新部编版六年级上语文4《花之歌》优质课教学设计-部编版六年级语文下册作文
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新部编版六年级上语文4《花之歌》优质课教
学设计:部编版六年级语文下册作文
4*花之歌1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
重点在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。难点朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
1.字词教学字音方面，强调“硕、啭”是翘舌音；“娑”是平舌音。词语解释方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、祭献、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语的意思。
2.阅读理解
这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文和诗独特的音韵美。
在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，从哪里可以看出作者写的是花，
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从而理解课文内容。最后引导学生联系背景知识，交流“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
3.表达运用在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。
1.预习提纲（1）课前搜集纪伯伦的相关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？
2.多媒体课教学课时1课时。
一、创设情境，导入新课1.欣赏鲜花，引出课题。（课出示多幅鲜花图。）
同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它
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又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。
2.板书课题,齐读课题。3.交流资料，介绍作者。
（1）学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。（2）教师简介作者。
有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁呢？他就是——纪伯伦。纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样，是推动近代东方文学走向世界的先驱者。
【设计意图】
阅读教学首先要创造情境来引出主题，因此，在这个环节的设计上，教师用赏花的方式引领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又为接下来理解文本做了铺垫。此外，本环节对作者的介绍，也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。
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二、初读课文，理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。2.分段并概括段意。
（1）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？（2）学生讨论后归纳。
第一部分（第1～4自然段）：讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。
第二部分（第5～7自然段）：表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
【设计意图】本环节旨在帮助学生理清课文的层次，形成一个清晰的脉络，培养学生概括段意的能力。
三、精读课文，加深感悟（一）读想结合，发现隐喻。
1.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？2.学生小组内交流。3.全班汇报。（1）课出示：
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……①教师配乐范读，学生想象画面。
②你是怎样理解这句话的？诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，写出了自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落。
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③指导朗读，读出花开花落的韵味。（2）课出示：
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。①想象画面。
生：我仿佛看见绿茵茵的草地上，花朵点点，就像星星从天空坠落。
②看图片（草地上的鲜花盛开），直观感受。
③读出美的感受。男女生比赛读，用朗读把我们带到画面中去。
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