红色娘子军教案

【篇一：红色娘子军连歌教案聂清春】

歌曲《红色娘子军连歌》音乐课教案

单位：宝林中学 科目：音乐 教者：聂清春

一、教学目标：

1、学会演唱舞剧选曲《红色娘子军连歌》，体会歌曲的坚定和热烈 的情绪，进而体会革命战争期人民的革命热情。 2、能够分别用柔和、抒情的，以及刚劲、有力的歌声演唱歌曲。

3、了解舞剧、芭蕾舞剧知识。

4、亲自体验芭蕾基本形体动作。

二、教学重难点：

1、观看红色娘子军片段了解并感受舞剧音乐的作用。

2．学会演唱《红色娘子军连歌》。

三、教学方法：情境法 、 尝试法 、 欣赏法、 讲解法 教具：

钢琴 多媒体课件

四、教学过程：

1 导入新课：

播放幻灯片。

师：同学们知道这是什么舞蹈吗？

生：芭蕾舞。

师：同学们知道芭蕾舞的起源吗？

生：……

师：在西方统称芭蕾.起源于文艺复兴时期的意大利,形成于16、17世纪的意大利和法国宫廷。是一种以舞蹈为主要表现手段,综合音乐、美术、文学等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。舞剧中包括一系列舞蹈样式，如独舞、双人舞、群舞及舞蹈哑剧等。

中国舞剧这门新兴艺术的真正发展是在中华人民共和国成立以后。 观看幻灯片（新中国成立后的中国舞剧照）今天我们将要学习的歌曲《红色娘子军连歌》出自舞剧《红色娘子军》

师：那么同学们了解舞剧《红色娘子军》的故事吗？

生： 。。。。。。

红色娘子军故事简介：

师：芭蕾舞剧《红色娘子军》故事取材于同名故事电影，后改编为芭蕾舞剧，在十年内战期间，在海南岛有一支共产党的工农红军——红色娘子军连。吴清华原是恶霸地主南霸天家的女奴，因不堪欺压逃出了南府，但被南霸天一伙追上打得昏死过去。南霸天以为吴清华已死，就离去。后来吴清华被一位共产党路过而救。吴清华加入了娘子军，最终歼灭了南霸天，成为一名优秀的指挥员。

师：今天我们就来学唱其中的选曲《红色娘子军连歌》。（①先听老师范唱；②教唱）。

师：同学们已经学会了这首歌曲，那么思考一下这首歌曲的音乐情绪是怎么样的？我们应该用怎样的感情才能演唱好这首歌曲，表达作品的感情？

生：音乐情绪是铿锵有力的，节奏鲜明，具有进行曲的风格。我们应该用充满勇敢坚强的感情来演唱这首歌曲。（学生回答完问题后，根据他们的理解重新演唱歌曲）。

2、扩展教学 ，《军民团结一家亲》。

师：接下来我们再来看一段舞剧《红色娘子军》的视频（播放录像）。 请大家讨论

师：舞剧音乐有什么作用。

生：……

师：归纳法

（1）、表现思想内容

（2）、塑造人物形象

（3）、发展戏剧情节

师：刚才我们看了视频中演员的表演，那么想不想尝试体验一下呢！

师：我们来学习芭蕾舞的几个简单动作（播放幻灯片）可以挑选几位学生表演，或者其，他学生演唱《红色娘子军连歌》几位学生表演。）

五、总结：

本节课我们初步了解了舞剧的基本知识，学会了红色娘子军连歌尝试了芭蕾舞的基本手位动作。

六、课后反思

【篇二：《快乐的女战士》教案】

《快乐的女战士》

教学目标

1、欣赏乐曲，能够分辨乐曲的结构。

2、哼唱乐曲的主题，记忆主题旋律，并感受乐曲主题的情绪。

教学重、难点

1、记忆第一主题旋律。感受主题音乐的情绪。

2、分辨曲式结构。

教材分析

《快乐的女战士》是芭蕾舞剧《红色娘子军》第四场中《女战士与炊事班长的舞蹈》的音乐，旋律轻快、活泼，有中国的《四小天鹅舞曲》美称。乐曲由引子和带再现的三段体组成。 教学方法

