《我们奇妙的世界》教学设计 课堂实录

一、教材分析:

《我们奇妙的世界》是“统编版”小学语文教科书三年级下册第七单元中的一篇精读课文。本单元在导读页中写到:天空间隐藏着无穷无尽的奥秘,等待我们去寻找,揭示了单元人文主题“大自然的奇妙”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素:一是,了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的;二是,初步学习整合信息,介绍一种事物。

本文通过描绘天地中的各种事物,展现了世界之奇、之美,表达了作者对着奇妙世界的喜爱。课文篇幅较长,但结构清晰,围绕“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”这个关键语句,从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。而三年级学生有这样的特点:一是,概括事物既形象又抽象;二是,开始发现文章篇章和构段的秘密;三是,能找到写作的题材,还不善于组合材料,不容易写清楚。

因而,本课的设计有两个目的:第一,通过抓关键段,了解课文是从天空和大地两个方面写世界的奇妙。另外,本身“奇妙”这个词就比较抽象,因而本课指在引导学生通过朗读以及抓关键词的方法说出作者从哪些方面来写天空的,从中感受天空的奇妙。第二,发现作者写作的秘密,再借鉴文中的句子,把自己的写作素材进行组合加工。

二、教学目标:

1.通过借助拼音,指名读、齐读、男女生赛读等方式认识本课生字新词,通过观察、书空正确书写“蜡、烛”等字。

2.通过朗读课文,知道课文主要写了天空和大地两个方面的奇妙。

3.通过有感情地朗读课文以及抓关键词的方法,说出课文是从哪些方面来写天空的奇妙。

4.能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。

三、教学重难点:

1.重点:

(1)认识本课生字新词,正确书写“蜡、烛”等字。

(2)通过朗读课文,知道课文主要写了天空和大地两个方面的奇妙。

(3)通过有感情地朗读课文以及抓关键词的方法,说出课文是从哪些方面来写天空的奇妙。

(4)能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。

2.难点:

(1)通过有感情地朗读课文以及抓关键词的方法,说出课文是从哪些方面来写天空的奇妙。

(2)能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。

四、评价任务:

1.能准确朗读本课生字新词,正确书写“蜡、烛”等字。

2.知道课文主要写了天空和大地两个方面的奇妙。

3.能说出课文是从哪些方面来写天空的奇妙。

4.能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。

五、教学过程:

(一)导入新课

1.课前热身(视频)师:孩子们,上课前我们先来看个视频放松一下。师:如果让你用一个词来形容视频中的画面,你会用哪个词?为什么?

生①:美丽。因为有花有树,有可爱的小动物,所以很漂亮。

师:我们的世界有日月星辰、花草树木、虫鱼鸟兽,确实很美丽。

生②:生机勃勃,因为植物在生长。

师:你看那蘑菇从土里钻出来,这就是生机勃勃。

生③:奇妙。

师:大自然中还有什么你也觉得很奇妙呢?

生①:星星闪闪发光看起来很奇妙。

师:看来你预习得扎实。除了课文当中写到的东西,还有什么你也觉得很奇妙。

生②:月亮在夜晚照亮了我们的世界,很奇妙。

师:嗯,月亮让黑漆漆的夜晚有了光亮。还有什么也好奇妙。

生③:牵牛花开放后就像小喇叭,很奇妙。

2.导入。师:看来我们的世界真的很奇妙,那在作者彼得.西摩的眼中世界又有哪些奇妙的呢?一起去“我们奇妙的世界”里寻找答案吧。(补全课题:我们的世界)。

师:上课,同学们好。

生:老师好。

（二）初读课文，学习生字

1.师：请同学们翻开语文书86页，学习要求：

（1）自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.出示词语：呈现、闪烁、观察、雕饰、变幻、领略

（1）师：大家都读得很认真。我来考考大家，是不是真的每一个生字词你都会了，谁能读？指1名学生读。

（2）师：刚刚某同学借助拼音把每一个词都读得很正确，我们已经是三年级了，谁能不借助拼音把它直接读出来。指1名学生读。

（3）师：哇，一口气把每一个词都读得很准确，那我们一起来读一读。

3.短语朗读：词语考不到你们，这么长的短语，你们还能读吗？我们来男女生赛读吧，男生先读一个，女生再读一个，读完交换。短语：

圆润的鲜红的樱桃 房檐上垂下的冰柱

三桅小船的模型 千千万万支极小的蜡烛

4.句子朗读

（1）练读。师：男生读得很准确，女生读得还很有感情呢，我听了那个樱桃，自己都忍不住想要流口水了。如果我把这些词语和短语放进句子当中，还能读吗？句子有点长，先自己练习练习。

句子①:“有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……”

句子②:“黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”

(2)齐读。师:好了,我们一起来读读吧。

(3)师:同学们读课文读得真好,读书就应该像这样不添字、不漏字。

5.书写指导:

(1)师:你看这里面有一个词语,“蜡烛”是我们这一课的生字词。首先观察一下“蜡烛”这两个字,他们的偏旁有什么不一样?你说。

生:“蜡”是虫字旁,“烛”是火字旁。

(2)师:李老师有个疑问,蜡烛燃烧起来不都是火焰吗?那“蜡”为什么是虫字旁呢?有谁知道?

