愿望的实现
作者：蔡海峰
来源：《新作文·小学作文创新教学》2019年第11期

        [设计理念]

        美国写作研究者杰里，克利弗在《小说写作教程——虚构文学速成全攻略》中提出：故事是任何一个叙述的基本元素。没有故事就没有叙述，写作叙事作品的关键在于能够写好故事。故事包含三个要素：冲突、行动、结局。一个人遇到一个难题（冲突），他必须努力奋斗（行动），于是他成功了或者失败了（结局）。冲突一旦结束故事就结束了。这是叙事性作品的基本结构。朱自强在《儿童文学概论》中认为，童话在于其讲述，不必需要详细的描述。何捷在《从于国祥老师的课堂教学说起——“写作教学进行时”教学源起与思考》一文中写道，“教”是居于写作上游的，是教在构思，教在建模，教在原型。相比之下，下位的“教”，教在文字，教在知识，教在技法，甚至是教在某一句话的推敲，教在童话中人物的外形、动作等重复性的描写等，上位的教是真正写作学层面的教，是有效的教。

        本课的设计是基于习作学层面的童话创编教学，是上位的教。通过对童话文本的类的阅读，发现童话创作中的一个基本的模型——愿望的实现。在愿望实现的过程中主人公不断地面临困难，不断地想到解决的办法，在困难与办法中层现人物的命运轨迹，自然表达童话故事的主题。

        [教学目标]

        1.链接童话故事的阅读经验，发现以“愿望”为动力的童话叙事结构。

        2.借助童话故事要素和叙事结构，构思、绘制童话故事情节地图。

        3.依据情节地图，独立构思一个结构完整、有童话特征的虚构故事。

        [教学活动]

        课前活动：

        阅读《灰姑娘》《勇敢的小裁缝》，完成童话叙事结构表。

        课前谈话：

        师：同学们好，今天我们是第一次见面，打个招呼，同学们好。

        生（看到PPT上的名字，反应过来）：蔡老师好！

愿望的实现