蒹葭

【教学目标】

1．了解关于《诗经》的文学常识；当堂成诵。

2．在诵读、探究中体会《蒹葭》的朦胧之美，鼓励自主表达；了解《蒹葭》在结构上、语言上的特点。

3．激励学生执着追求梦想。

4．教师引导学生朗读、自主思悟、自主表达、合作交流，教师不是硬性地将自己的理解抛给学生，而是带领学生，在循序渐进的过程中一层层地揭开这首“朦胧诗”的面纱。

【教学重点】

引导学生深入体会诗歌的朦胧之美；背诵、默写。

【教学难点】

如何在教师的引领下，让学生读懂、读透诗歌的意蕴。

【教学过程】

（一）导入：以优美的语言，以生活中古典诗词的魅力，引出诗歌文学的总源头，引出课题。

同学们，当你找到了困惑你很久的一个问题的答案时，是否有过“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的莫大欣喜？当你在求知的道路上遭遇到挫折与失败时，是否有过“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的激情自励？当你尽情享受“千里冰封，万里雪飘”的北国风光时，又是否有过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美妙遐想？而当你面对现代社会的纷繁诱惑时，又是否有过“问君何能尔，心远地自偏”的冷静抉择？其实，我们完全可以说，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活。同时，在对诗歌的涵咏与体味中，我们的生活也多了一份浓郁的诗情，我们的人生也多了一份理性的思索。因此，我们要感谢诗歌文学的总源头《诗经》，是它，让远古的纯净诗河流淌至今。那么今天，就让我们在《蒹葭》一诗中聆听一下先民们那纯洁质朴的歌唱！

（二）分享查到的关于《诗经》的资料，掌握文学常识。

《诗经》是我国最早的诗歌总集，被（ ）奉为经典，原本只称《 》，或取其整数称《 》，后世才称为《诗经》。现存（ ）篇，分为（ ）、（ ）、（ ）三大类。其中“风”共（ ）篇；“雅”共（ ）篇，又分（ ）、（ ）；“颂”共（ ）篇。《诗经》句式以（ ）为主，根据不同内容的需要，分别采用（ ）、（ ）、（ ）的表现手法。（ ）、（ ）、（ ）三种诗歌形式，加上（ ）、（ ）、（ ）三种表现手法，合起来被称为《诗经》的“六义”。

（三）朗读诗歌，初步感知诗歌的内容和韵味。

1．师配乐范读，要求学生注意字音、语气、节奏。

2．学生自由、放声、纵情朗读。强调：读诗不仅要读准字音、节奏，更要读出韵味。要求：尽自己最大的努力把诗的美读出来，至少读两遍。

3．谁能韵味十足地朗读一下？（找一名女生、一名男生分别配乐朗读一遍）

4．全班齐读。

（四）积累词汇，明确词义，为描述意境做准备。

1．蒹葭(jiān jiā)：芦苇。

2．苍苍：茂盛的样子。下文的“凄凄”“采采”意义相同。

3．伊人：那个人，指诗人所思念追寻的人。

4．在水一方：在水的那一边，指对岸。方：边。

5．溯洄（sù huí）：逆流而上。

6．从：追寻踪迹。之，代“伊人”。

7．阻：险阻，难走。

8．溯游：顺流而下。

9．宛在水中央：好像在水的中央，意为相距不远却无法到达。宛：仿佛，好像。

10．晞(xī)：干。

11．湄（méi）：岸边，水与草交接的地方。

12．跻（jī）：登。这里的意思是道路险峻，需攀登而上。

13．坻（chí）：水中小面积高地。

14．未已：还没有完。已：停止，消失。

15．涘( sì )：水边。

16．右：迂回，盘曲。

17．沚(zhǐ)：水中沙洲。

（五）根据自己的理解，想象诗中画面，描述诗歌意境。

把学案中的此项内容完善一下，小组间交流，然后推荐出优秀的作品，全班分享。

（强调：写得好更需读得好，读时要注意情绪、语气、语调，要做到声音洪亮，千万不要因为读得不到位而影响了文笔的精彩。）

（六）再次齐读诗歌，进一步感受意境之美。

教师总结意境的迷蒙之美：的确，芦荻秋色，一片青苍；烟波浩渺，一片迷离。点点露珠，闪烁晶莹；苍苍蒹葭，随风摇曳；伊人身影，绰约可见；岸畔小路，上下求索。然而，飞扬的芦花中，留给追求者的仍是“宛在水中央”的朦胧与缥缈。如同韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的意境，如同孟郊“河边织女星，河畔牵牛郎，未得渡清浅，相对遥相望”的味道，更如同杜牧“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的迷蒙。

（七）品读“追求者”的形象。

1．哪些诗句是写“追求者”的追寻历程的？

2．从这些语句中可以看出：追求之路怎样？

3．“追求者”在追寻的过程中心情又会是怎样的？

4．你觉得“追求者”是怎样一个人？

（八）探究“伊人”的魅力和象征意义。

1．你觉得“伊人”的魅力何在？从哪里看出来的？

2．“伊人”望之而不可即，求之而不可得，是种象征手法的运用。“伊人”可以有更宽泛的理解，你觉得“伊人”可能象征什么？

（九）想象最终的结局。

诗歌只写到有朦胧之美的伊人“宛在水中沚”便戛然而止，那么追求者最终的结局将会怎样呢？请你放飞自己的想象谈一谈。

（十）拓展延伸，激励学生执着追求。

生活中我们希望有情人终成眷属，也希望有志者事竟成。然而，作为莘莘学子，我们的求学之路也可以说是艰辛、漫长、曲折的，那此时此刻，你想对正在追求学业目标的同窗好友说些什么呢？

（十一）尝试背诵，揣摩写法。

1．谁能背一下这首诗？

2．试着齐背一遍。

3．为什么能背得这么快？

（十二）教师进行课堂总结。

总之，《诗经》是我们的祖先用智慧并融注了浓浓的情感写就的，有绘画之美、意境之美、语言之美、形象之美、音乐之美、想象之美。《诗经》的精华在《国风》这一部分，它代表了祖先的美好情感和淳朴思想。而今天我们赏析的这首选自《诗经秦风》中的《蒹葭》更被看作是“朦胧诗”的鼻祖，是《诗经》中表现朦胧美的名篇。

可以说，透过这首诗，我们领略了造物主最原始作品的独特魅力，感受了先民们最原始的浪漫情怀。同时，我们也一起在诗经之河中濯洗了我们的心灵，一起在原始的旷野中放牧了我们的心绪。希望，未来的日子里，我们能与《诗经》为伴。

（十三）理解性默写。

找一名同学在黑板上理解性默写，其他同学在练习本上写。

1．诗歌开篇的起兴之笔是：

2．“秋水伊人”出自本诗，写出含有此成语的两句诗：

3．诗中表现追求之路漫长遥远，充满艰难险阻的句子是：

（十四）播放歌曲《在水一方》。

最后，让我们在琼瑶翻译、邓丽君演唱的《在水一方》中结束这节课。

【作业布置】

比较《蒹葭》原诗和《在水一方》歌词，看看有什么区别？歌词好不好？为什么？同时自己考查本诗的背诵、默写。

蒹葭 优秀教案