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发布时间：2023-08-28 13:30:51
《清兵卫与葫芦》教案教学目标知识与能力目标：
1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；
2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理。4、体会小说中细节描写的独到之处及其作用。过程与方法目标：
1、在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。情感、态度与价值观目标：
1、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。教学重难点：
重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧教学用具：PPT课件教学过程：一、导入：
宁波三中的校长、浙江省特级教师张曦说美满幸福人生应该有几个指标，其中一个就是每个人都应该有一两项可以终生从事兴趣爱好。可见兴趣爱好对生人幸福的重大作用。第一位登上月球的美国宇航家阿姆斯特朗小时候对他的母亲说：我要跳到月球上去。他的母亲听了很高兴，说：可以啊，但是你要记得回来。阿姆斯特朗是幸福的，在母亲的支持鼓励下，他实现了自己而是的理想，也迈出了人类最伟大的一步。但是有更多的人是不幸的，由于种种原因没能坚守自己的兴趣爱好，没能实现自己的理想。今天我们就要来走近一个遭遇了这样的不幸的孩子，他的名字叫清兵卫。二、细节描写
1、
看过小说，我们知道清兵卫是个可怜的孩子。在课文的第一段，作者用什么样的叙述手法交代了清兵卫的痛苦遭遇？
明确：倒叙手法。清兵卫从热衷葫芦变成了热衷绘画。2、小说从哪些细节刻画出清兵卫对葫芦的热衷的？
看葫芦：错看、呆呆地望、到处看、永远不倦地看做葫芦：切、掏、擦、收拾、装、放、藏、看、系、挂玩葫芦：价值、数量、技巧
清兵卫对葫芦的喜爱，已经超出了热衷的概念，甚至可以用“痴迷、走火入魔”来形容了。
三、情节的摇摆
1、
清兵卫是如此痴迷于他的葫芦，那又为什么突然喜欢喜绘画来了？难道他朝三暮四，移情别恋了？清兵卫到底遭遇了哪些波折才放弃了他痴迷的葫芦？请大家快速阅读课文的21-44小节。
明确：①1毛钱买葫芦
②上课玩葫芦，被没收
③教员家访，墙上葫芦未被发现④父亲回家，砸毁葫芦⑤热衷绘画
2、
如果我们把故事情节发展作为横轴，把清兵卫的情感作为竖轴，建立一个坐标系，以清
兵卫喜欢葫芦为原点，请一位同学把相应的序号标在这个坐标系中。
3、我们很直观的看到，故事情节的运行不是毅然决然地向前奔突，而是要呈现出犹疑不定，曲折回环。这就是情节的摇摆。情节的摇摆能够使故事一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。刚才我们讲的情节中，有一处摇摆的设计不仅紧紧扣住清兵卫的心，也紧紧扣住了读者的心。请大家说一说。明确：③教员家访，墙上葫芦未被发现，“清兵卫透了一口大气”④父亲回家，砸毁葫芦，清兵卫“脸色发青，不敢作声”。葫芦终于没有逃过被砸的命运。清兵卫的爱好也就在这样粗暴的干涉中，不得不终止了。四、主旨挖掘
1、
小说除了塑造清兵卫的形象外，还塑造了父亲和教员的形象，他们对清兵卫的爱好始终持否定的态度，课文中也多次提及。用几个词语来概括父亲和教员的形象。明确：自以为是、粗暴
2、小说要表达一个什么主旨？要批判什么？明确：批判了大人对小孩子爱好兴趣的扼杀。
3、这里清兵卫对葫芦还仅仅停留在兴趣、爱好的层面上吗？清兵卫在葫芦上的造诣已经仅仅是爱好、兴趣这么简单了。他对葫芦有着非凡天赋。因此小说的主旨是大人对小孩子天赋天性的扼杀。小说是借助了什么细节来深化这个主题的？
明确：一个以1毛钱买的葫芦，几经转手变成五十块，最后变成了600块。
4、
清兵卫的葫芦能卖这么高的价钱真是出乎了所有人的意料。这个看似意料之外的事件，其实又是在情理中的，前文已经有了的暗示。请大家找一找。明确：家长谈论马琴的葫芦时，清兵卫独到的见解，以及他对于葫芦处理的技巧的描绘，都暗示了这个葫芦将会卖出高价。从前文中，我们也能看到，清兵卫从对葫芦的痴迷，然后转而写清兵卫队葫芦的鉴赏力，最后卖高价还能看出他非常强的创造力。一个1毛钱的葫芦经过他的手就变成了600块的高级货。
5、
清兵卫的悲剧也随着葫芦卖高价上升到了一个新的高度，主旨也随之升华了。葫芦的价值越高，清兵卫的遭遇就越令人扼腕叹息，就越能批判大人的粗暴干涉。试想，清兵卫的老师和父亲知道这个葫芦卖了600块，他们还会这样粗暴地扼杀他的天赋吗？明确：不会。
6、
小说到这里，主旨，已经非常清晰了。但是作者还是给小说最后写了两段话。大家觉得
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