31.飞向蓝天的恐龙

教学目标：

1.通过提取、整理关键信息，理清恐龙飞向蓝天的过程。

2.抓住“有些......有些则......”的句式，了解说明方法，感知表达的条理性；在删减比较中感知语言的准确性。

3.借助思维导图，有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程，激发学生热爱科学和探索科学的兴趣。

教学重点：抓住“有些......有些则......”的句式，了解说明方法，感知表达的条理性；在删减比较中感知语言的准确性。

教学难点：

1.抓住“有些......有些则......”的句式，了解说明方法，感知表达的条理性；在删减比较中感知语言的准确性。

2.借助思维导图，有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程，激发学生热爱科学和探索科学的兴趣。

教学过程：

1、复习引入：

1.读词：PPT出示词语

（1）谁来读读第一组词语。（师：你读得真准确，字正腔圆）

（2）第二组词语，谁愿意读。（师：声音洪亮而且好听，字音准确）

通过上节课的学习，你们知道上下两组词分别是描写什么的呢？（恐龙、鸟类，师贴图）。

科学家研究发现，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。这么笨重的恐龙是怎么变成轻盈的鸟儿，飞向蓝天的呢？今天这节课，我继续学习科普性说明文第31课。请孩子们齐读课题。

2.读课题。

2、梳理恐龙演变过程，感知表达的条理性：

1.回顾恐龙的演化阶段：

（1）孩子们，今天这节课，让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看一看恐龙是如何演化成鸟儿的。课文的哪一自然段具体地向我们介绍了这一演化过程呢？

（生：4自然段）

（2）师：那我们先来回顾一下，在这个自然段中，恐龙的发展经历了哪几个阶段？

（两亿三千万年前）两亿三千万年前是地球上的第一种恐龙（板书：第一种）

（数千万年后）数千万年后，繁衍成了一个庞大家族（板书：庞大家族）

师：在这个庞大家族中，是所有的恐龙都飞向蓝天的吗？（贴条）

（其中一些猎食性恐龙）

（飞向蓝天）（贴条）

2.提取并整理各阶段恐龙特点及变化：

（1）各个时期的恐龙分别具有什么特点呢？咱们先一起来看看两亿三千万年前的恐龙有什么特点？

（PPT出示文段，谁来读读这一段文字，其他孩子认真思考，抓住关键信息来说一说第一种恐龙的特点）

反馈：生1：狗般大小 （师贴条）

师：你抓住了恐龙的体形，这个关键信息很准确。

生2：后腿粗壮有力

师追问：那为什么你不抓“支撑整个身体”呢？

预设： 因为这两个最能体现恐龙的身体特征。师：他们之间有联系吗？

师：是的，后一句是在具体说明它后腿的粗壮有力。最关键的信息还是前一句“后腿粗壮有力”

生3：后腿粗壮有力，能支撑起整个身体。

师： 孩子，关键信息要抓一个词或一个短语，仔细想想，到底该抓哪一个呢？

生：后腿粗壮有力

师：你为什么这么抓呢？

生：因为后一句是具体说明前一句的。

师：你真会思考。

（2）过渡：这是第一种恐龙的特点，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族，它们具体有哪些特点呢？

