课堂教学活动设计和有效性分析
发布时间：2019-04-07
课堂教学活动设计和有效性分析
——Unit4 .Where’s my backpack? Section A部分的教学活动和分析
本单元主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair．”，进一步体会“Where…? Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词"on／in／under／behind／next to"表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。 教学内容
Unit4 .Where’s my backpack? Section A 教学目标
知识与能力
Section A主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair．”，进一步体会"Where Yes／No” 疑问旬的用法；学会运用方位介词"on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。 过程与方法
采用Personalizing和Role playing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”及方位介词 情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家。 教学重、难点及教学突破 重点
学习运用重点句型"Where…? Yes／No”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词"on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。 教学突破
通过使用方位介词"on／in／under／behind／next to"表达物品的位置及学习"Where Yes／No”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。
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教学准备 教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。
学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。
教学步骤：
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动 学生活动 Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：
1．教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a basketball。“Where is it?”自己回答：“It is on／in／under— (把篮球放在讲台上、 里、下，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under— “。
2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on／in／under--"。
1．看演示：I have a basketball。“Where is it? It is on／in／under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。
2．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。
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二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动
学生活动
1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生1．听1b部分的录音，写出所听到的写出所听到的单词的号码，完成lb部分单词的号码，完成lb部分的教学任的教学任务。 务
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