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人教版高中语文必修五第一单元
《边城》教案
一、知识与能力目标：
1、赏析品味边城原始淳朴的风景美、风俗美。
2、通过分析人物的心理、语言、神态、动作等描写把握人物形象，欣赏品味沈从文笔下的人性美二、过程与方法目标：
1、泛读与精读相结合，培养学生整合阅读信息的能力。
2、品读鉴赏与讨论分析相结合，帮助学生形成自己对作品的理解。三、情感态度与价值观目标：
引导学生走进作者构筑的善与美的理想世界，理解“边城”的文化内涵，探究作品所要表现的主题。教学重难点：
接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。课时安排：
1课时教学过程：一、导入设计
“边城”，沈从文的故乡——凤凰古城。展示湘西风光图片，引出“风景美”二、筛选信息
1、速读课文，找出描写“边城一年中最热闹的日子”的句子明确：
（1）课文第三节“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。……船和船的竞赛，人和鸭子的竞赛，直到天晚方能完事。”
——这是实写端午节的热闹。端午赛龙舟，家家闭门锁户到河边，上吊脚楼观看龙舟赛，参加在河中捉鸭子的活动。
（2）第五节第二段“这两年来两个中秋节，恰好无月亮可看，凡在这边城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通统不能如期举行。”
——这是虚写中秋节的热闹。可见有月可看的中秋夜晚，青年男女会用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情。
（3）第五节第二段“两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯，在小教场迎春……玩灯的兵士，却在火花中绕着圈子，俨然毫不在意的样子。”
——这是回忆这两年过年的热闹。过年时军民们一起舞龙灯、耍狮子、放烟花，使得小小的山城沉浸在一片欢乐的海洋之中。
2、你是怎么看待沈从文笔下的这些热闹的？
明确：这些热闹体现的是湘西边城特有的原始淳朴和乐的风俗美，这些山花流水般的风俗画卷，散发着泥土的清香，显示了湘西山城独特的地域特征和民族风情。三、合作探究
1、提问：作者说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢？
明确：爷爷对翠翠的百般疼爱
翠翠对爷爷的依赖关爱
翠翠对傩送的朦胧的爱（板书）
2、请同学们品读课文4—6节，画出表现这三种爱的相关语句（1）表现爷爷对翠翠的百般疼爱的语句学生回答后，明确：
第1页
①当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，“祖父想了半天，方想起一个住在城中的老熟人，赶夜里到城里去商量，请那老人来看一天渡船”
——动作描写，可见爷爷对翠翠百依百顺，疼爱有加。
②翠翠由傩送家的伙计送回来时，爷爷“一面拉船，一面哑声儿喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你？’”——“哑声儿喊问”，细节描写，可见翠翠这么久没回来爷爷焦急的心情。
③祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好，这一家人都好！”“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”
——语言描写，说明爷爷操心翠翠的婚事，一心想给她找个好人家，让她幸福。（2）表现翠翠对爷爷的依赖关爱的语句学生回答后，明确：
①文中翠翠多次想到“假若爷爷死了？”。
——心理描写，其潜台词是“我该怎么办？”，可见翠翠对爷爷的依赖之深，所以深怕爷爷死去。②分角色朗读第六节翠翠与爷爷的对话
第六节当爷爷说到翠翠长大了时,翠翠说“人大了就应当守船呢”,“人老了应当歇憩”。
——语言描写，表现出翠翠对爷爷的关爱。虽然不着一个“爱”字，但这朴实的语言中透露出来的爱却比任何感情都来得真切，来得深沉。
（3）问：阅读文本时，你们又是从哪些语句看出翠翠对傩送有朦胧的爱的？学生回答后，明确：
①翠翠对傩送的初次印象并不好,还误以为傩送是个“轻薄男子”，在她知道是傩送派人送她回家时,“翠翠想起自己先前骂人的话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默的随了那火把走去（”课本19面）。
——心理描写，“吃惊”的是，傩送对自己不但不记仇,还派人把自己送回去；“害羞”的是，十三岁的翠翠,得到一个陌生男子的照顾,心里面有几分羞涩,几分难为情。
②“但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个晚上。”（课本19面）
——心理描写,表现翠翠开始有了属于自己一个人的少女心事，正所谓“哪个少男不多情，哪个少女不怀春”，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。
③“翠翠同她的祖父，也看过这样的热闹，留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美”（课本20面）
——“那个事情”指自己与傩送相遇的事情。这个事情让翠翠感到甜美，可见翠翠已经模糊的爱上了傩送，因而沉醉于朦胧的爱情。
④“翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船”（课本20面）——
