21 四季之美

一、教材分析

《四季之美》是日本作家清少纳言的散文。作者凭着敏锐而又细腻的情感，以独特的时空视角，用简洁的笔触描绘了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨里最美的景象，直接抒写了赏景时的感受。作者用轻松明快的文字构造出了一个清纯优美的诗意世界。在她的眼里，美的不是壮观浩大的、强烈动感的景象，而是细物微景、清淡物象。

这篇散文教学有两个重点：一是学习作者写作的独特视角——时空视角；二是联系上下文，体会景物的动态之美。

二、教学目标

⒈正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。

⒉认识“窠、旷”等6个生字，准确认读多音字“晕”，用词义叠加法理解“凛冽”。会写“黎、晕”等9个生字，重点指导易错字“黎”及带有撇捺笔画的“黎、漆、幕、愈”。会写“黎明、红晕”等16个词语。

⒊能联系上下文，体会景物的动态之美，激发学生热爱大自然的思想感情。初步学习作者独特的写作视角。

三、教学准备

学生准备：自读课文，识写生字；初步概括课文的主要内容；查找作者的相关资料。

教师准备：写作素材调查，教学课件。

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）读诗激趣，导入新课

1.读诗，引导学生发现诗人选取典型事物写四时之美。

课件出示：

迟日江山丽，春风花草香。——杜甫

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适

2.揭示课题，齐读课题。

word/media/image1.gif.了解作者。

word/media/image2.gif学生交流搜集到的资料。

⑵教师小结。

课件出示：清少纳言：清是姓，少纳言是她在宫中的官职，她当时是定子皇后的女官，负责在一些小事上给定子皇后提建议。她还是日本平安时代著名的女作家，被誉为日本散文的鼻祖。

《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。

（二）交流预习，促进发展

1.查读带有多音字的词语。

课件出示：红晕 着实迷人

借助“晕”在词典中的义项，判断带有“晕”的词语的读音。

2.交流难理解的词语。

课件出示：窠里 凛冽 心旷神怡

联系上下文理解“窠”； 用词义叠加法理解“凛冽”。

3.指导写字。

重点指导易错字“黎”和“漆”，教师可先引导学生观察发现，强调这两个字最后一部分的笔画笔顺,“黎”字的右上一撇以及本课中同样带有撇捺的“幕”“漆”“愈”写时都要注意撇捺的舒展。然后教师范写，学生练写。

4.概括课文的主要内容。

教师可先在班上做“写四季写什么”的素材调查，引导学生发现清少纳言时空视角的独特，在此基础上，概括课文的主要内容并学习概括散文主要内容的方法——不仅要说清楚作者写了什么，更要说出作者所表达的感情。

（三）引读课文，重点探究

1.学习第1自然段，感受春天黎明之美，体会动词的准确性。

课件出示第1自然段

⑴抓住表示颜色的词语，感受天空的色彩美。

教师可先让学生自由读，初步感受黎明的美。然后抓住表示颜色的词“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”，体会色彩的变化美，进而想象画面，借助图片，指导有感情地朗读。

⑵聚焦动词，感受黎明的天空渐变之美，体会动词的准确性。

教师可先引导学生发现写出天空变化之美的动词，揣摩动词的妙用，进而想象画面，抓住“一点儿一点儿”指导有感情地朗读，感受黎明之美，进而体会作者的思想感情。

⑶有感情地朗读展示。

2.学习第2自然段，感受夏夜中的动态之美，初步体会作者写作视角的独特。

课件出示第2自然段

1借助图片、视频，通过朗读感受夏夜之美，体会景物的动态美。

教师可先引导学生发现作者写了哪几种夜。借助图片，透过“固然”，体会明亮的月夜之美；再抓住关键词“翩翩起舞”欣赏视频，体会漆黑的暗夜在大背景下的动态之美；通过想象画面，体会蒙蒙细雨的夜晚之美,进而指导有感情地朗读。

⑵问题探究，初步体会作者写作视角的独特。

教师可让学生思考：为什么作者仅用8个字写明亮的月夜，而用更多的笔墨去写漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚？先在小组内讨论，再在全班交流。最后教师小结，初步体会作者独特的写作视角。

