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发布时间：1714901784
七颗钻石（第一课时）
我说课的内容是人教版语文标准实验教材三年级下册第五单元《七颗钻石》第一课时。我将分别从说教材、说教法和学法、说教学过程及课件应用、说板书这四个方面来进行说课。
一、说教材
首先是教材分析，《七颗钻石》是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话。故事讲述了一次地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想。本文情节简单，但包含的内涵很深刻。围绕本单元的教学重点和本课的教材特点，我计划安排两课时完成本课的教学任务：第一课时自主学习，精读品悟课文，在品味语言中初步感受文本蕴含的教育意义。第二课时复述故事，拓展延伸，了解综合性学习开展情况，做阶段性小结。今天我着重讲的是第一课时的教学，即对文本的研读、品悟。
根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标：
在知识目标上，认识本课8个生字，正确认读10个生词，理解“喜出望外”的意思.在能力目标上，能正确、流利的朗读课文；结合课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。
在情感态度目标上，体会爱心对别人及社会的意义，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
基于这样的分析，我把会认读10个生词，能正确、流利的朗读课文，结合课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感作为教学重点。
其次是教学对象分析：三年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我把体会到
互相关爱、乐于奉献的美好情感。懂得关心别人作为教学难点。
二、说教法和学法
先从教法说起一堂好的语文课应是面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取的过程。在教学过程中我使用了多媒体教学教学课件这个教学辅助手段，并以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，通过生动活泼的读充分发挥学生已有的生活、实践经验。在读中识字、积累语言、感悟语境。让全体学生主动，积极地参与整个学习活动。根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法，以读代讲法，读中感悟法等。
接着说学法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。
三、说教学过程
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
第一个环节是启情导入，屏幕出示旱灾图片，很多很多年以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流喝水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。看了这些图片，想一想此时此刻人们最需要的是什么？——水。文中的小姑娘就是在这样的情况下
为生病的母亲找水喝，那么在找水的途中，都发生了什么故事呢？让我们一起走进课文。
我是这样设计的，屏幕出示旱灾图片，教师结合图导语。这一环节的设计理念是：孩子的内心充满了好奇，这种导入正好是满足了小孩子们的好奇心，激发了他们强烈的求知欲。把孩子们从文本中寻找答案的热情激发出来。
第二个环节是初读感知。我设计了两个小部分。
1、是自读课文：学生自由读，教师提出要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的字看拼音或问同桌
2、是识字：通过ppt课件分别展示带拼音词语，去拼音词语，单个生字，及用本课多个词语组成的一句话。通过自读，同桌读，男女生读，开火车读等多种形式的读，让学生在活跃的课堂气氛中学习本课的生字词。
该环节的设计意图是调动了学生的自主性，让学生在初读课文环节中自学生字，扫清词语障碍。考虑到儿童识记的一般规律，在识字部分，我按拼音识字—独立识字—词语运用的顺序让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固，这样才能提高识字教学效率。
3、指名读课文，及汇报主要内容，并交给学生归纳写事文章的方法。第三个环节是重点认知在这一环节中，我提出了这样一个问题小姑娘在找水的途中，水罐发生了哪些变化？从中你体会到了什么？根据学生的认知水平，为了让学生更好的理解课文内容，我用这个问题来贯穿整个阅读教学。接着指名读课文。学生在回答问题的同时，板书，并指导学生朗读重点句子或段落。
比如说：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。
我还设计了，让学生把答案对号入座，通过学生利用电脑word填表格的方式完成对课文内容的理解。
这一环节的设计意图是让学生带着问题朗读课文，
