《古代诗歌四首》教学设计

教学目标

知识与能力：① 美读诗歌，想象画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美；

②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌；

③背诵诗歌.

过程与方法：朗读法，指导学生注意节奏和韵律，在反复的有感情的朗读中体

会诗的内涵，品出诗的情味。

联想、想象法，鼓励学生展开联想和想象，借助美术、音乐等手段，

为诗歌勾勒的图画，从而进一步领略诗歌的意境美。。

情感态度与价值观：激发学生对中国古诗的热爱，自觉走进诗歌殿堂,进而培养

热爱祖国优秀文化的感情。

教学重难点：体会诗歌情景交融的形象美、情感美；掌握诗歌欣赏的一般方法。

课时安排： 两课时

教学时间：2012年10月15日

教学过程：

第一课时

内容及重点：《观沧海》《次北固山下》 读通----读懂---读透

《观沧海》

一、创设情境，引生入诗

同学们，谁知道我国的唐代、宋代、元代、明清两代分别有哪种文学体裁发展的最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗宋词元曲明清小说）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》为发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习《古代诗歌四首》之中的前两首。

二、诗歌格律常识

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《次北固山下》就是律诗，《夜雨寄北》就是绝句。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律规定押韵、限制对仗等，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”）

三、作者作品及背景简介

1、齐读注释（补充：与曹丕、曹植父子三人并称为“三曹”）

2、补充：

①曹操性格：有抱负《三国演义》

②背景：《观沧海》是曹操的名篇，是汉献帝建安十二年（207）八月，曹操打破盘踞在我国乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方，九月在归途中他经过碣石山，触景生情，写下了这首诗。

③关于汉乐府

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

四、读通文本

（1）教师范读，学生自由读，要求读正确。

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。

四言诗每句一般读成“二•二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

（2）指名学生读。

（3）男女生比赛读。

五、合作交流、悟读作者

读通是学好诗的序幕，读懂诗，读出诗里所包含的意思，这才是学习诗的正式开始。我们怎么读懂它吗？

（1）谁能说说你所知道的曹操？

（2）提问：谁能说说作者的感慨？或者感受？

总结：作者宏观纵览，所见者大。海水、山岛、树木、百草、日月、星汉。

视野宽阔、粗线勾勒。把大海写得有声有色，有形有情。

（3）手法领悟

①全诗以哪个字展开来写的?

②这首诗哪些诗句是写实的?哪些诗句是想象的?

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

学生四人小组交流学习，全班讨论。

[明确] ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②海水荡漾，山岛耸立——动静相衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的力量和宏伟。全写实。

“日月之行”至“若出其里”：借助想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景。

诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀和渴望建功立业、统一中国的抱负。

六、设置情境，读出意境

学诗的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读诗时，一边读，一边想象诗中所描绘的景象，做到诗图合一，身临其境。）

（所听到的，所看到的，所想到的，所感受到的。）

点拨：全篇从大处着墨，通过秋风、洪波、日月、星辰等雄伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气势，赋予大海孕大含深、动荡不安的性格，寄予着作者很深的感慨。大海寄托了一种胸怀，抒发了他统一中国建功立业的抱负。

《次北固山下》

一、初步感知

问题：1、次，这里是停泊的意思

2、这首诗表达了什么情感——乡愁，故园之思

3、最著名的一联——海日生残夜，江春入旧年

二、范读诗文，感知内容

（1）让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。

提示：五言诗一般是三个节拍，221或212。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

（2）学生自由诵读，思考下列问题：

①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

②哪些诗句直接表达了思乡之情?

学生自主学习、合作探究，明确：

①首联：诗人在船上及想象； 颔联：船上所见景色。

颈联：既写景又点明了时令。 尾联：离家不能归，联想鸿雁传书。

四联之间，相为因果，浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

《次北固山下》,诗人触景抒情，细致的描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了作者旅途中的思乡之情。

三、研读诗文 赏析名句

学生自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。

春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

“海日生残夜，江春入旧年”。“日生残夜”“春入旧年”表时序交替，而且匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。

四、课堂测试，人人达标

当堂背默这两首古诗

五：课后反思:

六：备课建议:

附：板书设计

观沧海

东汉末年 曹操

（“观”为字眼，统领全篇）

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次北固山下 唐 王湾

停泊

首联：旅途之思

颔联：以小景传大景之神 风正帆悬，潮平岸阔

颈联：形容景物，妙绝千古（生，入）

尾联：思乡之情

古代诗歌四首教学设计