凡卡教学设计

凡卡教学设计

教学过程

一、复习导入，了解不一样的凡卡

师：同学们，上节课我们学习了27课凡卡，现在老师来考考你们，你们看这些字词你能读准吗（多媒体出示）谁愿意来读一下

师：同学们做得真不错，上节课我们不仅学会了这些字词还初步认识了九岁的凡卡，那么在你的印象里这是怎么样的凡卡呢

预设：生1：可怜 生2：贫穷生3：坚强生4：可悲生5：坚强

师：是啊，这是一个生活十分艰苦，命运十分悲惨的小凡卡。可是你们看（多媒体出示：“等我长大了，我会孝顺您”）谁能像凡卡一样说说这句话

指生读：

师：你可知道爷爷在村子里总被欺负，从凡卡说的这句话，我们分明看到了凡卡爱爷爷的一颗——生接：孝心！

师：一个九岁的孩子就那样懂得孝顺爷爷多难得呀！你们在看这句话（多媒体出示：“问候，，，）从这句话你又看到了凡卡怎样的心呢

生：对他人的一种关爱，爱心。

师：是啊，我们分明看到了发卡的一颗善良的爱心。

师：同学们，你们看这段话平平常常，普普通通但却分明让我们看到了一个有情有义的凡卡，既有一颗善良的孝心又有一颗关爱他人的爱心。多好的孩子啊，多让人怜惜疼爱的孩子，可是这样的孩子，他的命运却十分悲惨，课文的哪一自然段最集中最直接的写出了他命运的悲惨呢

生：第八自然段

师：快速默读第八段，用笔画出让你感觉到凡卡命运悲惨的句子或词语。好下面快速读文。

生默写第八自然段

二、长文段教，品读重点，段落

（一）情景导读，体会凡卡生活的悲惨。

师：好，孩子们，你从哪里感受到凡卡命运的悲惨，和大家分享一下

预设（1）：

生：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为…去打酒！（多媒体出示）

师：还有哪些同学也找到可这个部分了，举一举手，如果用一个词来概括这一小段话，你觉得哪一个词最恰当

生；挨打

师;那么谁能再来读一读这段话

指生读：

师：老师有一个小小的期待，你要读的用心，同学们才能跟着你走进文章，可以吗

师：她一读就读出了自己的感受，读出了心痛的感觉，谁能告诉老师，凡卡是怎样被毒打的有哪些打的动作，打的方式深深刺痛了你

生：揪、揍、戳、拖

师：师，同学们你们看，（多媒体出示：揪、揍、戳、拖）这一个个血淋淋的动词，你们想象一下，假如你就是那个小小的九岁的凡卡，当你的老板用力的揪，使劲地揪，拼命地揪着你的头发的时候，你是怎么样的疼痛你会疼的怎样

（多媒体出示：老板揪着我的头发，我会——）

生1：不停的求饶 生2：不停的哭泣

师：可是当老板揪着你的头发，拖着你从楼上到楼道里到厅堂里再到院子里，这一路拖下来，

生：此时你已经没有一丝力气，可是当老板拿起皮带对着这样的你，狠狠的抽，一下，两下，此时你又会怎样

生：

师：这时候多像一只任人宰割的羔羊，可是老板娘还不放过你，拿鱼嘴直戳你的脸，又会是怎样的画面

师；同学们，那场面触目惊心啊!那场面是惨不思睹，同学们，让我们在把这句话连起来读一读，注意那些让你心痛的字眼。（多媒体出示被打段落）

生齐读

师：孩子们，除了挨打，你还从哪里感受到他命运的悲惨

生：吃的呢，，，，

师：如果前面凡卡是挨打，那么现在是（生接挨饿）

师：还有吗你还从哪里感受到凡卡命运的悲惨（生说）

师：多可怜的小凡卡，他不仅挨打挨饿还要挨冻。可是他为什么挨打 （生接摇摇篮睡着了）他摇摇篮为了谁睡他自己可以吗你在看他收拾青鱼给谁吃他吃得到吗他自己吃什么从这里我们分明看到了凡卡的生活和老板一家的生活形成了鲜明的对比，一个九岁的孩子怎能忍受这样的生活此时她最大的心愿就是要回家乡，他最强烈的愿望就是要回家见爷爷。（多媒体出示：亲爱的爷爷。。。。。。我就要死了）

