读《从容一生》有感：琴瑟在御，岁月静好_读后感_模板

　　琴瑟在御，岁月静好

　　-----读《从容一生》有感

　　榆林中支   郭彩艳

　　生命的意义在于从容，在于从容之中眺望未来，在于从容之中成就人生，宠辱不惊，看天边风起云涌，闲庭信步，赏门前花开花落……

　　----题记

　　前几日，听见一副对联：宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。当时的感觉这是一种梦想却遥不可及，满心羡慕却也只能一闪而过。突然想起俞敏洪老师的《从容一生》，与这幅对联相联系，恍然大悟：既然是梦想，那就不会遥不可及，既然羡慕了，就不应该一闪而过，因为只要我们用对了方法去追求，梦想终究会实现，羡慕也会带来动力，俞老师也给了我们一个正确的方法：从容。

　　这本书初时在枕边放置半月，每晚睡前品读几篇感触颇深，后来被小家伙撕扯了扉页，可是并不影响阅读，也没有影响我对其的喜爱，似乎找到了一位知己，倾听她的诉说也在思考着自己的人生。高中时，语文老师说：你们这些小屁孩，懂什么人生，真是少年不知愁滋味，为赋新词强说愁！他的这句话深入了心中，时至今日，从不敢妄加评说人生，往往有所想也觉得有些个人色彩与狭隘主义。在物欲横流的时下，在人际关系错综复杂的今日，在人生观与价值观发生冲撞的时刻，不得不开始思虑、分析、规划自己的人生，可是往往在前行的途中被不期然的问题迷惑，迷失自我！俞老师的《从容一生》似一壶清泉，拿来即饮，豁然开朗：面对生活，保持谈定，才会从容一生。

　　人的一生是要经历许多阶段的：少年时代的纯真无邪，青春岁月的激情如火，中年时期的厚重沉稳，人生暮年的从容淡定。俞老师在他的《从容一生》中已浮现出了一种坐看云起云舒，我自心静如水的超然，想必这正是送给躁动激昂的青春期的我们最好的启示。书中最让我难以忘怀的是——《北京大学2008年开学典礼致辞》，幽默风趣的语言，感人肺腑的事迹，在诉说他一生不平凡的同时，激励着我们。只要坚持不懈，拥有自信，就如同日出的光芒，以势不可挡的力量冲破黑暗，呈现黎明的曙光。他在大学时是那样做的，现在也是这样做的，同时也在鼓励和呼唤千千万万的人都这样去做。想想自己的大学时光，虽然当时觉得使了力气，如今回想起来，还是有很多不尽如人意。

　　”生命的意义在于从容，在于从容之中眺望未来，在于从容之中成就人生，宠辱不惊，看天边风起云涌，闲庭信步，赏门前花开花落。”短短几句话概括了人生的真谛和生命的意义，我时常想起这几句话，将之作为方向标，把握人生的每一个新方向，在从容之中眺望未来，在从容之中成就属于自己的人生！

　　行走的卑微灵魂

　　——《第七天》读后感

　　Angelauncle

　　历来爱读余华的小说，无论长篇还是短篇，都极其吸引我读下去，初读《活着》，我觉得余华老师的笔调该是沉重，悲悯和写实的，即便故事情节着显虚构，但文字流露出来的底蕴、情感却是无可比拟的，真实的。如果说《活着》给人以勇气，那么这本《第七天》则给人以生命。

　　我在想他竟这般大胆写出这样的目录，开篇目录直接对应书名，分别以第一天到第七天为题目，按照现在人的想法和读书的喜好，我想是没有人愿意去听你讲这简简单单的几天，总觉略显低浅。但余华就是余华，没有第二个，也只有他敢这么做吧，直接阐明自己的思路，简单叙述，不故作奢华和诗意，让观众就从这七天里，随着他一起踏上这趟精神之旅。