PPT出示：形态各异的庞大家族具体有哪些特点？

（师：谁来读读学习提示？其他孩子认真倾听）

出示学习提示： 1.先自己默读相关文字，勾画关键词或短语。

2.小组合作，组长把相关词语或短语写在词条上。

（老师提示：把字写大一点，待会儿要贴到黑板上展示，限时5分钟哦！）

生汇报：两足奔跑、四足行走

身长体重、身小体轻

凶猛异常、温顺可爱

师巡视中：请把你们小组的词条贴到黑板上。一个小助手帮忙。

（师追问：其它小组有补充或不同意见吗？）

（边说边请生贴到黑板上，师引导抓关键信息）

师要关注全部学生：他说得很有道理，你们觉得呢？

3.了解说明方法、感知表达的条理性。

（1）整理顺序： 预设孩子贴得很乱。

师：孩子们，对比一下作者的描写和我们摆放的的方式，有问题吗？

生：我觉得顺序不对，和课文中的不一样。（对比、那哪两个在对比呢？）

师：那你觉得应该怎么摆？请你摆一摆。

师：你为什么这样摆？

生：因为他们是同一角度的；因为它们之间有联系。它们之间是相对的。

师：是的， 两足奔跑、四足行走在写恐龙的行走方式。 （师相机板书）

身长体重、身小体轻在写恐龙的体形。

凶猛异常、温顺可爱在写恐龙的性情。

（人可以说性格，但是动物我们要说性情）

师：哦，原来这些特点是从不同的角度来写恐龙的呀！

（2）体会表达条理性、了解说明方法：

师：这么庞大的恐龙家族，特点又各不相同，我们整理起来确实不容易，但作者却用了一句话就写得清清楚楚，是怎么做到的呢？你发现什么秘密了吗？

（追问：看看作者用什么句式来介绍的？/ 作者用什么把他们串起来的？）

预设一：

生：用了“有些......有些......”（PPT出示：“有些......有些则......”）

师：追问：只是“有些......有些......”吗？

生：不对，是“有些......有些则......”

师：多了一个“则”字，咱们一起来看看则的前后内容，你能发现什么呢？

（如果发现不了，师生合作读，出示：有些......有些则......；师：你发现什么了？）

生：前后内容不一样；是相对的；对比

师：你真会发现，则字前后的内容其实是用对比的方式写出了两种不同的恐龙，这也是我们学过的一种说明方法，叫做作比较，可以用于不同事物间的比较，也可以用于相同事物间的比较。

预设二：

生：用了“有些......有些则......”

师：为什么不用“有些......有些......”呢？

（如果发现不了，师生合作读，出示：有些......有些则......；师：你发现什么了？）

生：前后内容不一样；是相对的；对比

师：你真会发现，则字前后的内容其实是用对比的方式写出了两种不同的恐龙，这也是我们学过的一种说明方法，叫做作比较，可以用于不同事物间的比较，也可以用于相同事物间的比较。

预设三：

师：你们还发现了什么秘密了没有？

生：排比、分号。

师：你真会发现。三个分句，作者从三个不同的角度写出了不同种类的恐龙。其实这也是一种说明方法，叫做：分类别。（师板书，提示孩子们可以批注到课本的旁边。）

师：分类别就是将说明对象按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。

这样写能够将复杂的事物说得很有条理。（板书：有条理）

（1）男女对读：男生读黑色，女生读红色。

（2）齐读：如果老师去掉一些关键信息，你还能读吗？一起来试一试。

有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则（四足行走）；

有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则（身材小巧），体重不足几公斤；

有些恐龙（凶猛异常），是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以（植物为食）。

（3）个别读：现在难度升级，留下的信息更少了，你还会读吗？谁来挑战？

有些恐龙像它们的祖先一样（两足奔跑），有些恐龙则（四足行走）；

有些恐龙（身长几十米），重达数十吨，有些恐龙则（身材小巧），体重不足几公斤；

有些恐龙（凶猛异常），是茹毛饮血的（食肉动物），有些恐龙则（温顺可爱），以（植物为食）。

师：哇，你真厉害，把这么大一个庞大家族都记下来了。

（3）言语实践：

师总结过渡：原来，作者用上分类别和作比较的说明方法，并用上“有些......有些则......”这样的句式，就能把这个复杂的庞大家族介绍得清清楚楚。你们能展开想象，用上这样的方法来介绍恐龙的其它特点吗？（提示：请孩子们拿出学习单一，写一写。）

PPT出示句式

有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；

有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；

......

