《敬畏自然》公开课教学设计

沁源县王陶中学 高飞凤

学习目标：

1、阅读课文，能够理解并表达出作者敬畏自然的观点；

2、分析课文，理解文章层层推进的论述思路；

3、树立环保意识，了解人与自然和谐统一的道理。

学习重难点：

理解本文中作者的观点和论述思路，锻炼学生的思维能力。

教学过程设计

一、导入：

请大家齐读课本第三单元的导读部分。（生读）这个单元的主题是什么呢?(人与自然)学习这个单元到达到什么目标呢？（要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。）

（多媒体出示美丽的大自然图片）面对这么美丽的大自然，我们应该征服她，还是改造她？不，作家严春友告诉我们，我们应该敬畏自然。（出示学习目标，学生齐读。）

二、了解文体。

1、议论性散文：议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点、论据、论证。还有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

2、议论文的基本结构：

提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）

三、朗读课文，整体感知。

1、找几名学生读课文，其他同学边听边想：作者开篇提出什么问题？哪些内容是在分析问题？结尾处作者又得出什么结论？

归纳文章结构：

提出问题（1）提出“人们宣城征服自然是不自量力的”。

分析问题（2-10）阐述人与大自然的关系。

解决问题：（11）得出了“敬畏自然就是敬畏我们自己”的结论。

2、在作者分析问题的过程中，围绕两个关键词：智慧、生命。请大家在文中找出人类智慧与大自然智慧是什么关系？人类生命与大自然又是什么关系？

（学生在文中找依据。）

教师小结：作者用人类的智慧同大自然的智慧进行对比，人类的生命与大自然作比较，得出“人类是大自然机体的一部分”，进而得出本文的结论：敬畏自然就是敬畏我们自己。这就是层层推进，水到渠成的论述过程。

四、跳读课文，研讨探究。

1、如何理解“敬畏自然”？

敬：“敬重”，畏：“畏惧”。敬畏：作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”、“爱”到了极点之后的“怕失去”“怕破坏”“怕改变”。

2、作者为什么要提出“敬畏自然”？ 结合文中语句回答。

讨论后明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

3、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

讨论后明确：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。

五、拓展延伸：

激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）

例句：1. 我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。

2. 破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。

3. 绿色让我们快乐，让世界美好。

4. 净化空气，美好环境，从我做起。

5. 手拉手整治母亲河，心连心保护大地球 。

6. 生命诚可贵，绿色价更高。

7. 环保天天行，陪伴你我他。

8. 东西南北中，环保在心中。

六、教师寄语。

大自然是人类赖以生存和发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。让我们和自然天人合一，和谐相处！

七、作业：

课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。

敬畏自然教学设计