生:蜡烛中的一种原料来自昆虫。

师:你的答案很接近了,请坐。李老师告诉你们蜡烛有很多种,比如蜂蜡、白蜡、石蜡等,而蜡烛最初是这个小家伙给我们带来的(出示图片),它叫做白蜡虫。做蜡烛当中的有一种原料,就是白蜡虫长长的嘴巴里面吐出来的唾沫,所以“蜡烛”的“蜡”字是虫字旁,记住了吗?你们觉得这个世界奇不奇妙,蜡烛居然是这个白蜡虫的唾液做成的。

(3)师范写:好了,我们一起来写写这两个字,他们都是左右结构的字,左右结构的字要注意。(生:左窄右宽)左边的这个虫字呢,

我要把它写得瘦长瘦长的。右边是一个昔日的“昔”,下面的这个“日”也是瘦长瘦长的。接下来“烛”字是火字旁,第一笔的点比第二笔的点低一些。你看这个虫,它在横中线的两边。这样就能把字写漂亮了。

(三)学习课文

1.师:课文里的词语很奇妙,课文的内容更奇妙。我们在四单元的时候学习了借助关键语句概括一段话的大意,我们这篇课文很长,可是也有关键语句。你看,第一句话,一起读。

生:这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。

2.师:作者说这是一个奇妙的世界,是因为“一切看上去都是有生命的”。还有一些关键语句也隐藏在课文当中,你能发现第2到第8自然段是围绕着哪一句话写的吗?请你说。

生:你看天空的珍藏。

师:为什么呢?

生:因为后面的内容都是关于天空的。

师:你们同意吗?把掌声送给他。

3.师:那我再考考你们。9到16自然段又是围绕着哪一句写的呢?都举手了,一起说。(生:你看大地的珍藏)

4.师:原来,这篇课文就是写了两个部分的“奇妙”,一是(生:天空的珍藏),还有(生:大地的珍藏)。这节课我们就一起来学习学习,看看天空有多奇妙。(板书:天空)

“天空的珍藏”学习:

1.出示学习要求:

(1)默读3到8自然段。

(2)与同桌交流一下,你觉得哪里奇妙。

2.师:好多同学勾画的觉得奇妙的地方都不一样耶,现在跟你的同桌交流交流吧。

3.师:好,我们一起来分享一下,看看哪个句子很奇妙。谁来说说看。预设①第3段:清晨,太阳升起,带来新的一天。开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。

生:太阳就像一个大火球一样升起来了,用了比喻,我觉得很奇妙。

师:除了太阳像一个火球让天空很奇妙,太阳还给天空带来了什么奇妙的呢?

生:太阳让天空变成了粉红色很奇妙。

师:哇,太阳就像一个魔术师一样不断变幻着戏法,让天空变成了粉红色、蔚蓝色,太阳真奇妙。

重点预设②第4段:有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……

(1)师:说说看你为什么觉得它很奇妙?

生:云彩会告诉我们许多奇妙的故事,很奇妙。

师:云彩会告诉我们许多奇妙的故事是因为云彩会呈现出各种奇妙的形状。

(2)师:如果现在你有一双魔法的手,那你想把云彩变成什么,让天空变得更漂亮。

生:我想把云彩变成一匹马,因为马儿可以带着我去旅游,看看我们的世界。

师:好一匹奔腾的骏马。现在天空当中有了一匹马,你会怎么来读这个句子?

(3)师:告诉我们许多奇妙的故事,真好,请坐。如果你也有一双魔法的手,你想把云朵变成什么,让天空变得更美丽?

生:我想把它变成一棵树,因为这样我们大自然的空气就会更清新。师:你真是一个环境小天使,你这里一定住了一个奇妙的魔法师,那你们呢?

