虞大明《麦哨》实录及点评

余大明《麦勺》的记录与评论

(XXXX“卖勺”实录及评论

教学:浙江省杭州市崇文实验小学特级教师于大明点评:福建省罗源教师继续教育学校特级教师陈宝铝

首先，揭示主题，抛出主题

老师:今天我们将和作家陈毅一起去农村。让我们一起学习第24课并阅读主题。(学生一起阅读主题)

老师:这是一篇略读课文。学习略读课文需要我们自己去阅读和发现。如果你已经预习了课文，请举手。如果你认为你是一个好的预览，请举手。(学生举手)今天我们将集中讨论预习，好吗？

老师:话题一——如果你已经在预习时用自然段落号标记了课文，请举手。(举起你的手)拿起你的笔，在主题上放一颗五角星。标出自然段落的序号，这样容易阅读。

老师:话题2——如果你在预习时正确流畅地阅读了课文，请举手。(举手)再放一颗五角星在上面。这是阅读好文章的基础。

老师:话题3——这篇课文的主题是小麦哨子。当你预习时，你已经找到了理解什么是小麦哨子的方法。请举手示意。(在未加工部分举手)拿起你的笔，在上面画两个五角星。虽然我不知道什么是小麦哨子，但它已经成为一个问题。如果你对这个话题有疑问，请举手。(举起你的手放在未加工的部分)请也在上面放一颗五角星。预习的时候，如果你不明白什么，你应该学会在上面打问号，然后想尽一切办法把它变成句号和感叹号。这是为了预习和学习。谁会说，什么是麦哨？

健康:(1)麦穗是麦穗的一部分；(2)小麦哨子是由麦秸制成的)老师:哪种说法是正确的？

老师:小麦哨子是由稻草制成的哨子。这是真是假？请看大屏幕。

(课件展示:小麦哨子，一种由小麦秸秆制成的哨子，可以切下小麦秸秆并打孔，能发出清脆悦耳的声音)

老师:你想看看麦绍的真面目吗？请看大屏幕，(课件显示小麦哨子的图片)这是小麦哨子。它看起来像什么？

健康:帝子。

老师:它只是比笛子薄一点，孔要少得多。然而，麦勺是一个农村孩子都喜欢玩的小玩意。(课件显示图片:孩子们正在做小麦口哨)看，这个小男孩正在做小麦口哨。

[评论:新的课程是以聊天的形式引入的，使得课程一开始就变得轻松愉快。围绕主题检查预习情况，注重预习能力的形成，并让孩子画一颗五角星，进行自我评价，更体现自主学习。】

第二，概述课文，一开始就知道要点老师:你不愧是预习大师。让我们继续讨论话题4——当你预览这篇文章时，请举手。(部分举手)请标出两颗五角星。谁能说出这篇文章写的是什么？

健康:这篇文章主要是关于农村儿童美好幸福的生活。

老师:在每篇略读课文之前，都有这样一段话(课件显示“略读技巧”)，这叫什么？

老师:哪个短语实际上在告诉我们这篇文章在指导说明中写了什么？健康:主持人描述的乡村生活有多有趣。

老师:这个句子是前一篇文章的总结。继续看，哪个句子中的哪个短语暗示了这篇文章写了什么？

出生:孩子的生活。

老师:(课件中的红线表示“孩子的生活”)这个短语表示我们将要学习的文章是关于什么的。孩子们，当我们学习略读课文时，我们应该学会注意指导技巧。

老师:根据你的预习，你认为哪个词更适合描述农村孩子的生活？学生:(自由、无忧无虑、自由、多彩、快乐)老师:你真的会读书。如果让你选择一个词，你会选择哪个？健康:快乐。(老师板书:快乐)老师:课文《麦绍尔》只是想告诉读者，农村孩子的生活是快乐的。你渴望这样幸福的乡村生活吗？

健康:(渴望，非常渴望)

[评论:为了引导学生掌握指导技巧，并从整体上理解课文，这篇文章简洁明了。首先，它体现了略读课文的教学特点；第二，注重方法的指导。】

老师:不要谈论你的孩子，甚至像余先生这样的成年人也特别向往这样的生活。你想体验这种生活吗？(健康:是)

老师:老师认为为了体验这样的幸福生活，我们必须了解这篇文章写的是农村孩子的哪些活动。拿起笔，请用圈出关键词的方法来整理课文中农村儿童的活动。(学生阅读课文，圈出图片，教师巡逻和指导)

老师:课文中提到了哪些活动？笙1:吹麦哨。

老师(板书:吹麦哨):麦哨写了哪些自然段？

学生1: 1，2个自然段和7，8个自然段。老师:前两个自然段落和后两个自然段落都有小麦哨子。这叫什么？健康2:从头到尾回响。

老师:太好了。这叫做开始和结束的回声！继续交流。学生3:割草(老师的板书:割草)学生3:收集毛毛镇。

老师(板书:收集毛毛珍):是哪一段自然短文写的？学生3:自然第6段

学生3:第五自然段包括筋斗、蜻蜓和摔跤。(史半书)

