诗经·邶风·静女

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女（汝）美。

自牧归荑，洵美且异。匪女（汝）之为美，美人之贻。

注释

1.男女青年的幽期密约。一说刺卫宣公纳媳。

2.静：娴雅安详。

3.姝：shū 美好。

4.城隅：城角隐蔽处。

5.爱而不见：通“薆ài”隐藏。见，出现

6.踟躇：　chíchú徘徊不定。

7.娈：(luán)年轻美丽。

8.贻：yí赠送

9.彤管：至今说法不一，一说红色管的笔，一说和荑应是一物，为茅草的嫩芽，一说是乐器。

10.说怿：说，通“悦 ”。怿，喜爱

11.牧：野外。

12.归：通“馈”，赠。

13.荑：tí 白茅，茅之始生也。引申之为草木嫩芽。象征婚媾。

14.洵：实在，诚然。

15.邶 ：bèi 周朝诸侯国名，在今河南省汤阴东南。

16.有炜：wěi形容红润美丽。“有”为形容词的词头，不是“有无”的“有”

17.匪：通“非”。不，不是。

18.女：通“汝”，指“荑”。

课文译释

娴静的姑娘多么美丽可爱，她在城上角楼里等我到来。

她藏在什么地方我看不见，急得我挠头抓耳四处徘徊。

娴静的姑娘多么美丽柔婉，她珍重地赠送我一支彤管。

这彤管闪烁着红润的光芒，你的美好让我打心底喜欢。

送给我从牧地采来的茅荑，它实在是无比美好又奇异。

并不是你的茅草有多么美丽，是美人的礼物才这般珍奇。

《<诗经>两首》教学设计

教学目标：

  1. 诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美。

  2. 积累《诗经》的有关知识及赋、比、兴的艺术手法。

  3. 通过学习诗歌优美的语言及表达的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。

  4. 引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。

教学重难点：

  1.诗歌中的生僻字词，及通假字。

  2.《诗经》中赋、比、兴艺术手法的运用。

  3.赏析《静女》，品味语言，体会诗歌的意境美和节奏美。

教学方法：

  1.反复诵读法

  2.引导点拨法

  3.提问讨论法

4.分析总结法

教学过程：

一、导入新课

老师提问：“风骚”一词是什么意思？学生自主回答。

老师引导：举例，如《红楼梦》中形容王熙凤“身量苗条，体格风骚”，指女子身段婀娜多姿；举例“卖弄风骚”等，指人举止轻佻；举例，如“惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚”。则指人的文学修养。

老师提问：那么“风骚”最初的意思是什么？

它是两个词，本用来指两大文学流派，风是指《诗经》的《国风》，骚是指屈原的《离骚》。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和浪漫主义的《离骚》交相辉映，并称“风骚”。

今天我们要学习的就是《诗经·国风》中的《邶风·静女》。

二、介绍《诗经》

老师提问：那么，同学们了解那些关于《诗经》的情况呢？

1.首先，学生自主归纳《诗经》的有关知识

2.教师补充并总结

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇；

《诗经》没有明确的作者；

《诗经》由风、雅、颂三部分组成；

（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。

（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》的艺术手法为赋、比、兴

（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈

（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想

《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗，特点是：重章叠句，反复咏唱

三、诵读《静女》，掌握字音字义

1. 教师范读、学生听读，把握诗的节奏和语调

2. 教师总结四言诗的诵读节奏特点

3. 学生一起朗读诗歌，初步了解诗的内容

4. 老师检查学生朗读情况

纠正字音：

踟蹰（chí chú） 姝 (shū) 俟 (sì)

彤（tóng）管 炜（wěi） 洵（xún）

归（kuì）荑（tí） 说怿（yì） 娈（luán）

指出通假字：

“爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱

“女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是

“见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠

四、 分组讨论，了解诗意：

1.老师提出一下问题，学生自主讨论并回答

（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？

（2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？

2. 在此基础上师生共同整理出如下要点：

（1）《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，写的是主人公喜爱一位温柔娴静又美丽无比的女子。他早早地赶到了约会地点，却看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳挠腮，不住徘徊，抚弄着姑娘送给他的彤管，还有一束荑草，它们在主人公的心里都格外得美丽，表现了男子热烈而纯朴的恋情。

全诗共分三章。每章四句，共十二句。

第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。

第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。

第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。

（2）这首诗的特点表现在以下两个方面。

第一．通过人、物、情的巧妙融合，表现男子纯真、热烈的爱情。诗人通过喜爱情人的赠物之美，来体现情人的美丽，把自己的感情寄托在赠物之上，这种写法很新颖。

第二．诗歌采用重章叠唱，用带有情节的语言，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。

五、分析人物，总结内容：

1．提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。

明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。

2. 《静女》中男女主人公的形象是怎样的？

首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能——第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。（先同学总结，后老师总结。）

首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。（先同学总结，后老师总结。）综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。

3、《静女》运用了什么表现手法？

①“赋”的表现手法。这是一篇爱情回忆录，通过回忆，记叙了一对青年男女，恋爱双方一次“城隅”幽会的一个片段情景。

②“比”的表现手法。诗章中以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。

③“兴”的表现手法。诗章中的男主人公是喜欢女主人公的，但他却没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，然后才含蓄委婉地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，爱屋及乌。这里，男主人公先说喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，就是为了后来表达喜欢静女。

细节描写。(女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。

细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情

正面描写和侧面描写。体现在描写女子美丽上，对女子的喜爱等。

四言为主，采用重章叠句的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。使诗歌在音律上收到美的效果。

五、 布置作业，复习巩固

1. 背诵《静女》

2. 把本首诗改写成现代诗歌

诗经《静女》教案