情境法、尝试法、欣赏法、讲解法。

教具

钢琴、多媒体课件。

教学过程

一、导入

师：优美的旋律把我们又一次带到舞剧《红色娘子军》的故事情节中。今天我们要欣赏的是被誉为中国的四小天鹅舞曲美称的《快乐的女战士》舞蹈音乐。

二、欣赏乐曲

1、观看舞蹈视频《快乐的女战士》。

师：在舞剧的第四场中，有一段《女战士与炊事班长》的舞蹈音乐——《快乐的女战士》。请同学们观看舞蹈视频。

师：请同学们感受一下这段乐曲的旋律，它和《军民团结一家亲》有什么联系? 生：旋律轻快、活泼。

学生聆听音乐并回答：乐曲开始用的就是《军民团结一家亲》的旋律。

师：乐曲的引子用的就是《军民团结一家亲》开始的旋律，也是《五指山歌》的旋律，我们把它叫做“万泉河”主题。

2、欣赏乐曲第一主题。

师：让我们来熟悉乐曲的第一主题，听听这段主题是用什么乐器演奏的？学生聆听欣赏乐曲一部分。

师：乐曲引子以后接着就出现了以单簧管二重奏形式演奏的欢快活泼的“女战士”主题。 这段旋律轻快、富有朝气，与《四小天鹅舞曲》有异曲同工之妙，我们来哼唱这个主题。 学生跟琴哼唱主题。

3、再次聆听第一主题。

师指导学生用x 0 x 0的节奏为主题伴奏。

4、欣赏乐曲第二主题。

师：听辨这段主题，说说这段音乐的旋律有什么特点？

师：这段音乐由大提琴和大管奏出了较为舒展的旋律，和第一部分的主题形成了对比。请我们再来欣赏一遍。

师指导学生做较为舒展的动作感受音乐的情绪。

5、欣赏全曲《快乐的女战士》。

师：听听这第三部分出现的是第几主题？

师：最后又反复了第一部分的旋律，在热烈的情绪中结束。

6、再次欣赏全曲《快乐的女战士》。

师：我们完整地欣赏全曲，请同学们仔细分辨“女战士”主题出现了几次，并用自己的方式表现“女战士”的主题。

学生欣赏全曲并用自己的方式表示乐曲的结构。（如图形拼摆法、动作对比法、画旋律线的方法等）

三、课堂小结

通过本节课学习，我们了解了芭蕾舞剧《红色娘子军》的音乐片段。这是一部经典的艺术作品，这部作品的经典音乐至今还脍炙人口。我们可以利用课余时间观看整部舞剧，丰富我们的情感体验。

【篇三：总教案】

第一节 音乐与人生

教学课型：音乐鉴赏 教学班级：高一年级（7—8）班 授课教师：陈建军

一、学习目标：

(一)运用“音乐思维”的方式引导学生感知、体验、理解、鉴赏音乐，培养学生健康向上的音乐审美观，学会用音乐的认知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音乐丰富自己的生活，用音乐美化自己的人生。

(二)演唱演奏音乐主题，在音乐中联想，听赏、分析、描述音乐，理解音乐和其他人文艺术或人文艺术之处的其他学科之间的关系；理解音乐与历史、文化之间的关系，学生积极参与、主动探究。

(三)在欣赏不同风格音乐作品的过程中，学习音乐的表现手段，逐步认识音乐的社会功能。在教师的指导下，学会聆听、学会分析、学会理解。

二、教学重点、难点

重点：聆听《第六（悲怆）交响曲》，引导学生思考有哪些音乐要素在发挥作用，发挥怎样的作用。 难点：通过欣赏，引导学生思考作品表现了怎样的音乐情绪，产生了哪些联想与想象，揭示了哪些社会内容。