(4)生:我想把云彩变成一只小鸟,在天空中飞翔。

师:看来你也想像小鸟一样自由自在地飞翔,去领略大自然的风采。

(5)师:小朋友们的想法都好奇妙啊!现在我们的天空中居然有了马,有了树,有了小鸟,还有了(出示各种形状的云朵图:蘑菇、海豚、雄鸡)它们好像也在给我们讲一个个奇妙的故事。

师:这么多奇妙的云彩是怎么来的呢?书上有个词就能概括,你找到了吗?

生:雕饰。

师:那我要考考你“雕饰”是什么意思。

生:雕刻

师:你解释了“雕”,其实“雕饰”不仅仅是雕刻的意思,它还有装饰的含义。你看这么多奇妙的云彩,它还可以装饰天空,让天空变得更美丽。

预设③第5段:当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。

(1)生:当云彩又黑又重时,就代表马上要下雨了。

(2)师:噼噼啪啪的,我们仿佛听到了雨点在玩打击乐器呢。

重点预设④第6段:雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。

(1)生:水洼就像镜子,我们可以照一照。

师:如果下雨的时候地上都是一面面的镜子,你会用什么样的表情照镜子。123,一起来照。

师:哎哟,有的微笑,有的有点害羞,有的做鬼脸。原来每个小朋友照镜子的时候都不一样,这样很有趣。

(2)师:你也觉得地上的水洼像一面镜子吗?有没有和作者想得不一样?

生:我觉得水洼还像我们的乐园,我们可以在上面踩水玩,非常有趣。生:我觉得水洼对于蚂蚁来说就像一片海洋,蚂蚁可以乘一叶小舟在上面游玩。

师:这么美的雨后情景,带着你们刚刚的想象一起来读读吧。

预设⑤第7段:一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

(1)生:落日就像一个画家给天空涂上了金色、红色和紫色。

(2)师:看来,这位画家的技艺很高超啊。

预设④第8段:黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

(1)有没有小朋友特别喜欢黑夜的。黑夜降临了,你看到了什么?又像什么?(2)黑夜降临了,夜空中的星星还像什么?

生:眼睛。

师:一双双眼睛眨呀眨,真好,有没有跟他的想法不一样的。

生:宝石。

师:亮闪闪的很漂亮。

生:像小灯泡

师:跟星星一样,非常亮

(2)师:你们的想法都很奇妙,让我们也像这样想象着读一读吧。

注意:分享奇妙的句子具体3-4句就可以,未分享完的在后面回顾的时候简略指名说出就可以了。

【设计意图:通过反复朗读以及抓关键词的方法理解天空的奇妙,以学生的批注阅读为主,反复朗读,读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象,更能体会出天空的奇妙。】

5.回顾奇妙事物,师:真好,刚才我们分享了好多天空中奇妙的事物,你还能想得起来吗?我们分享了哪些?一起说。(师板书:太阳、云彩、雨点、星星)

师:除了这些,作者还写了哪些事物来表现天空的奇妙?指生简单补充。

6.小练笔铺垫

(1)师:这么多的事物,作者是怎么把它写清楚的呢?有谁发现了? (如果发现不了再给提示)我给大家一个小小的提示(时间词字体标红),看你有什么发现。

(2)师:我们一起读一读,这些表示时间的词,也许你还有发现。原来作者在写时间的时候还有一定的顺序,

(3)师:除了这个它还有秘密哦,我再给你们一点提示。(“就像”字体标蓝)

师:这两个句子里面又藏了什么秘密?多了哪个词(看到、看见)。

(4)现在连起来,你能不能说一说作者写作的秘密,他先写了什么(时间),然后写了什么(看到的),最后又写了什么(想到的),就把世界奇妙写清楚了。指名说。

7.小练笔

(1)师:让我们也像作者这样学着来写一写。好,拿出你们的本子,选择一个事物,什么时间看到了什么,它就像什么一样。

出示:

,我们看到,就像。(2)师:写完一句的同学举手看看,谁来分享分享?

选2到3份全班展评。展评要点:

①内容三点:时间、看到的、想到的。

②句子是否通顺,用词是否恰当。

(2)师:这三点都写到了,我们再来看看这个句子写出了**的奇妙了吗?

【设计意图:通过发现作者的写作特点,学生学着仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。】

8.总结:都是自己发现的奇妙的世界的举手看看,不错。李老师告诉你们只要你们不断地去发现,你们就能够发现更多的奇妙。这节课我们学习了天空的奇妙,大地有哪些奇妙的呢?(板书:大地?)下一节课我们继续学习大地的奇妙。好啦,这节课我们就到这里,下课。六、作业设计

1.比一比,再组词。

玩()闲()幻()蜡()

现()闪()幻()蜡()

2.仿照课文天空例句,写两种自己发现的普通而美的事物。

22.我们奇妙的世界公开课课堂实录