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发布时间：1714438949
《劝学》公开课教案
《劝学》公开课教学设计
开课教师：王世燕开课班级:高一（12班
【三维目标】：1。知识与技能
（1）了解《荀子》及相关知识。
(2）掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
（3）掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。(4）熟知议论文的三要素并找出本文三要素的具体内容。2。过程与方法
（1）反复诵读，整体感知.
（2）理清文章的思路结构，分清各部分之间的关系。
（3）学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力.3.情感态度和价值观:
（1）明确认识学习的重要性以及学习必须“积累"“坚持”“专一"的道理。(2）理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系.【教学重点】
1、比喻的含义和内在的联系。2、背诵全文，积累文言词语。【教学难点】
掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。【教法与学法】
提问、思考、讨论、练习、诵读法等。【教具准备】多媒体课件【教学时数】第二课时
【教学过程】:一、情境导入
《劝学》公开课教案
近几年来，高考作文都要求写议论文或记叙文，因为议论文能考察学生活跃而敏锐的发现问题的能力,清晰而严谨的逻辑思维能力和锋利而雄辩的论辩驳诘能力.那么怎样才能写出高水平的议论文呢？今天我们就继续通过分析荀子的《劝学》来领悟议论文的写作技巧。二、听朗读，理清文章结构
1、指名说说议论文的三要素是什么？明确：论点、论据、论证方法2、指名说说议论文论证角度有哪些？明确：是什么、为什么、怎么样
（一第1段课文分析
3、提问：本文的中心论点是什么？
明确：学不可以已。（荀子在第一段就开门见山提出中心论点）
4、讨论课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？
明确:用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。（补充解释：这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止;二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。）
5、中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系？它们分别在谈什么?明确:二三四段是对第一段的分说,即是全文的分论点:第二段：学习具有重大的意义;
第三段：学习具有重要的作用；第四段：学习要采取正确的态度和方法。
（二）第2段课文互动探讨分析：
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