（四）综合练习，实践运用

⒈抄写词语。

教师提示抄写词语的要求，学生练习抄写。

课件出示：

黎明 红晕 彩云 漆黑 萤火虫 蒙蒙细雨 大雁 高空 夜幕 降临 愈发 心旷神怡 炭火 闲逸 和谐 扫兴

2. 试背课文第1、2自然段。

（五）课堂总结，布置作业

1.教师总结：这节课，我们透过清少纳言独特的视角，感受春天黎明的色彩变化之美和夏天夜晚的动态之美，下节课我们将走进秋天的黄昏和冬天的早晨，继续感受她笔下的独特的美。

2.布置作业：背诵课文第1、2自然段。

板书：

22 四季之美

独特视角

动态之美

第二课时

（一）谈话激趣，导入新课

（二）复习检查，巩固提升

1.听写词语，对照修正。

黎明 夜幕 闲逸 心旷神怡

2.查背第1、2自然段。

（三）引读课文，重点探究

1.学习第3自然段，联系上下文，感受秋日黄昏的动态美，体会动态描写的好处，并学以致用。

word/media/image2.gif想象画面读，感受秋日黄昏之美。

可引导学生想象着画面读，使其将仿佛看到的、听到的画面具象化，在头脑中清晰起来，初步感受秋日黄昏之美。

⑵抓住关键词语“急急匆匆、比翼而飞”，体会景物的动态之美。

引导学生再读课文，抓住关键词语“急急匆匆、比翼而飞”体会动态描写所传递出的那份温暖与感动，进一步体会作者的情。正所谓“一切景语皆情语”，初步体会写景散文的表现手法。

⑶拓展《天净沙·秋》，体会动态描写的好处。

可先让学生读一读这首小令，引导学生将文字转化为图画，了解白朴笔下这秋日黄昏里的景象，然后发现并体会这首小令中“一点飞鸿影下”的动态描写为寂寥的秋增添的无限生机以及作者情感的变化。最后再读一读，体会这样写的好处。

⑷运用动态描写，写一处景致。

教师可提供给学生“花间蝶舞、村落炊烟、海上泛舟……”这样的景致，也可让学生写曾见过的留在脑海里的画面。练笔的重点是能在静态背景下写出一点点的动态美即可。学生练笔后，可在全班内交流、评价。

word/media/image3.gif朗读展示、练习背诵，师生评价。

⒉学习第4自然段，体会作者在冬日早晨里闲逸的心情。

教师可先让学生读一读，再让学生想象“冬日凛冽的早晨，手捧火盆，从廊下走过时的那份闲适、惬意、温暖的感觉”，再有感情地朗读，进一步体会。

（四）综合练习，实践运用

1.拓展阅读《西湖秋意》。

西湖秋意（节选）

赵丽宏

碧云天，黄叶地……

踏着遍地落叶漫步苏堤，我默默打量着西湖。一叶孤舟，像飘落湖心的一片枯叶，在平静的水面上缓缓地描绘着一幅苍茫的秋景。湖上飘忽着淡淡的烟霞，仿佛青灰色的透明的轻绡，笼罩着逶迤起伏的远山，使它们显得若游若定，似有似无。然而湖畔的山坡上，还是顽强地透露出几星秋的色彩，是金黄、是殷红，是在秋风里变得深沉的墨绿，还有那些使人想起遥远历史的古老屋脊……

对于眼前的西湖秋景，我很难找出一个恰当的形容词来，不尽是凄凉，不尽是寂寥，不尽是苍茫。是什么？我说不上来。我只觉得眼前的画面静谧极了，幽远极了，和谐极了。这画面中，蕴含着许多还没有为我所理解的丰富的内涵。环顾湖波山色，我的饱经旅途劳累的身体，连同思想和灵魂，全都陶然在诗一般的画一般的秋光之中了……

蓦地，湖面掠过一只白色的水鸟。它用长长的翅膀拍击着湖波，由远而近，又由近而远，那雪白的身影在湖面划出一条优美的曲线，岛影、游船、长堤、远山，仿佛都被它串连起来，一幅静止的水彩画，顿时活了起来，动了起来……

教师可先让学生自由读文章，讨论交流“哪两个自然段是写景的”，再让学生读读这两个语段，发现其间的动态描写，并引导学生联系上下文，体会景物的动态美以及这样写的好处。

2.试背全文。

（五）课堂总结，布置作业

推荐阅读峻青的《沧海日出》。

板书：

22 四季之美

夕阳斜照 夕阳西沉

归鸦 飞雁 风声 虫鸣

动态美

情

《四季之美》参考教案