的权威。如果班主任对这些事情处理不好,甚至不闻不问,班干部就会因受到打击报复而丧失信心和勇气,最终影响工作和学习。不仅如此,班里的歪风邪气得不到有效遏制,正气不能上升,班风自然也就坏了,一切工作还能稿好吗?

3.用人之长,避人之短。俗话说“五个手指不一般长”,班干部在各方面都超人出众当然最好了,但这样的人毕竟是少数。班主任对班干部不能求全责备,要求他们样样能拿得起,放得下,这就有些过于苛刻了。班主要善于发现他们的“闪光点”,充分地利用他们的这一“闪光点”去发挥他们的光和热,这就足够了。如某班干部在体育方面有特长,就可以让他担任体育委员；某班干部爱管“闲事”,就让他担任纪律委员；某班干部爱唱爱跳,就让他担任文艺委员。

这就是用人之长,避人之短。如果不考虑这些因素,让一个不喜欢唱歌跳舞的人去担任文艺委员,那就是笑话了。做到人尽其才,让所有的班干部都能有用武之地,都能在各自的岗位上把自己的才能发挥得淋漓尽致,那就是最佳的效果了。

总之,班干部的培养和使用要随着时代的发展而不断创新。只有紧跟时代步伐,不断解放思想、更新观念、与时俱进,才能培养出符合时代发展的一代新人。（《山西教育》2003年第21期）

培养班干部的“十子”要诀

李源

洗脑子。就是优化思想品德。班主任首先要通过“典型分析”让班干部看清思想品德与管理结果的必然联系，感悟思想品德对管理工作的重要性；再通过“榜样示范”让班干部发现自己思想品德的差距和欠缺，产生优化和完善思想品德的需要。有了这种动机，班干部就会自觉地摒弃落后的思想品德，强化优秀的思想品德，还会在以后的班级管理实践中主动地学习和吸收别人的先进的思想品德，实现思想品德的自我更新和提升。

解结子。即解除班干部心中的顾虑。班干部总会担心工作做不好，有负师生重托；害怕得罪同学，吃力不讨好；害怕分心费时，影响学习。为此，班主任一要帮助班干部学会管理方法，学会共处和交往的技巧；二要教育学生学会理解、体谅和合作，做到班里的事大家办，让班干部有更多的时间、愉悦的心情投入到学习中去；三要帮助班干部通过改进学习方法、提高学习效率来取得优异成绩。解开这些结子，班干部就能放下包袱，轻松开展班级管理工作。

引路子。 就是为班干部的成长指明努力的方向。帮助班干部确立奋斗目标，就可以让他们明确努力的方向。其一是班级管理效果目标，就是根据学校的要求和全班学生的愿望确定班级各项管理工作应该收到的效果；其二是个人的成长目标，就是根据班干部自身现状和成长需要确定自己各种素质应该达到的水平。这两项目标又都要分解成多个层次递进的阶段目标，让班干部朝着这些目标去奋斗，有计划、有步骤地去实现。

壮胆子。就是为班干部增强底气。在处理日常班务和执行特别任务时，班干部总会瞻前顾后，犹豫不决。其原因是底气不足。底气是由班主任的信任、同学的拥护、自身的才干三大主要成分组成的。因此，班主任只说一句“我相信你，大胆干吧！”是远远不够的，还要帮助班干部确立为同学服务的思想，打下坚实的群众基础；要鼓励班干部树立正气，坚持从集体利益出发；要帮助班干部尽快提升能力素质，提高工作的成功率，增强自我有效感。班干部具有了浑厚的底气，就会信心百倍，充分发挥自己的聪明才智，把管理工作搞得有声有色。

传法子。就是教给他们工作方法。班主任要举办班级管理知识系列讲座，全面介绍常规管理的基础知识和基本方法；要召开专题研讨会，让班干部畅所欲言，集思广益；要组织经验交流活动，让班干部相互学习，取长补短；要有针对性地向班干部推荐相关书刊和网站，让班干部自己去学习；要注重实践锻炼，让班干部在实践中积累经验。在指导班干部具体工作中，如果班主任总是替班干部想好点子，就会使班干部变成一味地按照班主任输入的程序去运行的机器人。因此，班主任应抛出处理问题的一般思想，让班干部在这种思想的指导下，主动地去思考，独立地寻求解决问题的新方法，逐步培养班干部具体问题具体分析和创造性地解决问题的能力。