三、教学内容安排

本节课聆听《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》为重点曲目，《长江之歌》为拓展曲目。

四、教学资源

充分利用课本和配套的课件资源。

学生个性特长的发挥，用舞蹈或戏剧等形式，表演乐曲的主题内容。

五、教学方法与指导策略

（一）教学方法：以学生主动探究为主，教师点评引导为辅。

（二）指导策略：运用比较法，分析两首作品《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》的音乐情绪以及音乐要素发挥了哪些作用？

六、教学过程

（一）导入（翻开教材第4页一起读孔子的话，并解释）

兴于诗，立于礼，成于乐。——人的修养，开始于学诗，自立于学礼，完成于学乐。可见音乐学习的重要性。 1、讲述高山流水遇知音的故事

（传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是 描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊道：“善哉，子之心而与吾心同。”钟子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操，故有高山流水之曲。“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。）

2、 音乐究竟能给人的生活带来些什么？就让我们在今天的课程中一起寻找答案。

（二）新知探索

1、欣赏《草原小姐妹》

a.简要介绍《草原小姐妹》故事背景、作者

（1973年，刘德海、王燕樵、吴祖强创作了一首琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》，“以蒙古族孩子玉荣和龙梅在暴风雪中保护公社羊群的动人事迹为依据写成”的。

蒙族少女龙梅与玉荣是一对小姐妹。一天，她们利用假日自告奋勇为生产队放羊，不料半路上遇到暴风雪。羊群经不住暴风雪的袭击，顺着风势越走越远。姐妹俩冒着刺骨的风雪，一路保护着受惊的羊群。龙梅为救一只埋进雪里的羊和玉荣、羊群失散了。待她找到玉荣时，发现妹妹光着一只脚在走路，那只光脚已冻成了坨子了。龙梅急忙脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子已冻在了脚上，脱不下来。她只好撕下了袍子的一角，包好妹妹冻僵的脚，背着她艰难地往前走，走着走着，终于倒了下去。由于铁路工人和寻找她们的公社书记等人及时赶到，姐妹俩和羊群都安全脱险。龙梅和玉荣受到了共青团中央的表扬。 ）

刘德海：琵琶演奏家，教育家。演奏的代表曲目：《十面埋伏》 、《阳春白雪》、《浏阳河》等；创作的琵琶曲有：《天鹅》、《老童》；琵琶协奏曲《草原小姐妹》（合作）

王燕樵：是一位在我国乐坛取得令人瞩目成就的作曲家。曾参与创作的舞剧《红色娘子军》、琵琶曲《草原英雄小姐妹》及一些电影音乐。

吴祖强：中国音乐家协会名誉主席，代表作：琵琶协奏曲《草原小姐妹》（合作），交响音画：《在祖国大地上》、舞剧《鱼美人》、《红色娘子军》（合作）

b.欣赏全曲。

c.提问：这首作品基本情绪是怎样的?(欢快、活泼、乐观)

d.教师总结

2、欣赏《第六（悲怆）交响曲》 （第四乐章）

a．引用作曲家的一段话：“我肯定地认为它是我所有作品中最好的，特别是‘最真诚的’一部，我从来没有像爱它那样爱过我的任何一部作品。”

b.介绍作家：柴科夫斯基（1840-1893）俄国作曲家。生于矿山工程师家庭，自幼学习钢琴。1859年毕业于圣彼得堡法律学校，进入司法部任职。1862年在圣彼得堡音乐学院学习作曲。1866年在莫斯科音乐学院任教。1877年在友人梅克夫人的资助下辞去工作，专事音乐创作。

代表作品：《1812年序曲》、《意大利随想曲》、交响诗《罗密欧与朱丽叶》，歌剧《叶浦根尼.奥涅金》、《黑桃皇后》等10部，舞剧《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》，钢琴套曲《四季》等

