绘本《这不是我的帽子》教学设计
发布时间:2018-05-01 13:52:56
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绘本《这不是我的帽子》教学设计
湖南省龙山县召市大兴小学 胡晚晴
教学目标
1、引导学生读绘本《这不是我的帽子》,重点引导学生读图画。
2、精读绘本,激发孩子的想象空间,读懂书中的留白。
3、激发孩子想象力的同时,指导学生准确、流利地表达。
教学重难点
1、绘本留白的想象和表达是重点。
2、引导学生畅所欲言地说是难点。
教学过程
一、导入
同学们,今天老师要给大家讲述一个有趣的绘本故事,名字是《这不是我的帽子》。
1、先把整个故事的画面过一遍,不出示文字信息,让学生有初步感知,提起学生的阅读兴趣。
二、再读
1、读封面
师:读绘本,我们一般先从封面开始。读封面,你了解到了哪些信息?
(作者、译者、小鱼、出版社、小鱼头上的帽子等等)
师:①同学们观察仔细,那么请问:这个帽子是小鱼的吗?
②你们猜猜,这个帽子是从哪里来的
2、环衬
只有水草。水草了肯定发生了很多的事情......
3、教师讲述绘本。
(图1)“这不是我的帽子。是我刚刚偷来的。”
(引导学生观察小鱼的表情,让孩子们自己发现它的眼神和游动时候水里的气泡,从而说出小鱼此刻的心里话。让学生大胆想象,自由发言。)
(图2)“我从一条大鱼那儿偷来的,我偷帽子的时候,他在睡觉。”
(从图画中可以看出大鱼睡得很香甜)
(图3)“他可能睡很久都不会醒。”
(然而,我们发现大鱼已经醒了。这与小鱼想的不一样,小鱼当时还沾沾自喜,抱有侥幸的心理,感觉很得意的样子。)
(图4)“就算他醒了,可能也不会发现帽子不见了。”
(可这不是小鱼所想那样。大鱼.......醒了,并且发现帽子不见了。你是怎么知道他发现帽子不见了?还观察到水草的变化和大鱼吐出来的水草的变化。你说说这时候大鱼心理想些什么?)学生自由言论......
(图5)“就算他发现帽子不见了,可能也不知道是我拿的。”
(继续用相同的方式引导学生观察和发现、说自己的想法......)
......
以上的故事采用边读边观察边猜想和说的方式读完。
师:后环衬又出现了茂密的水草,最后三页只有图没有文字,这种表现方式我们叫做留白。你们猜猜水草里发生了什么事?发挥大家的想象力,来说一说......
师:两种方式读完后,我们可以知道:这样一个绘本如果只读图画或者只读文字是读不太懂的,只有把图和文结合起来读就能读懂了。并且图画中藏了太多的秘密,读绘本有趣吗?
4、教师做相关的提问。
(1)这个故事一共有几个人物。(学生简单来说说自己对人物的看法)
(2)这个绘本的的绘画特点有哪些?请你们来说说。
5、介绍作者及这本书。
2013年《这不是我的帽子》荣获美国凯迪克金奖。2014年获得英国图画书最高奖项凯特·格林纳威大奖,历史上还从来没有一本图画书同时获得凯迪克金奖与格林纳威大奖,一个图画书界的传奇就此诞生。
“凯特·格林纳威奖”虽是英国儿童图画书的最高荣誉,但得奖者却不仅限于英国国籍的插画家,而美国的凯迪克奖只颁发给美国人,这要比美国人大度多了。
凯特·格林纳威大奖评委会这样评价这部作品:“这本书以非常新颖的方式展现了一个生动的水下世界,图文的配合非常巧妙,营造出幽默诙谐的气氛。大鱼眼神的细微变化、鱼儿游动时水中一串串的白色气泡,都描绘得活灵活现,充满戏剧性,令人叹赏。”
教学活动
制作阅读卡片,让学生用写和绘画的方式展现阅读成果。