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发布时间：2023-11-19 23:48:55
小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思«徐悲鸿励志学画»课后反思之一
«徐悲鸿励志学画»是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击本国先生的讪笑，励志勤劳学画，以优秀效果为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵肉体。
作为教员我们都知道：学起于思，思源于疑。先生的积极思想往往是从疑问末尾的。有疑才干促使先生进一步去思索，去探求。因此，我在教学本课第一课时时，引导先生从标题入手提出效果，很快先生提出如下效果：〝徐悲鸿是谁?〞、〝徐悲鸿为什么要励志学画?〞、〝徐悲鸿学的是哪种画?〞、〝徐悲鸿在哪里学的画?〞、〝徐悲鸿怎样励志学画?〞、〝徐悲鸿励志学画的结果怎样?〞我把孩子们提出的效果选三个重要的写到黑板上，让孩子们带着效果自己读课文去寻觅答案，很好地鼓舞先生自己自动去探求知识。第二课时，领先生在自学的基础上对课文有了进一步的了解时，我首先就问孩子们，经过上一节课的学习，文中给你留下印像最深的一句话或一个词是什么?于是孩子们众说纷纭地说开来，也不外乎就是〝不知疲倦、日夜奔驰、功夫不负有心人、有眼不识泰山〞等等，于是我也通知孩子们〝功夫不负有心人〞也给教员留下了很深的印像，于是我借机板书〝功夫不负有心人〞，
我紧紧抓住这句话来展开教
学。接着我就问：〝孩子们，那你们看到这句话你有什么疑问吗?〞。有心人是谁?负是什么意思?功夫作何解释?于是便引出了这节课的学习义务，我就势出示效果，让每个先生末尾带着效果停止自主学习。
先生在朗诵感悟中一步步、一层层地学习中遭到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的刻苦努力，与自己如今很富有的生活相比他们更感动于徐悲鸿贫困的生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不时的学习体会中，先生的感受越深，参与的热情越高，读起课文来也就越投入。在这样一篇文章中，先生学到的不只仅是言语文字的美，更重要的是做人的质量，我似乎觉失掉：孩子们也在暗暗地下决计要向徐悲鸿学习，做一个有骨气的人，做一个出色的人。
可见，在日后的教学中我要很好地掌握先生的自学环节，这样将为先生深化了解课文内容做好铺垫。缺乏：
1、课堂上让先生读得还是比拟少，有点拨高先生的学习要求，
2、课前预备还是不太充沛，以致于课堂上出现了几次口误。
3、对三步导学形式还是不能很好的停止掌握，尤其是对导结环节，在以后的教学中还得不时的探索。
4、交流环节教员还是讲得多了一点，应把课堂尽量地
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