21.大自然的声音

【教学目标】 

1. 认识本课“妙、奏、呢、喃、伟、渣”8个生字，了解象声词的不同结构，积累拟声词。

2. 能正确、流利地朗读课文，通过入境、想象、美读感受风声的美妙，背诵积累描写风声的生动语句。

3. 积累课文中描写声音的词语和句子，培养学生积累的意识。

【教学重点】教学目标1和3

【教学难点】教学目标2

课前谈话：

今天这么多老师过来听课，大家紧张吗？非常好，让我们带着愉悦的心情，漫步在校园角角落落（出示）你看到了什么？

你听到了什么？

你还听到过大自然哪些声音？

聆听了这些美妙的声音让我们更放松、更快乐。好，上课。

一、顺势提题，引出“美妙”

1.今天，我们去聆听大自然更多美妙的声音

板书课题（21、《大自然的声音》）我们一起读

2.大自然有许多美妙的声音。出示

你来读——我仿佛听到这美妙的声音/这声音还不够美妙，请你再读

——大自然美妙的声音有很多——你读——我们读

二、反馈采蜜卡，初识“美妙”

1.大自然有哪些美妙的声音呢？让我们走进课文，要求：大声朗读课文，读边思考：课文写了哪几种大自然的声音？用波浪线划出相关的句子。

2.反馈采蜜卡

（1）勤劳的小蜜蜂，请拿出你们的采蜜卡。你听到了哪些美妙的声音？（出示）

生：淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳

生：叮叮咚咚、滴滴答答……

（2）看，这些美妙的声音来了

1 赶快读一读 有一个声音小蜜蜂总是叫错名字？

（“呢”是个多音字很容易出错） 师：你的小眼睛真亮，就请这位小老师领大家读2遍

师：怎样说话才是呢喃细语呢？（轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”）——带着这样的感觉读——请你读——全体女生读。

②A这样轻柔的声音还有？（滴滴答答、叮叮咚咚）——多么轻快（你读）—— 小雨滴的声音真美（你读）

B动物更是大自然的歌手，它会唱（生读）——真有趣——你再读

C 水这位音乐家还会唱（生读）——小溪轻轻哼唱……，河流快乐地唱着……大海高声地歌唱……师：这样的声音多么美妙呀！

③ 这些描写事物声音的词，它有一个名字叫“象声词”。它就像一位魔术师，会变成这样双胞胎，也会这样，又有那样，还会怎么变？（生说……）

老师也带来一些新朋友，出示（叮咚叮咚、咕噜咕噜、咕咚咕咚、扑哧扑哧），多有趣呀！来读一读（生读2遍）

同学们，选一个最喜欢的到词语花篮中吧。

（3）瞧！好多小蜜蜂又把这几个朋友都请进采蜜卡(出示采蜜卡)

我们跟他打声招呼吧。出示

1 齐读——我们都是海边的孩子，见过这样的画面？海浪会……

生：大海一浪接着一浪

引：风儿来了，海浪会怎样？（卷得更高）

引：风越来越大，海浪会（越聚越高，多么有气势）

2 让我们亲眼目睹一下。（出示视频）

师：像这样海浪猛烈地拍打，声势如此浩大，就叫“汹涌澎湃、波澜壮阔

③朗读：请你读——多么气势呀，读

3.读了课文，你听到了大自然有哪几种声音呢？

（1）出示

（2）汇报（出示全文）

A除了风这位音乐家带来美妙的声音，还有哪些大自然的音乐家？

师：你们同意吗？非常好！

B一起读这三句话（生读），咦，你们发现这三句都在哪里？（每段第一句）

通过这三句，我们发现课文介绍了大自然美妙的声音就是风、水和动物演奏出来的。(板书：风、水、动物)，能这样简单说一说吗？生说……（他真会读书，把几句话说成一句话。）

三、细读文本，品味“美妙”