老师:你真的知道如何阅读。你圈出关键词了吗？你如何圈出“小麦哨子”？这三个单词在课文里吗？

健康4:自然的第八段写道，“谁又吹起了欢快而温柔的小麦哨子？”

老师:在第八段的第一句中，有三个词“吹麦哨”。这三个词合在一起吗？

学生4:不。

老师:那怎么做？

学生4:我先圈出“吹”，然后圈出“麦哨”，最后用一条线把这两个圈连起来。老师:嗯，这个方法很好，值得推广。和他在同一圈的孩子们，请举手？[评论:让学生用圈出关键词的方法来整理农村儿童写在课文中的活动，并引导他们认真到位！】

第三，关注要点，享受快乐老师:我们将继续谈论预览，话题5-如果你已经在预览中标记了你最喜欢的内容，请举手。不多，有点遗憾。我想知道谁能在最喜欢的部分旁边做个标记。我奖励他三颗五角星。谁知道余老师为什么问这个问题？

学生:学习技巧中有这个要求。

老师:你的眼睛真亮。请注意指导说明:“找出你最喜欢的部分，然后告诉你的同学你喜欢的原因”。指导说明写得很清楚。孩子们，将来当我们预习和略读课文时，如果在指导笔记中有非常明确的任务和要求，我们也应该先试着思考，也就是说，我们将预习。刚才举手的那个孩子标有三颗五角星。其他小朋友，请快速默读课文，并标出你最喜欢的内容。

老师:我们都做出了选择。让我们数一数。老师:如果你喜欢割草，请举手。老师:如果你喜欢翻筋斗，请举手。老师:如果你喜欢站着的蜻蜓，请举手。老师:如果你喜欢摔跤，请举手

老师:如果你想收集毛毛珍，请举手(许多学生举手)

[评论:仍然要坚持指导技巧，让学生谈论他们最喜欢的部分，这也反映了以学生为中心的理念。】

老师:哇，最受欢迎的部分是“聚集毛毛镇”。我们接下来应该做什么？学生:告诉你的同学你为什么喜欢它。老师:是的，在指导说明中有这样的要求。然而，首先你必须找出你喜欢它的原因。请默读课文，寻找你喜欢的原因，并和你的同桌交流。

(学生通过自己的同伴交流阅读绘画)

老师:嗯，大多数孩子喜欢收集毛毛珍。让我们先来看一下描述毛毛镇藏品的第六自然段。让我们听听为什么我们喜欢收集毛毛镇。

健康:因为这篇文章中有太多详细的描述。老师:哪个地方描述得特别详细？健康:描述如何吃毛毛珍。

老师:怎么吃毛毛珍很清楚，是不是？还写了什么？你说过。健康:我写了关于毛毛珍。

老师:你会发现这篇文章首先描述了毛毛镇的外貌(展示图片)。这是毛毛珍。这句话描述了毛毛镇的样子。让我们一起读它。(课件显示相关句子)

老师:这篇文章首先描述了毛毛珍的外貌，然后描述了毛毛珍是如何吃饭的。毛毛珍是怎么吃的？你能圈出相关的动作吗？(展示文章并自己圈出)

老师:有什么动作？让我们一起谈论他们。第一个是剥皮，第二个是牵引，第三个是咀嚼，另一个是吮吸。你看，作者在描写《毛毛镇集》时，首先写的是毛毛镇的样子，然后抓住动作写清楚如何吃毛毛镇。聚集毛毛镇快乐吗？我相信你喜欢收集毛毛珍的原因是因为吃毛毛珍很开心，对吗？幸福在哪里？

健康:剥下来拿出来更有成就感。味道也不错，有点贪婪。

老师:哈哈，你太贪心了。他说味道很好。哪个词让你觉得美味？健康:甜蜜而凉爽。

老师:所以我们必须圈出这个单词。毛毛珍的味道很甜，清凉，直沁肺腑，他馋。请为像他一样贪婪的孩子举手。都贪了，那怎么办？现在是深秋，毛毛镇通常在夏天。我该怎么办？我真的找到了和毛毛·珍相似的东西。你想吃吗？

盛(兴奋):是的！老师(拿出棒棒糖)健康:啊？棒棒糖。

老师:这不是普通的棒棒糖。我很难找到它。这种棒棒糖是由毛针制成的，叫做毛针棒棒糖。如果你想吃东西，请举手。没那么容易！这样，当俞老师来读如何品尝毛毛镇的句子时，任何能完美地表演这些动作的人都能得到一根棒棒糖。但也可以在课堂上剥下来，然后吮吸，最好是引诱别人的唾液。谁想试试？(学生们很兴奋，纷纷举手)

老师:刚才他说他很贪心，让他先来。请面对你的学习伙伴，准备开始。“剥下叶子，轻轻拔出穗和茎，把茎放进嘴里咀嚼，吮吸。一种甜而凉的味道很快就会从舌尖渗入你的内心。”(学生做动作)其他动作模拟得很好。你能再次模拟“从心底深处”吗？(原始模拟“直沁人心”)这一次模拟不错。来吧，这棒棒糖是你的，把它剥下来，在你的座位上吸。(笑声)

