《四季的特征与划分》教学设计

教学背景分析：

本课是《四季变化》一章的起始课。四季的气候特征是学生比较熟悉的内容。本课需要掌握的知识目标比较多，比如：气候特征以及季节的划分等，因此本课可以从学生的生活经验入手，通过学生对四季的气候特征的描述，继而引入到四季的划分。

教学目标：

1．知识与技能

a）知道气候特征是一定地区的规律性天气现象；

b）知道季节是根据特定气候划分的时间段；

c）了解四季的气候特征；

2．过程与方法

a）能够用文字和图形的方式把四季的显著特点表现出来；

3．情感态度与价值观

a）养成尊重事实、重视证据的科学态度。

教学重点：

了解四季的气候特征

教学难点：

知道季节是根据特定气候划分的时间段。

教学准备：

教学课件、记录单

板书设计：

教学过程设计：

一、 前测引入

1．画四季特征图

教师请学生根据自己对四季的印象，画出表现四季特征的图形，并用简单的文字描述出四季的主要特征。

二、分析四季的特征

1．交流汇报

请学生根据自己的作品来描述四季的特征，教师着重引导学生主要从气温、动植物的变化、人类的生产生活等方面进行描述。

2．播放课件，出示四季变化的图片或视频

请学生分组讨论当地四季的气候特点并填写在记录单上。

3．师生共同归纳四季的气候特征

春季：气温回暖，万物复苏……

夏季：气温最高，多雨，动植物生长旺盛……

秋季：气温逐渐降低，植物果实成熟、开始落叶……

冬季：气温最低，下雪、结霜，落叶植物叶子全落……

4．教师小结：在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。季节就是根据特定气候划分的时间段。

三、了解四季的划分

1. 我国的四季划分

（1）教师播放有关二十四节气的视频资料

（2）师生共同在黑板上标出立春、立夏、立秋、立冬以及春分、秋分、夏至、冬至这八个主要节气的位置。

（3）请学生说一说这八个节气的代表意义。

（4）师生共同根据八个节气的意义总结出我国的四季划分的起点、中间和终点（以四立为起点和终点，以二分二至为中间）。

（5）教师小结我国的四季划分的优缺点：二十四节气是我国劳动人民智慧的结晶，具有指导农耕的作用。强调了天文特征，但与实际的四季情况不符合。比如：立春和立秋，虽表示春天和秋天的开始，然而气候上仍然是隆冬和炎夏。

2. 西方的四季划分

（1）教师为学生讲解西方的四季划分与我国的不同点是：西方以二分二至为季节的起点和终点。

（2）请学生在记录单上标注出西方的四季划分。

3.气候学的四季划分

（1）教师介绍：气候学上通常以候平均温度（每5日的平均气温）作为季节的划分标准：候温高于22℃的时期为夏季，低于10℃为冬季，介于二者之间的为春季和秋季。这样，各地的春夏秋冬四季，都有共同的温度标准。但是，同一地点，四季必然长短不一；不同地点，同一季节并非同时始终。

四、课后小结：

通过今天的学习，我们掌握了四季的气候特征，知道了气候特征是一定地区的规律性天气现象，人们就是根据气候的特征对四季进行的划分。那么，四季的成因是什么呢？下节课我们一起来探究。

附：

《四季的特征与划分》记录单

日期： 组号： 姓名：

《四季的特征与划分》