抽生读

预设评价：1·听了你的朗读我仿佛看到凡卡在述说，我都感动了（谁在来读抽生2读）

师：(你是那样的情真意切，你是那样地打动了我)同学们凡卡多么希望能回家呀，他的心早已飞回了家，飞回了爷爷身边，我们去看看他美丽的家乡吧！

三、体会环境描写

师边出示课件边读“天气真好。。。”（多媒体出示）这时候，虽然是没有月亮的夜晚但他却清清楚楚地看到了,看到了，看到了——

（生接读多媒体出示“白房顶啦。。。。”）

师：你读得真好，老师觉得要想读得好，关键就那么一两个字，这段话中有一个字读好了特别重要，哪个字知道吗

生：啦

师：这个啦真的重要吗现在我们对比试试好吗你们读有啦的我读没有啦的，我们比较一下，有啦和没有啦有什么特别不一样的感觉

师生配合读文

师：你们读的时候多了一个啦，有什么不一样的感觉你觉得这里的景色怎么样

生回答

师：同学们就这么简简单单的啦字，分明让我们看到了凡卡的陶醉，看到了凡卡的幸福，我们在把这句美美地读，就像凡卡一样。

生读文

师：还不止呢，还有呢（课件出示“星星。。。”）好美的景色，好可爱的景色

指生读文

师：好美的景色，同学们这样美的景色在莫斯科看得到吗欣赏得到吗

生：看不见

师：如果凡卡在回到家乡，他一定把这景色看个够，现在我们就是凡卡，我们就把这段美美地好好地欣赏一番。

课件出示课文，指一男一女全班配合读文

四、读乡村生活，感受反衬手法

师：同学们，这家乡的美景就像一首诗一首歌，深深留在凡卡的心中，在乡村他有幸福快乐的时光吗

生：有

师：他什么时候最开心跟爷爷在一起做什么最开心课文哪个自然段写了看圣诞树好，现在请你大声地自由地读文，拿起笔，把你觉得最开心的地方做上记号。

生读文、

师：好，同学们，凡卡和爷爷看圣诞树是在什么样的环境下

生：房上地上都是雪

师：好，就在这样的山林中，就在这样的田野里，同学们竖起你们的耳朵，仔细听，风吹过这边的树林，你听到了什么声音（生喳喳）风吹过这边的树林你又听到了什么声音（生喳喳）你仔细听，你又听到了一老一少的咳嗽声，咦，谁是爷爷来咳一咳你现在就是爷爷，要装得像一点哦，爷爷老了。

生模仿爷爷咳嗽

预设评价：

1.就这么两声干咳可不行，要知道爷爷年老体衰，体弱多病，要咳得喘不过气来，而且应该是很苍老的声音

2.够苍老的，可就是。。。

3.都咳笑了，哪像爷爷呀

4.还真有点像爷爷呢、

师：可是这时候，我们还听到了另外一个咳嗽声和爷爷的完全不一样，你就是凡卡，你来咳一咳

生模仿凡卡咳嗽

预设评价：

1.装腔作势的

2.你还会变着调子，淘气极了

师：同学们，你们看在这山野中，我们听到了风吹过树林的喳喳声，听到了一老一少的吭吭声（多媒体同步出示），这两个象声词多么简单，可是我们分明看到了这爷孙俩非常的快乐，太开心了，你看课文中还有这样的几个词（课件出示：一斗烟。。。）你还记得课文中是怎么写的吗

指生读原文

师：一个老爷爷，一老，和那个冻僵的小凡卡一小，他们会怎么逗笑呢

生想象爷孙俩逗笑的场景

预设：

1.用鼻烟熏他

师：你现在就是爷爷，我就是凡卡，你来试试。哟这个爷爷太不像话了，老顽童

2.要不你也来抽口

师：哟，我可不敢，还有吗

3.拿起一团雪扔在脸上

师：哟，我也像爷爷一样长了白胡子呢

4.用脚踹一下身后的树，雪落下来

师：凡卡说爷爷又下雪了呢，结果是爷爷在作怪。

师：他们俩又笑了，同学们这三个词我们再来读读（生读文）多么简单的的几个词，表示时间过得非常地快，但我们分明看到了那快乐长长久久地留在了凡卡的心中，而这时候最另凡卡开心的是——（是快速读文）生接读

师：三个“逮住它”有没有区别刚看见的时候，追的时候是有变化的。

指导生读文

师：全班同学一起来，前面的同学就是你的兔子，你就是爷爷，加上动作，脚使上劲，手也使上劲，来一遍。

师：兔子跑了，但快乐却留在了凡卡心中，同学们，乡村的生活快乐吗这快乐在莫斯科享受得到吗

师：可是同学们，难道凡卡和爷爷在乡村就没有丝毫痛苦吗没有一点忧愁吗（生：不是）可是为什么作者把乡村的景色写得这么美，乡村生活写得这么快乐呢

生：跟莫斯科形成对比

师：和莫斯科比起来，乡村的痛苦算得了什么，这快乐这美好，进一步让我们感受到凡卡在莫斯科是那样地悲惨，那样地可怜，用乡村的快乐衬托莫斯科的悲惨，这悲惨就更加悲惨，这样的写法就是反衬（板书）

师：同学们，此时此刻是圣诞前夜，此时此刻万家团圆，到处洋溢着欢乐幸福，可是我们的凡卡却孤独，没有朋友，他躲在角落里泪流满面，他是那样哭着（多媒体出示，生读文），他是那样喊着（多媒体出示，生读文），他是那样求着（多媒体出示，生读文）。

师：一次次地哭诉，他是那样强烈地想回家，可是最后他回家了吗（生没有）

课文告诉你了吗（生没有）也没有，那你又是怎么知道他没有回家

生交流

师：作者巧妙地，暗暗地告诉我们爷爷收不到信，这是作者藏在文中的暗示，可是这个天真的孩子却做着甜蜜的梦。（课件出示：过了一个钟头。。。指生读，其他学生闭眼倾听）

师：多么美的梦，可是这不过是一个无法实现的美梦而已，这梦越甜蜜越暗示的结果就越悲惨，暗示了凡卡再也回不去了，回不去他那美丽的家乡，看不见亲爱的爷爷，享受不到那快乐的时光。凡卡醒后会发生什么呢回去写一写，好今天的课就上到这里，下课！

凡卡教学设计