压胆子。就是多给任务、委以重任，给班干部以压力。心理学研究表明，压力一旦和先进的思想融合在一起，就会内化为高度的使命感和责任感，成为个体成长的内驱力。给班干部压担子要坚持渐进性和超前性相结合的原则。也就是既要随着班干部素质和能力的提高及时地增大工作的分量和难度，又要适时地超越班干部现有的素质和能力水平，给他们一些难以完成的任务，让他们接受最富有挑战性的磨练，这样才能有效地加速班干部成长的进程。许多优秀班干部在回顾自己成长历程时都有这样的体验：“我需要的是尽早给我压担子，陷入困境时又拉我一把……我是被老师和同学推动前进的。”

搭台子。就是广泛地为班干部搭起实践锻炼的舞台，创设更多登台亮相、独立处事的机会。因此，除了让班干部做好常规管理工作、完成学校特别任务之外，班主任还要有针对性地开展最能锻炼班干部管理能力的活动。每次活动都要让班干部亲自发动、部署、实施、调控、总结评价。班主任要在活动中逐一指出合理之处和不足之处，让班干部及时优化策略和方法；还要暗示班干部不失时机地与同学沟通，实现活动的真正意义。通过实践活动，既锻炼了班干部，也锻炼了其他学生，还能促进班干部和其他学生关系的和谐，进而形成一个团结向上的先进集体。

照镜子。就是用反馈评价手段将事情的全部真实地反映出来，让班干部看清自己到底干得怎么样。班主任可以通过设立意见箱、抽样调查、民意测验、反馈日记、集体评议等方式向班干部、同学、老师、学校管理人员、家长了解，将评价意见如实地传递给某一班干部，帮助他们反思自己的思想、行为、方法，使班干部吸取失败教训，积累成功经验；还可以使班干部学会全面观察分析事物，养成自我反思的习惯，在实践——反思——实践的多次反复中不断成长。反馈评价应在一项任务、一件事情结束后及时组织进行。

赏果子。即表彰奖励。班干部关心的是自己被认可的程度和范围，因此，必须以精神奖励为主。可以通过班会、年级会、校会、家长会由班主任、年级领导、学校领导、家长代表给予表彰奖励，可以利用班级园地、年级专栏、学校广播、校刊宣传他们的事迹，还应该把最优秀的班干部推荐到更高级别的评选或聘请为新一届班委的辅导员。这样就可以提升班干部被认可的程度和范围，足以引起先进者的自豪和落后者的反思了。表彰应在每一次“照镜子”后及时进行，奖励可以在任职期满后评出优秀班干部时进行。

集册子。各届班委任职期满时，每位班干部都要写一份班级管理总结，经全班师生审核后结集成册。总结必须包括六个方面：一是班级现状；二是常规管理思路和实施方案；三是任职期间接受的特殊任务、发生的突发事件以及应对方法；四是管理效果、成败分析和改进设想；五是个人思想素质、文化素质、心理素质、能力素质变化的经验；六是班集体评价意见。这本册子是集体智慧的结晶，是班级的传家宝。翻开这本册子，同学们可以看到一个个成功的或引以为戒的案例，可以找到值得推崇或借鉴的管理方法和技巧，它对以后每一届班委的管理工作和每一位班干部的成长无疑是富有启发意义的。（《天津教育》2004年02期）

班集体建设与班干部培养

张凡

在班集体里，可以成为班干部和积极分子的学生越多，班集体的发展水平越高。因此，做好培养积极分子和班干部的工作，在班集体建设中具有十分重要的意义。

一、学生干部在班集体中的地位和作用

1.班干部是班集体的中坚和支柱

学生干部是集体的代表，是学生中的先进分子。他们最关心集体，最有集体荣誉感、责任感和义务感。他们积极进取，最有主动精神，最富于创造性和竞争意识。在班集体建设中，班主任起着主导作用，但归根结底是外因，要想把班集体建设好，更主要的是靠班集体内因的力量。内因力量的发挥程度又取决于干部作用的发挥程度，即中坚和支柱力量的程度。如果这个作用发挥得好，就能调动广大同学的积极性，从而形成合力，就能建成优秀班集体。