老师:谁想试试？(学生们更加兴奋，纷纷举手)

老师:求你了！(老师读句子，生动地模仿动作。甜蜜和凉爽的味道让他跳得很美。(生棒棒糖)这件事反映了农村孩子的幸福生活，作者写得很清楚，所以你很喜欢，不是吗？你眼光很好。

[评论:把棒棒糖带进教室，用棒棒糖代替珍，乍看起来似乎与课程改革初期常见的情况一样，被人们抛弃了。然而，仔细想想，这实际上是这一课的精彩设计之一。因为这一步的目标是学习这门语言，重点是让学生生动地感受到“剥离”、“取出”、“咀嚼”、“吮吸”等词。更重要的是，创设的情境还原了文本中反映的生活场景，使学生沉浸在乡村的幸福之中。】

老师:我记得只有一个孩子喜欢“吹麦哨”。是哪个孩子？请站起来。我非常喜欢吹小麦口哨的这一部分。(和学生握手)我同意你的观点。你为什么喜欢吹小麦口哨？

健康:我说是因为《自然》的第八段:“欢快的哨声在掀起麦浪的东南风中越传越远。”它传播得很远很远，这意味着它听起来很好，所以我非常喜欢它。

老师:她把小麦哨子读得很好。我也认为小麦哨子很漂亮。如果你不相信，圈出这篇文章。有许多词描述小麦哨声。立即圈出它们。(圆圈画单词)

老师:让我们谈谈。这是什么样的小麦哨子？盛1:欢快而温柔的麦哨。健康2:小麦上下鸣笛。健康3:一个接一个的小麦哨子落下。健康4:你叫我小麦口哨。

老师:这么甜的小麦哨子，你想自己吹吗？

老师:你会玩吗？事实上，我们可以根据哪些自然片段来演奏？健康:1和7。

老师:那谁会吹呢？

健康:呜呜，呜呜，呜呜-

老师:火车来了！小麦哨子的声音不是这样的。(老师说出另一种生活)

老师:火车又来了！想想看，这个省略号是不是只省略了“呜”这个词？你明白吗？谁会玩？

健康:呜呜，呜呜，呜呜。

老师:三次是不够的。继续。只要你保持足够长的呼吸时间，你会吗？来吧。老师:你真会吹！谁知道他为什么一直吹？

伯恩:因为后面有省略号，所以省略了同一个哨子。

老师:是的！当我还是个孩子的时候，我吹了一声小麦口哨。我吹的小麦口哨不仅仅是一种强调。请看。课件演示:

麦绍(1):“呜呜呜，呜呜呜？？”(2)“呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜”？？”

(3)小麦口哨:“呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜

老师:接下来，我会吹一声口哨。稍后你会用手指告诉我我吹的是哪一个，好吗？请注意，我开始吹了。

老师:呜呜呜，呜呜呜，呜呜呜，呜呜呜，呜呜呜，呜呜呜，呜呜呜？？；来，让我们用手指指出余老师吹的是哪一个小麦哨子。(省局手势2)

老师:为什么是第一个？

健康:因为在1号小麦哨子的“呜”字后面有一个破折号，这意味着声音应该扩大一点。老师:哇，我连破折号都知道。太棒了！那谁能吹另外两个口哨呢？老师:你喜欢吹小麦口哨吗？健康:快乐。

老师:通过刚才吹的口哨，我相信学生们一定学到了知识。如果我们将来在写作时能准确地使用标点符号来描述声音，我们就能把这个声音写得清晰而生动。通过刚才的学习，那些还喜欢吹口哨的人，请举手。(小手像森林)我说，吹小麦口哨很有趣。

[评论:这是这节课的另一个高潮。掌握象声词“呜呜”让学生模仿小麦哨声和火车朗读是非常有趣的。特别是，三种不同的口哨声被显示出来，让学生以口哨声的变化形式大声朗读。在班上，笑声和笑声一个接一个传来。拟声词当然不是事物原声的真实再现，但老师“醉态并不意味着酒”，并用它来指导学生理解标点符号在表达中的作用，并培养破折号阅读技巧。这样，语言的感知、理解、表达和应用将无形地融入快乐的体验。】

第四，拓展阅读，感受独特

老师:从现在开始，我们都知道《吹麦哨》和《采风毛毛镇》能反映农村孩子的幸福生活，所以作者写得很清楚，我们很喜欢。然后我想知道——割草不开心吗？你不喜欢翻筋斗吗？蜻蜓不快乐吗？摔跤不快乐吗？为什么作者只写得很清楚，关于吹麦哨和收集毛毛镇，而其他活动都很简单？

学生1:因为课文的主题是小麦哨子。当然，哨子必须写得很清楚。老师:这有道理。还有其他原因吗？

学生2:这两项活动有农村特色，而其他活动可以由我们城市的孩子来做。

老师:你太好了！我们是城市的孩子，如果你想翻筋斗，你可以做到。如果你愿意，你可以跌倒。如果你愿意，你可以竖起蜻蜓。然而，如果你想吹哨子，收集毛毛镇，它能实现吗？

出生(用一个声音):不。

虞大明《麦哨》实录及点评