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发布时间：1714263079
《孙权劝学》教学实录
青州市宋池学校刘敏
设计思想：
面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，在设计《孙权劝学》的过
程中，根据文言文教学的需要，采用:"读"字当先、利用多媒体课件、指导学生亲自动手合作探究的教学方法，来激发学生学习文言文的兴趣。以读带讲，充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。
教材分析：
这篇文言短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生的变化，从而点
明开卷有益的重要性，对启发学生的读书品质很有教益。本文记事简练，以精练的文笔突出了人物的风采。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断。但几个人物却跃然纸上，生动可观。
学情分析
初一的学生虽然文言文基础较差，但如果沿袭"扫描式"教学法，一字一字地
讲，一句一句地译，把一篇篇文质兼美的文章肢解得支离破碎，学生学习文言文"味同嚼蜡"，这样教学文言文可谓事倍而功半，得不偿失。对学生以后的文言文学习习惯的养成也不好。
在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗教学中，语说：“熟读百遍，其义自见。”为此，学生通过反复读，不断揣摩语调的高低，感情的变化，培养较强的语感。
教学目标：
1、认知目标：认识作者，了解有关文学常识，识记课文重点字词，理解
文本内容。
2、能力目标：通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3、情感目标：品读对话，分析人物形象，体会对话中的不同人物情感。
教学重点
体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
教学策略与手段：
1、充分利用教学课件。
2、充分调动学生参与小组讨论，合作学习。
课前准备：
教师：多媒体课件，了解三国时代的主要人物。
1
学生：学生根据教师的要求做好课前预习、了解有关文言文学习的方法。
教学用具：多媒体、课本、导学案。
教学过程：
新课导入：翻开《三国演义》，就会看到这样一首词：滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄……，三国是个英雄辈出的年代。今天我们来认识一下三国时吴国的几个人物。吴国有位大将名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，但有个毛病，不爱读书，为此吴国国君孙权多次劝说他多读书，但他总是推三阻四的，这回，孙权又要劝说吕蒙了，结果如何呢？今天我们走进课文《孙权劝学》来看看。教师：今天我们要学的是一篇文言文，谁能告诉我以前你是如何学习文言文的？
学生1：先通读全文，碰到不认识的字看课文的注解，如果注解没有，就查字典，字典查不到就只能等老师讲解了。
学生2：和她说的差不多，我也是这么做的。
教师：看来同学们学习文言文的习惯还是挺好的，今天咱们也差不多按这几步来（出示幻灯片2）看看学习效果会如何。
环节一：一读：读准字音和停顿。
教师：刚刚这位同学说了，先通读一遍课文，碰到不认识的字词看课文注解，或者小组讨论解决，那现在开始，3分钟后展示。
教师：谁告诉我你在初读课文的时候遇到了哪些困难？学生1：~~当涂掌事，第一个字拿不准。教师：噢，这个谁来帮帮他？好，你来。
学生2：qīng是古代君对臣或朋友间的爱称。
教师：非常好。刚刚那位同学知道了吧?还有问题没？
学生3：士别三日，即更刮目相待，刚刚我同桌读gèng,我认为读gēng，我们俩谁正确？
教师：这个谁来解决？出现分歧了。
学生4：应该是gēng,这里是“重新“的意思，读四声的话应该理解成更加。教师：非常精彩。刚刚同学们指出了几个，那这里我还准备了几个看看同学们掌握的如何？（出示幻灯片6）学生齐读。
教师：古人的说话习惯和咱们有点差别，语序上有出入，所以读文言文还要根据句意划出节奏，（出示幻灯片7）你能根据你的理解正确的读出吗？学生1：卿/今