　　老实说，我想读这本书的原因主要因为余华的写作魅力，没有其他理由，也不过多去渲染自己是多么的有眼光，单看到书名我就决定带着问题进入一定会很精彩，比如作者会以怎么样的一种形式去写这部小说？这七天发生了什么事？第七天到底怎么啦？这部小说通过这七天传达的意义又是什么？于是我开始了阅读。

　　作者开篇第一天直接以主人公杨飞在殡仪馆等候火葬的情景来开端，并以一个灵魂记述的方式来回忆自己死亡的真相，从而讲述后面几天里所遇到的人和事，前面的篇幅基本偏阴沉，就殡仪馆等候火葬这里的描写，如市长的vip待遇，有机墓地的对比，及死者墓碑的比较都折射出现实至极的部分 。再到中间篇幅，主人公遇见了因爱情而跳楼的鼠妹，因为死去女友买墓地卖肾而死的伍超，因餐馆意外爆炸而死的餐厅老板一家，因救起所谓“医疗垃圾”的婴儿而最终被宝马车撞死的“母亲”等等，这些死亡背后透露的黑暗与复杂，这死亡背后那些卑微的人生，作者以一种灵魂重现的方式在写实所有的人生诉说。

　　从生母的意外铲子，到养父的抛弃与死亡，再到妻子的逝世，主人公经历着重重痛苦，但在养父的照顾下，他健康成长，即使最后找到了自己的生母，但还是毅然决定离开奔向养父的怀抱，那个一生为了他都未娶妻的养父 ，也正是最终养父的死亡，作者才以追念父亲为导线来展开叙写，“我走遍这个城市的所有角落，眼睛里挤满老人们的身影，唯独没有父亲的脸庞”，然在另一个世界里，他们终于再次相遇与养父相遇，与“母亲”相遇等，然大多人因没有墓地而无法得以安息，相反这些人在世界的另一端重逢，没有一些复杂黑暗的外界影响，世外桃源般的生活重新开启，而这里面有墓地的人本可以选择安息，就如老李与老张在棋盘上的不羁世界。他们被这幸福场景，毫无杂念的内心所打动，他们毅然选择彼此余欢。

　　作者将这些卑微的人生写就出来，文中以没有骨骼的人来形容死亡离世的人，一个自己的灵魂，与自己对话。其实我们可以想到，作者想传达给我们的不仅只有这几个人的卑微人生，是在给予我们一种生命的力量，作者最后一段写道：“那里树叶会向你招手，石头会向你微笑，河水会向你问候，那里没有贫穷也没有富贵，没有悲伤也没有疼痛，没有仇也没有恨···那里人人死而平等”，“那是什么地方？死无葬身之地”。好一个死无葬生之地，回观现实生活，比如这阵子的九寨沟地震，泥石流，天津港爆炸事件，传销致使学生死亡等等这些意外及人为的死亡事件，从来都是冤死的灵魂，没有骨骼的人，他们不会想要去死亡，这个世界就是有灾难，有毁灭，有疼痛，面对这些他们才显得如此卑微怜悯，也从来不是命运多舛。只是我们需要一个和平安稳的世界，和一个与世无争的自己。

　　这没有骨骼的人啊，那方净土，如果不能给予或找寻，我愿意呆在那死无葬身之地，看花开花落，花飞花散。

　　《超越模式的小学数学课堂教学》读后感

　　龙港二小  陈云霄

　　暑假一开始，我拿起了黄静名师工作室下发的特级教师林富良著《超越模式的小学数学课堂教学》一书，让我得以领略到特级教师的教学风采和高超的课堂教学艺术。本书通过五个章节对小学数学课堂教学模式进行了深入地阐述和总结。其中第一章主要阐述了作者对于小学数学课堂教学模式的基本认识，第二、三、四章着重记录了课改十年间作者历经课改的探索历程和课改成果，第五章表达的是建构教学模式与教师专业成长的关系。让我感触最深的是第一、四两章。