创作背景：

他的创作基本上可划分为两个时期。

创作前期：正值俄国民主阶层普遍觉醒、反对农奴制的斗争走向高潮的时期。此时，他的作品充满了明朗、乐观、热爱生活的思想感情。

创作后期：出于亚力山大三世血腥统治的黑暗年代，悲观主义的思想情绪强烈的影响着俄国知识分子。柴科夫斯基这个时期的作品，常常表现出一种苦闷彷徨，不知所措的思想情绪。具有很高艺术成就的第六（悲怆）交响曲集中地反映了他的这种世界观。

c.欣赏全曲。

d.提问：这首作品基本情绪是怎样的？ （悲伤、凄凉、深沉、低落）

3、欣赏《长江之歌》

歌曲情绪分析：第一乐段流畅舒展、起伏跌宕，给人以明朗而富有朝气的感觉。

第二乐段与第一段形成鲜明对比，开始部分低回婉转、细腻抒情，令人感到一种发自肺腑的深情； 后半段旋律线层层递进，将音乐情绪推向高潮，使人感到荡气回肠。

歌曲的尾声没有明显得落在主音调上，因而给人以意犹未尽、令人遐想的强烈感受。

4、三部作品分析

a.通过对三部作品的欣赏与学习，让我们一起从不同的音乐形式要素出发，对三个作品进行对比分析

首先，让我们认识音乐的“基本要素”、音乐形式要素

音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱、音色。

音乐形式要素的内容：旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、音区、和声、 调式、调性、曲式、织体等。

旋律：是指长短、高低、强弱不同的一连串乐音有组织地进行。它是音乐的基础和灵魂。 节奏：是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素，是音乐的骨骼。

节拍：当音乐的节奏按照某种时值长度和轻重关系进行有序的组织时，就形成了节拍。 速度：音乐进行中的快慢程度。

力度：音乐中音量的强弱程度。

音色：指不同人声或乐器在音响上的特色。

音区：指人声或乐曲在某个作品中的音域范围。通常分为：高中低音区。

和声：音的同时结合及其连续进行。

调式：指几个音按照一定的关系组成一个体系，并以其中某个音为中心（主音）。

调性：调式所具有的特性。

b.下面，就让我们一起从不同的音乐形式要素出发，对三个作品的基本特征、音乐语言特征进行对比分析

c. 提问：三部作品中，你喜欢哪部，为什么？

（三）拓展

音乐与人生有什么关系？

例子（1）《摇篮曲》代表着人一生的开始。闭上眼睛听着恬静、

柔和的曲调，可以感受到母亲对孩子无限的关爱和无私的祝福，伟大的母亲，可爱的孩子，世界上最美好、最纯洁的字眼，充满了希望与祝福，从而也使我们沉浸在对童年的美好回忆中。

（2）《童年》池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天 操场边的秋千上,只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙 多少日子里总是一个人面对着天空发呆 就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年。。。

（3）庄严辉煌的《婚礼进行曲》想起，一对新人在祝福声中买上红毯彼此牵手迈向人生的另一个起点、、

关系：（1）音乐是人类认知的基本方式之一，也是人类了解自己、了解世界、改造世界的基本途径之一。因此，作为一个人应该学会用音乐的认知方式了解自己、了解世界、改造世界。

（2）音乐智能和语言智能、数学智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能一样，都是人们不可缺少的、重要的基本素质。作为21世纪的一带新人，应该具有必要的音乐审美能力和必需的音乐文化水平。

（3）高质量的人生，应该具有高质量的生活，应该充满丰富多彩的生活情趣。追求高质量生活的人，应该热爱音乐，对音乐完全倾倒，用音乐丰富自己的生活，用音乐来美化自己的人生。

（四）小结

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，对音乐的感情、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。

我用一句话来结束本课：“语言停止的时候就是音乐。”

