正在进行安全检测...
发布时间：1714420715
《最后一头战象》教学反思
---南平市松溪县实验小学王连球
多年的语文教学生涯中，让我越来越感到读写结合的重要性。需要凭借听说读写的方式扎扎实实地进行语言文字的训练。《语文课程标准》也明确指出：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程；阅读的目的之一是为了更好地写作表达；写作是阅读知识的巩固和发展。
这需要我们时时考虑读写结合，甚至在每一篇课文的语言训练中都要见缝插针地渗透写作训练。我们教师要不断探索，努力挖掘读写结合点，找准读写训练点，抓准读写联系点，在读与写之间实现“无缝衔接”，就能在阅读与写作之间架起一道亮丽的桥梁，为语文课堂教学增光添彩。因此，我选择了《最后一头战象》这篇文章。《最后一头战象》是人教版小学六年级上册语文第七单元的一篇独立阅读课文。它是一篇动物小说，作家沈石溪深入地观察了动物的生活习性，对于战象嘎羧的描写主要抓住神态、动作、外貌、叫声等细节描写来突出嘎羧的内心情感，写出了他忠诚善良、重情重义。所以这是一篇指导细节描写训练很好的范例。“凭吊战场”是《最后一头战象》的其中一个片段，是写战象嘎羧在自知生命大限已到来到打洛江畔凭吊战场。这个片段中紧紧抓住对嘎羧的动作和神态外貌、叫声的描写突出表现了嘎羧对曾经浴血搏杀的战场的怀念，表现嘎羧的善良忠诚和怀旧。
本单元的训练重点是：继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。学情分析：
六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识，能力、思想、情感上的生成和升华。但这篇课文近2000字，学生阅读时，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。如何实现长文短教，用好教材，学习作者的写作方法呢？
根据本单元的训练重点、文本特点和六年级学生的情况，本课设计以下三点目标：教学目标：
1、重温“重见象鞍、凭吊战场”的画面，品味描写嘎羧的外貌、神态、动作、叫声的语句，感受战象嘎羧的情怀。体会作者通过对嘎羧外貌、神态、动作、叫声等的描写把动物的内心情感写真实、写具体的方法。
2、让学生想像嘎羧驻立江滩回想往事的情景，重见象鞍的场面，想象嘎羧内心的感受，运用所学描写方法进行课堂小练笔，提高习作的能力。3、互动交流点评，提升学生的修改作文的能力。
整节课，让学生感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声等的描写把动物的内心情感写真实、写具体的方法。然后读写结合,从读学写，模仿作者的写法进行课堂小练笔,表达动物的情怀，与动物的情感达成共鸣。
安排了以下几个环节：一、回忆事件温故知新
温故而知新。让学生回忆事件，嘎羧——最后一头战象。他在临死之前所做的哪件事，给你留下深刻的印象？导入到本课的学习，重温文中那感人的画面。去学习动物小说大王沈石溪把动物的内心情感写真实、写具体的方法。
【设计意图：温故而知新，“嘎羧——最后一头战象。他在临死之前所做的哪件事，给你留下深刻的印象？”教师课前用这一问题复习提问，在提问的过程中，老师根据学生的回答情况，进行激励性的评价，让学生体验到成功的快乐，学习态度会更加积极，这样将学生的注意力快速集中到学习上来，激发了学生的兴趣，激起学生探究的欲望，让这节课末成曲调先有情，起了先声夺人的效果。】
二、重温画面聚焦语句体会写法（一）走进“凭吊战场”的场景1、课件出示画面一。
瞧！画面一：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
对于这个片段的教学，我首先请一生读，其他学生认真倾听，听后让学生说说令自己感动的描写。学生读完后，我大张旗鼓地表扬学生。读得多好啊，感情多投入啊！孩子们，这个画面中，哪处描写让你的心为之轻轻一震？学生便积极地说让自已感动的细节。
正在进行安全检测...