　　模仿-整合-超越是教学模式的三重境界

　　翻开第一章，映入我头脑中的是：模仿-整合-超越是数学课堂教学模式的三重境界。回顾十五年的数学教学从教生涯，期间也听了许多名师课堂、专家讲座，也接触过形形色色的教学模式，并在课堂中浅尝辄止，所以一直处于教学的第一重境界。看完第一章使我得以醒悟，名师专家的课堂报告不应自是当时的一时冲动和向往，不应只是拿来玩玩或尝尝鲜，而应该是和自己的教学向比较，把从名师专家那里获取和得到的好的方法模式和自己的模式结合起来加以实践，不断磨合，将多种模式融入到自己的课堂教学之中，以此形成自己的教学风格，通过不断优化课堂教学，形成有自己风格的高效的课堂教学模式，有了整合后的教学模式还只是达到了第二重境界。

　　课堂教学的第三重境界超越模式

　　那么怎样才算是达到课堂教学模式的第三重境界呢？有研究者提出：”教学不是应该有模式，而是应该有合适的教学程序，教学程序也无须模式化！”由于教学模式的实施是复杂的、非线性的、开发的、具有非确定性、随机性和自组织性的特点，教师在课堂教学中就不能机械地按原先设定的一种思路进行教学，而是要关注课堂的动态生成敢于放弃预设，超越既定的模式，与学生一起互动、创新，因材施教、因势利导。这才是课堂教学的第三重境界超越模式。可见”教学有法，但无定法，贵在得法”,这句俗语不仅是经验总结，更是对教学模式的追求目标。回顾自己以及身边的教师有几何时在课堂上能做到第三重境界，我们多半是机械地按事先设定好的思路进行教学，课堂上不论学生出现的是什么情况我们都要往设计好的流程上引导，缺乏与学生的真切交流，没有真正关注学生思维的发展，上一节课如同是在照着剧本去演戏，生怕演杂了。林老师一语中的，课堂上作为教师我们是应该根据师生、生生互动的情况，因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，让学生在获取知识的同时产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使课堂充满智慧的光芒和生命的色彩。

　　先学后教：变革学生的学习方式

　　先学后教是怎样的教学方式？先学后教应该如何实施？先学后教教师究竟怎样教，学生究竟怎样学？先学后教的方式会在课堂上产生怎样的效果，对学生的发展是不是有利？()带着这样的问题我翻开了第四章，开始寻找答案。

　　”先学后教”是以充分调动学生的学习经验为基础的，将学生已有的知识、能力、兴趣、爱好极大地激发出来，让学生主动参与课堂教学活动，成为课堂的主人的一种教学模式先学是要学生先通过独立学习，独立阅读、思考以及完成作业，自行解决能够解决的问题，后教是教师要转变角色走下讲台以合作者、促进者的身份积极参与学习的学习，与学生一起合作一起成长。这种教学模式是把学生当做课堂的主体，学习的主人，先学后教的课堂特征第一是学生主动学习，教师要帮助学生构建有效的可持续进行的主动学习框架。第二是学生的自主学习，学生首先通知自主学习，小组合作学习，有困难时才由教师点拨、讲解帮助解决。这种学习方式有利于激发学生内在的学习需求以及学习的积极主动性，有助于建立计良好的师生、生生关系，有利于学生自身的发展。

　　先学后教的实施方法即路径有很多种，林老师主要讲解了”三环六学”的教学结构。三环为导入自学、展示探讨、巩固运用。六学为引学、自学、展学、研学、固学、延学。有了这三环六学的实施路径，接下来是如何借助多种载体加以实施，实施过程中教师和学生的角色如何定位，林老师通过实践总结出利用下面五种载体在课堂的不同时间段加以实施，第一、适当使用导学案，指导学生学会预习；第二、精心设计尝试题，让学生探究更有效；第三、老师让讲台，小先生们开口讲起来；第四、通过小组合作学习，促进人人参与学习；第五、教师四周挂白板，让学习进展成为生成资源。借助”导学案、尝试题、讲台、小组、白板”这五种载体充分把学生放在的主体位置，教师为学生的先学铺路搭桥，实现学生的自主学习、自主发展，为学生学习提供强有力的保障。这种教学模式与我市教研室提出的”学讲”计划有着十分相似之处。