第二节 高亢的西北腔

教学课型：音乐鉴赏 教学班级：高一年级（7—8）班 授课教师：陈建军

一、教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性

二、教学内容：欣赏 《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》

三、音乐知识：西北民歌的基本特征

四、教学目标：

1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。

五、教学分析：

本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。

六、教学重点、难点：

能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。

教学课时：1课时

教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

（

一、教学导入

1、播放阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》

2、学生欣赏后，提问：你们知道阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》是哪个地域风格的民歌吗？（陕北）

3、引出课题：不同的地域有不同的民歌类型，今天，就让我们走进高亢的西北腔。

二、教学新课

1、冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。

2、民歌——群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。那么，中国民歌又有怎样的特征呢？ 题材：社会生活、劳动生活、爱情生活、日常生活、传说故事、民间游戏等? 体裁：劳动号子、山歌、小调

风格色彩：西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮八个民歌色彩区。

3、今天，就让我们一起欣赏西北地域的民歌

首先，我们要先解西北在我国的什么地方，并了解西北的风土人情

西北五省区是指陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。由于山西也位于黄土高原，其民歌风格与西北相似，所以山西民歌也归于西北民歌。

西北地区的人粗犷豪迈，有着爽直的性子，敢作敢当，是一群被黄土地孕育的汉子，他们不同于南方人的细腻温柔，夸张一点说，他们说话都可以说是吼出来的。

西北地区民歌的主要体裁是:花儿、信天游

（1）我们先要欣赏两首花儿。

第一首《上去高山望平川》

a、通过课件，简要介绍

《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。

歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹；

看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。

b、播放歌曲，学生欣赏。

乐段由上、下两个乐句构成，乐句悠扬宽长，起伏度大，深刻地抒发了在旧社会中，青年男女纯真的爱情由于封建礼教的束缚和封建势力的阻挠而不能实现，只能望“花”兴叹的感慨心情。 c、回答:歌曲的旋律风格有什么特点?

歌词寓意深刻，富于想象。其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。富有西北地方色彩特点。

第二首《刨洋芋》

a、欣赏歌曲，并介绍歌曲：

《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。

b、回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎样的？心情如何？

（演唱风格轻快活泼、风趣幽默，充满喜悦和乐观的生活情趣。）

（2）两首花儿之后，我们来欣赏一首信天游。

《脚夫调》

a、阅读歌曲简介：

歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。

b、 知识链接：

什么是脚夫？

（所谓脚夫，即为挑脚之人，亦即用肩挑背磨搞运输的村夫。山洞里没有大米，更没有南杂百货之类的东西，有的只是柴竹树木之类及竹木制品。脚夫们把这类物资一担担挑出去，又把山外的日用品一担担挑进来，闭塞的村庄就靠了这管血脉才得已生存。）

c、播放音乐，欣赏《脚夫调》。

d、思考:

歌曲中表达了脚夫怎样的一种心情?

（歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。）

花儿、信天游讲解

基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。

欣赏《花儿与少年》。（学生一起哼唱）

b、信天游：又名“顺天游”或“小曲子”，是流行在陕西北部、甘肃及宁夏东部、内蒙古西部的一种山歌。

基本特点是：旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；另一种是节奏 工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的，歌词大多数为七字一句。欣赏《信天游》 李娜演唱

5、西北民歌的主要风格特点及形成原因

通过对花儿和信天游的欣赏学习，我想请同学们思考一下西北民歌的风格特点及形成原因

风格特点：旋律高亢悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。

形成原因：西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，必须向大自然做斗争，所以就形成了上述的风格特点。

八、课后作业

a、查找西北民歌特征的通俗歌曲

b、查找采用了民族素材的通俗歌曲 《花田错》 王力宏演唱 （二胡、京剧）

课堂结语

以二胡为代表的中国民乐器也是中华传统文化中的瑰宝，下节课我们将欣赏的就是中国民乐。

红色娘子军教案