2.班干部是班集体建设的组织者

建设班集体是个系统工程，它是在学校统一领导下，由各部门合作，发挥年级组和教师群体的积极作用，并通过多种教育渠道共同完成的。但是，班集体建设必须要在班主任指导下，通过学生干部的组织工作得以实施。实践表明，班集体中的干部水平越高，组织能力越强，班集体的自我教育作用越大。

3.班干部的模范带头作用

在班集体建设中，干部的模范带头作用会感染同学，会成为同学们的傍样，会无声地呼唤伙伴们去模仿。一般地说，一批好干部可以带出一个好班集体，反之亦然。这是因为，学生干部只有靠自己的带头作用才能得到同学们的信任，才能具有号召力，才能团结同学，成为同学们的小“领袖”。

4.班干部是把学校教育变成学生行为的桥梁

为实现教育目标仅靠个别教育是不行的，必须采用集体教育的途径。学校通过集体教育，并把集体要求变成个体行为，其间，学生干部客观上起到了桥梁作用。我们在落实规范的调查中发现，在规范达标班中，学生们公认的优秀人物几乎都是学生干部，正是由于他们身体力行的桥梁作用，才使学校要求在广大学生中迅速落实。

5.班集体正确舆论的导向作用

在班集体建设中，健康舆论的形成仅靠教师的说教是难以奏效的。干部是同学们的同龄伙伴，他们最容易心灵相通，以干部为核心的集体教育效能要大于教师个别教育之和。一般地说，干部集体的影响会成为班集体正确舆论的导向。班集体的正确舆论一旦形成，良好的班风将随即而立，这个集体就会蒸蒸日上。

6.人际关系的融洽和疏通作用

班集体的人际关系，包括师生关系、干部和教师的关系、干部之间的关系、干部和学生的关系、同学之间的关系等。在这些关系中都少不了干部，他们的中介作用是举足轻重的。人需要交往，人际关系是交往的结果，没有活动就没有交往。班集体通过开展丰富多彩的活动，就为学生们广泛的交往创造了条件。在活动中，干部既是组织者，又是集体活动的成员，于是他们就成为融洽和疏通人际关系的最佳角色。

班干部的地位和作用如此重要，就提出了挑选干部的问题。

二、挑选干部要遵循三个程序

第一个程序:了解学生的历史状况

刚进入中学的新生，在六年的小学生活中初步形成了他们各自的个性、兴趣、爱好、特长、作风等而我们对他们的一切都是陌生的。从普通校的生源看，在小学当过中队以上干部的在新生中不足5%。这就要求我们通过了解学生们的历史状况物色新干部。

一是看书面介绍材料。

二是回访小学老师。回访时，一方面了解原来的干部在小学时的基本表现，另一方面还要了解还有哪些学生可以被推荐当干部。

三是组织各校的学生们座谈，听听他们对干部们的反映。

第二个程序:观察现实表现

分班之后，学校组织新生进行入校前的教育活动，在活动中班主任应有意识地观察他们的精神面貌、规范行为、组织纪律、各种能力及身体状况等。同时要直接和他们对话，探明这些学生中哪些基本具备当干部的条件和是否愿意当干部的意向。个别的还要进行家访，了解学生的家庭情况及家长对子女的教育和期望。

第三个程序:实际考察

学生干部不是自发形成的，他们是教师培养教育的结果。在刚组建的班级中，多数学生都是陌生的伙伴，关系也十分松散，组建班委会为时过早，在这时由班主任指定班级工作的临时负责人是完全必要的。由于班主任在学生心目中有一定的威信，学生们对临时负责人会抱信赖的态度。如果临时班干部能是同学的榜样，责任心强，品行又好，班集体建设一开始便会有起色，否则表明挑选干部在一定程度上的失误。因此，在指定临时负责人后，要对他们进行“一给、二看、三做到”的实际考察。

一给，是给工作。学生们在新环境中有一种渴望表现自己的心理需求，给他们工作，让他们都有展示自己的机会。

二看，一是看他们能不能在工作和活动中成为学生中友好的内核;二是看他们能不能在同学们的心目中得到认可。

三做到，一要做到班主任对临时干部不能采取临时观点，要相信他们，依靠他们。二要做到耐心地帮助他们好好地为同学服务，促使他们成为友好交往的内核。三要做到对那些水平不高，同学拥护程度低的临时干部，不要迁就，要在正式任命或选举中适时调整，为班集体建设铺平道路。经过近两个月的考察，即可在班主任的指令下正式组建班委会，配齐各级学生干部。