　　先学后教的教学思想的优势体现在它充分利用了学生已有的教学经验及探究学习的方法，把学生当做学习的主体，学生成为学习的主人，充分利用了学习小组的优势和潜能，让学生通过自主尝试、小组合作交流、学生自主讲学、师生共同研讨的学习活动使学生经历问题的提出、探究的历程、获取数学思路、思想的过程，从而提高学习的学习能力，促进学生的自身发展。正如古人云”授之以鱼，不如授之以渔”,学生需要的不仅是知识，比知识更重要的是学生的方法、学习的经历，”先学后教”的模式把学习的主动权交给学生，使他们既得”鱼”,又得”渔”.

　　《我的互联网方法论》读后感

　　陶鑫

　　一口气看完周鸿祎的《我的互联网方法论》，刨去一些热血的鸡汤，剩下的则是很诚恳地将互联网时代经济的特色来了个很接地气的分析：

　　首先，在互联网时代生存的三种模式：利用互联网卖东西；依靠广告收入和以网游为代表的增值服务。再怎么吹得天花乱坠，都是离不开这三种。不过我倒是要提一下，互联网技术的发展给很多企业带来了扁平化管理的工具，使得个人产出更大，于是更少的员工可以做更多的事情，不过这和互联网思维什么的不太相关了。

　　其次，用户至上的观念深得我心——我自己亲身见证了如何从一个技术宅变成了苹果粉，以前虽然可以给女朋友的诺基亚装软件，还可以跟着教程刷诺基亚娱乐，但现在都放弃了这类的折腾，除了剩下组装台式机，平时碰到问题再也不慢慢去找命令，经常只剩下重启一个招数——为什么，就是因为本来在电脑上所用的工具都挪到了手机端，甚至包括电脑上的软件，很多也都成了”一键式”的，这也不得不说是苹果的功劳。

　　然后，一些教鞭式的惊醒——”有一种所谓的商业模式，你听都不用听就会知道行不通，这就是资源型的商业模式。这样的人一开始就说自己能搞到什么资源，可以怎么样。后来事实证明，这样的公司肯定不会成功。”还有一些自以为是：”有太多做产品的人有三个假设：第一是假设某个功能用户一定需要；第二是假设用户一定知道某个功能的存在；第三是假设用户一定会按照自己设计的方式使用。”此处只能呵呵，经常遇到的忽悠就是这样子。

　　周鸿祎讲了这么一大堆，对自己的行动有什么启示呢？很多人未必在互联网公司工作，也未必经历创业——但这不代表不能做点什么：首先，遇到那些吹来吹去的人，就更加清楚了（虽然本来就没啥好感）；其次，做打动用户的事情，从今天开始，更加爱自己和自己的客户，每个人最大的客户其实是自己，然后才是别人，换位思考先要懂得人性——接着去改进自己工作和生活中的用户体验，我们不一定需要WIFI才可以改进，”无论是虚拟服务，还是实体服务，在实现的过程中都存在着大量可以改善的细节，这些都是提升用户体验的机会。”

　　最后分享一个听来的故事——一位在物流行业的人，培训素质参差不齐的司机并让他们用上了电子邮件，事先内部沟通路线图以及增加客服，将传统的拖车行业进行了一场”互联网革命”,没有云平台云计算，但实实在在地让准点率比行业平均高30%,并大量减少了客户这边的电话骚扰——做过工厂的人会知道，物流和仓储部门经常被司机电话骚扰，各种效率低下的问路。在这个拖车竞争已经进行刺刀战的行业里，他的创业杀出了一条血路，然而这些看似简单的方法，他也是七个月的连续加班搞出来的。他对那些车平台之类的不屑一顾，因为那些”平台”压根就没解决客户的服务体验。

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