1.大自然有许多美妙的声音，我们先去感受风这位音乐家演奏了哪些美妙乐曲？请同学们自由读第二自然段，划出相关句子。

2.重点句一 风演奏了哪些美妙的乐曲？

【生答第3句，引：他翻动不一样的树叶，就有不一样的音乐——导到第2句

生答第4句，风演奏了那么多美妙的乐曲，它是怎么演奏的？—导到第2句】

（1）风是怎样演奏的？（生：翻动树叶）请你读——

（2）师：风它会怎么翻动树叶？（生：轻轻），那唱出歌曲一定是（轻柔的）

那演奏出一定是一首轻音乐，

风还会怎么翻动树叶？（出示填空），（上上下下，用力、重重、旋转……）——那树叶一定唱出激昂的歌曲

它在翻动树叶时心情会怎样？（高兴……）——多么欢快！多么美妙！

（3）风翻动不一样的树叶，就会有不一样的音乐！请你读

①风翻动树叶，你听到了哪些声音？

生：沙沙 呼啦啦 萧萧 哗啦 呼呼 唰唰

②树叶便像歌手一样唱起来了，听

呼——，呼——（师唱）

也可以这样唱（师唱），它会唱各种各样的曲子，你们也试着唱一唱？拿出小手打打节拍（自由唱）

A柳叶，你会怎么歌唱？（生1唱）——多美妙呀！

B桃树叶子，你能变个调唱一唱吗？（生2）——不一样的味道！

C春天到了，桃树叶子你那沙沙的歌声，想告诉我们什么呢？——评：多么欢快的歌曲。

D秋天到了，梨树叶子你呼啦啦、呼啦啦唱着，又想告诉我们什么呢？——这是一首丰收的歌谣吧！

②朗读指导：

A 难怪课文说 师读前半句，生读后半句（师生合作读）

B想象着这样的画面读一读（生1）——这是多么美妙的音乐！

——你也这样美美读一读生2（我们都陶醉在音乐声中）

——配乐，生3——多美的诗呀！（齐读）

师：风可真了不起，用不同的乐谱演奏出不同的乐曲，难怪课文说，

3.重点句三 风演奏的乐曲令人如痴如醉呀，我们去细细品味。

（1）风演奏的乐曲美妙在哪儿？

微风是轻柔，从哪里感受到？（生：微风轻轻柔柔的，好像呢喃细语）

①解读“呢喃细语”

A师扮演微风：我就是这阵微风，我要吹向哪位可爱的孩子呢？（在脸上吹，在耳边吹，做出说悄悄话的样子）

B你们听到老师和她说什么了吗？轻轻柔柔的说着悄悄话让别人听不见就是哪个词？（呢喃细语）

C谁在什么时候也曾对你 “呢喃细语”呢？（妈妈、奶奶……）

引：当你生病时候，/难过时/入睡前……这般呢喃细语就是妈妈的爱/你的妈妈真是善解人意呀/姐姐这般呢喃细语就好像摇篮曲

请你就这样轻轻柔柔地读一读（生1读）

评：你的朗读仿佛让我看到妈妈正在跟呢喃细语呢，特别温柔

②还有从哪里也感受到微风的轻柔？（“拂”）在同桌脸上做做这个动作？问孩子你什么感觉？（轻轻地擦，轻轻地摸）“拂”就是轻轻地抚摸。

带着你的感受读（生2）——评：你的朗读也像一阵微风拂过，特别轻柔

（2）那狂风声音呢？

①谁来读读写狂风的句子。

【生1：读得好 师：你为什么这样读？（生……）——还有哪些词语特别让你有这样的感觉（随机圈出：激动、雄伟、力量、威力）——你真会读书，抓关键词品读】

【生1：读得不好 引：这像一阵狂风吗？（不像，你来读）——你为什么这样读？（生……）——还有哪些词语特别让你有这样的感觉（随机圈出：激动、雄伟、力量、威力）——你真会读书，抓关键词品读】

就这样激动读一读（生2读）

②创设情境读出“合奏之美”

当狂风吹起，这一大片梧桐树叶发出怎样的歌唱？（一组读，哗哗哗，引：还不够激动？）

满地的枫叶激动起来会怎样歌唱？（哗、哗、哗）

整个森林都舞动起来，会唱出更响亮的歌声（哗哗哗）

就这样合奏出一首雄伟的乐曲呀！齐读3——这是一首多么有力量的乐曲啊

（3）师：风声是如此得美妙呀！女同学就是温柔的微风，男同学就是雄壮的狂风，我们一起合作读一读

（4）课中积累（出示）

微风是（轻轻柔柔的呢喃细语），狂风是（充满力量的声音，雄伟的乐曲）

选一个最喜欢的到词语花篮里（出示花篮）

小结：风既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，难怪课文说

四、小结段落，背诵句子

（1）出示第2段 同学们你们发现了吗？课文第2自然段其实都是围绕第1句话来写（ 这样的句子就叫总起句，板书：总起句）

（2）围绕总起句，作者是这样写的：先写风儿怎么演奏？最后写演奏出哪些美妙的乐曲？写得极有顺序。哪些美妙的声音留在你的心里？选其中一两句跟我们分享（出示填空背诵）

（3）自由背——出示填空，你来（在你心中这样的声音一定是最美的/这样的声音也留在老师的心里）

五、写字教学

1.师：美妙的声音就这样走进了你的心里， 风真不愧是一位音乐家，读

2.这几个生字朋友就是我们今天要会写的，书写时要提醒同学哪些笔画呢？

“奏”最后一笔是点，“琴”最后一笔是横折，“柔”上面部件的最后一笔是撇，

（评：小眼睛真亮、你观察得很仔细、平时你一定是写字小能手）

我们把它请进田字格，教师范写

3.拿出练习纸，把它们漂亮地请进田字格，每个生字写一个。

五、课外阅读，丰富“美妙”

1.苏联作家维.比安基代表作《森林报》，他用轻快的笔调，采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季报道了森林中有趣的新闻。

2.其中《林中乐队》这篇就有一组特别美妙的声音。请大家读一读，用横线划出你听到了哪些声音？

（1）出示片段 同学们自由读，你听到了哪些声音？

生说——师随机圈划词语——这么多美妙的声音，真是森林的交响乐！

（2）读读这些美妙的声音（自由读）

（3）课后你们把美妙的声音也请到词语花篮里，让我们的花篮变更美。

（4）这样精彩的篇章《森林报》还有很多，课后大家可以去读一读。

3.总结：大自然还有许多美妙的声音，下节课我们再去细细品味。

新人教版（部编）三年级语文上册《七单元 21 大自然的声音》优课导学案 - 11