新组建的班集体在经过一个学期之后要进行民主选举。在选举中要注意以下几个问题:第一，不要草率从事。在选举时要对学生进行集体主义教育，要求学生严肃认真地参加。民主选举干部十分重要，因为，只有学生们自己选举的干部才是他们心目中的真正干部，干部的核心地位方能得到确认。当选的干部面对同学们的信任，感到自己的责任，从而激励他们为建设班集体而努力工作。第二，要充分发扬民主，尊重学生的民主权利，不要包办代替。选举要按民主程序办事，如提名、候选人，差额还是等额选举、举手还是投票等问题都要按多数人的意愿决定在一般情况下真正的核心人物是会入选的。第三，在选举会上，通过新班委和班主任的讲话，适时地发出创建优秀班集体的号召，使班集体建设跨入新阶段班委会组建之后，要加强对干部的培养教育，提高他们的素质，以使班委会在集体中始终占据核心地位，保证创建优秀班集体工作的良性发展。同时还要注意培养更多的积极分子.增强建设班集体的推动力。

三、学生干部的培养教育

选出学生干部，建立起班集体的组织机构，并不意味着建立干部队伍的结束，只有通过不断地对干部进行培养教育，使他们有了管理班集体的能力，才能真正担当起建设班集体的责任。

1.培养教育的内容

①帮助干部学好功课。干部也是学生，主要任务是学习。只有学习好，同学才能信服，才能有工作主动权。帮助干部处理好学习和工作的关系，是班主任的工作内容之一。对那些工作很有才能，但学习又上不去的要帮助他们克服学只上的困难，必要时请任课老师给予关注。

②培养干部的良好品德。干部在班集体中处于核J公地位，他们的道德品质、行为习惯等直接影响集体中的成员。班集体良好的班风、学生们的好品质、文明的行为、健康的舆论、新型的人际关系等，在很大程度上是在干部的带动下逐步形成的。因此，必须培养教育干部具有以下好品德:爱集体、爱他人的思想;全心全意为同学服务，为集体做贡献的精神;明是非、辨美丑、识善恶的能力;平等待人，团结同学的品格;严于律己，宽以待人的修养;顽强学习和工作的意志;良好的道德行为习‘质;民主意识和竞争意识;不怕吃苦，能够吃亏的品质;勇于开展批评与自我批评的作风。

③提高学生干部的组织管理能力。建设班集体的过程又是不断提高集体自我教育和自我管理的过程。这就要教育干部首先要有自我教育和自我管理意识，培养干部组织自我教育和自我管理的能力。如制定创优计划、召开主题班会、筹划各种活动、检查评比、民主评议等都应在班主任指导下由干部去做。

④对干部进行有关技能的训练。学生干部要做好工作必须掌握多方面的技能技巧。如主题班会的准备和环境的创设;主持人讲话的艺术，黑板报的设计、书写、绘画的水平;教室的布置、图书的管理;朗诵、唱歌、文娱表演等技能技巧。干部有了以上方面的能力，会在工作中取得更佳效果。

2.培养教育的方法

①在工作实践中锻炼。班主任放手让干部在干中学习、在干中提高、在干中修养，使干部长久地保持积极进取的精神状态，促使其素质迅速提高。

②实行岗位责任制。每个干部在集体中都有满意的角色，让他们感到自己是集体中不可缺少的成员，让他们在履行职责中增强责任感和义务感，促使其尽快成长。

③组织工作经验交流。通过工作总结，提高理性认识，实现从实践到理论的升华;在交流中互相取长补短、互相学习、互相借鉴、互相提高。

④创造成功的机会。成功是学生的心理需要。班集体经常开展丰富多彩的活动，为学生搭设展示自己的舞台，让他们成功地展现自己，激励他们奋发向上.在成功中继续争取新的成功。

加强集中培训。每学期要组织干部培训班以加快提高干部的素质和工作能力。培养的范围要扩大，吸收团员和积极分子参加，为干部和积极分子队伍不断扩大和巩固、成熟做好工作。另外，确立班委会的例会制度，增强班干部的凝聚力。

3.培养教育班干部应注意的问题

①严格要求不护短

②耐心帮助不急躁。

③大胆放手不包办。

（《天津教育》1994年03期）

班干部的选拔、培养和使用