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发布时间:2024-04-28 22:00:48
<乘法分配律>教案
《乘法分配律》是人教版实验教材四年级下册的内容,因为该定律的归纳、总结和使用对学生来说是一种水平的提升,它区别于一般计算的学习,需要学生有更强的观察水平和思维水平与之相配合,所以,在教学中不但要使学生学会和使用该定律,更重要的是有机地参透数学学习的思想与方法。
授课时间 课 题
教 学 目 标
(总)第 12 课时
乘法分配律 课型
新课
课时
第6课时
1、从学生的经验出发,通过举例、观察、猜测、验证、类比、归纳出乘法分配律,理解和掌握乘法分配律的意义。
2、指导学生科学地观察与思维。渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的理解事物的方法,培养学生独立自主、主动探索的学习水平。
从学生的经验出发,通过举例、观察、猜测、验证、类比、归纳出乘法分配律,理解和掌握乘法分配 教学重难点
律的意义。
教学准备
课件 口算卡片 图片
教 学 过 程
一、情境导入,产生数学原型
我校新添置了20套漂亮的桌椅,据理解,每张桌子153元,每把椅子47元,请你当回总务主任,核算一下购置这些桌椅共需多少钱?说说你解决问题的思路。
生1:(153+147)╳20=4000(元) (每套桌椅的价钱╳套数=共需的钱) 生2:153╳20+147╳20=4000(元) (20张桌子的钱+20抒椅子的钱=共需的钱) 师:两个式子表示的意义相同吗? 生:相同,都是求一共需要多少钱。 师:能够用什么数学符号相连? 生:等号
上面两个式子能够写成:(153+147)╳20=153╳20+147╳20 评析:导入新课利用解决生活中的实际问题,既表达了数学学习的目的,又提升了学生分析和解决问题的水平,充分表达了“数学生活化”的教学理念。 二、仿造原型、丰富感知
像这样的数学现象都成立吗?请你仿写几个,并分别算出答案,看是否能用“=”连接。
学生举例比较后,感觉这样的算式都是相等的。教师分别板书。 60╳(128+72)=60╳128+60╳72
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