有些恐龙（ ），有些恐龙则（ ）。

反馈：请两个孩子。

预设一：不是说的同一方面。（有些恐龙在嬉戏，有些恐龙则喜欢食肉 ）

师：孩子。我们来对照观察一下，这样写好不好呢？

（前半句是什么？后半句是什么？它们是同一角度吗？那谁能修改一下/老师帮你修改一下）

谁再来分享一下自己写的。

预设二：你从哪个角度的的哪两个方面对比写出了两种不同的恐龙，做到了条理清晰。

（比如：你从恐龙的体形、活动方式、行走方式爱好、生活习性、身体特征......用比较的方式写出了两种不同种类的恐龙，做到了条理清晰）

你也从恐龙的......写出了两种不同的恐龙，做到了条理清晰。

总结过渡：今天我们用上这样的方法学会了怎么有条理地表达。

4.感知说明文语言的准确性、了解猎食性恐龙的身体变化：

（1）刚刚咱们已经整理了庞大家族恐龙的一些特点，那其中一些猎食性恐龙的身体发生了这样的变化，一起读：A其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

老师觉得这句话还可以这样说，你们觉得呢？再读读。

B其中，猎食性恐龙的身体变小，长得也越来越像鸟类。

师：可以吗？不可以。为什么呢？（范围和时间不同。）

你真会思考。是呀，像“一些”、“逐渐”这样的词语，正体现出了说明文语言的一大特点：准确性。（板书：准确性）

文中有很多这样的句子也表达得很准确。比如这两句，这些加点的词能去掉吗？为什么？

A.恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

B.它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

师评：是的，有了这些词语才会使表达变得更准确。

（师：说得很有道理，看来同学们已经能够初步体会语言的准确性了。）

（2）这些猎食性恐龙具体有哪些身体变化呢？看看这段文字，谁来说一说。

反馈：骨骼中空 脑颅膨大 前肢越来越长 长出羽毛

生说（师贴）

PPT出示图片：师问：这些身体变化与变成鸟类有什么关系呢？

生：长得越来越像鸟。

师：有了这些变化，它们才具备了飞向蓝天的条件。

分大组读：咱们分大组来读出它的变化。

5.飞向蓝天：

关于它们是怎么飞向蓝天的，科学家有两种推测？请你借助学习单二，快速读一读，用简短的语言说说恐龙分别是从什么地方怎么学会的飞翔。

（1）快速读一读这两种推测，思考，恐龙分别是从什么地方怎样学会了飞翔？

反馈：树上：跳跃、降落，具备了滑翔能力。

地面上：奔跑过程中学会了飞翔。

总结：无论它们是从树上还是陆地上学会的飞翔，这些都是科学家们的推测，但是有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙，经历了这四个阶段（画箭头），最终变成了天之骄子——鸟类，飞向了蓝天。

3、复述恐龙演变过程：

1.创设情境：这么凶猛、笨重的恐龙居然变成了轻盈的鸟儿飞向蓝天，这真的太奇妙了。

孩子们，我们学校一年一度的科技节就要到了，今年除了有船模、航模外，还要布置一个恐龙的展区，其中一个内容就是要介绍恐龙是如何变成鸟儿的？现在想在我们班招聘解说员，看看哪些同学能脱颖而出。

师：解说员有解说员的要求，很简单。

要求：有条理地说清楚恐龙的演变过程和各阶段的特点。

（提示：借助黑板的这个图形，你能说得更清楚）

师：下面我们就来练习说一说。你可以用上这样的开头。请看学习流程：

大家好，今天我给大家介绍一下，恐龙是如何飞向蓝天的......

PPT出示学习流程：（1）先自己说一说

（2）小组内说一说

（3）小组内推选一名代表说一说

2.反馈：谁先来说一说。

3.评价：（1）生评：谁来评一评，结合要求，他说得怎么样？

师：A对了，你听得真认真。

B是的，关键信息不能遗漏哦。

（2）师评：

A你说得好有趣哦，很有解说员的潜质哦。

B你非常不错，会用课文中的语言把恐龙的演化过程说得很清楚，掌声送给他。

C你说得很有趣，但有一点我还不够明白（我好有疑问）......

D你抓住了关键信息，将恐龙的特点说得很清楚。

E孩子，你问问大家，还有不清楚的吗？

师：大家说得都不错，都很有解说员的潜质。

4、总结：

通过这节课的学习，我们学会了有条理地进行表达，并借助黑板上的思维导图把恐龙的演化过程说得很清楚。其实恐龙的身上还有许多未解之谜，有待我们去进一步探索。《恐龙的秘密》这也是一本科普读物，有兴趣的孩子可以去看一看。

飞向蓝天的恐龙