给教师的100个建议

发布时间：2023-03-22 04:48:29

给教师一百条建议
有人说：身为老师却不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐却不知道贝多芬。苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０），前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响教育家之一。他１８岁开始担任乡村小学教师。在52年短暂人生中，他把35年奉献给了家乡中小学教育事业。他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子。他说：“我生活中什么是最重要呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”他曾先后为3700多名学生做过观察记录。他能指名道姓地讲出几百名“最难教育”学生曲折成长过程。在担任帕夫雷什中学校长二、三十年间，他进行了大量教育实践，使这一所农村中学成了国内外闻名教育实验园地。
他一生写了41部专著，600多篇论文，1000多篇童话和故事。一些重要著作，如《给教师一百条建议》《关于爱思考》《帕夫雷什中学》《把整个心灵献给孩子们》《给儿子信》，曾在我国出版，产生很大影响。苏霍姆林斯基作品真挚动人，热情洋溢，许多篇章像磁铁一样吸引着读者，令人不忍释手。
苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳教育，只有这样，才能培养出全面发展人。他又说：“每个儿童就是一个完整世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子个性。苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面人是不会了解儿童心灵。作为一个教师，还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板小世界”里，对于孩子们来说，教室之外“大自然世界”是更加美好。

苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快。决不能让分数成为儿童镣铐！苏霍姆林斯基没有取得过很高学位，是勤奋忘我精神、热爱教育品质使他获得了事业上成功。晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然坚持工作。病友问他：你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢?他回答说，人使命，就是为人民而生活。
前言
我在帕夫雷什中学工作年代里，同刚开始工作年青教师举行了无数次会见和谈话，收到过他们成千上万封信，从而促使我不得不写这本书。
我了解干几十种专业工作人员，但是没有比教师更富有求知精神、不满足现状、更充满创造思想人——这是我深信不疑。我永远不会忘记来自遥远卡巴尔达山村一个年青女教师。她大学毕业后开始工作第一年教英语，遇到了很多困难。这个姑娘本来迫不及待地盼望着迈出自己创造性劳动第一步，向往着和学生进行思想交流欢乐，但是，她发觉自己似乎没有从事教师工作才能，做是自己不会做事。好几封忧虑信贯穿着一个问题：什么是才能？怎样确定自己才能？如何树立、形成自己对事业热爱？我回答不能使她满意，她就来找我了，以便在生动交谈中说清楚使她焦急不安事情。年青女教师说：“我将到上百所学校去，会遇到成千上万名教师，但是，我想知道，我有没有做孩子工作才能。”
每一个有文化、有教养人都向往创造性劳动欢乐，以及由于劳动创造性而带来生活上充实。如何揭示自己在教育年轻一代这一崇高事业中才能如何在这样一种最有趣、最复杂、最人道事业中发现自己才能，这是一深为令人不安问题。它在无数封信和无数次谈话中都被提出。不论是刚刚念完中学十七学姑娘，还是师范学院毕业生，或是已经体验到初次成功喜悦和初次失败苦恼教师，都想找到这个问题答案。我现在就从这个问题开始，对教师提出一百条实际建议。
1、什么是从事教师工作才能？它是怎样形成？
正如任何一种有专长、有目标、有计划经常性工作一样，教育人是一种职业，一种专长。但这是一种特殊、和其他任何工作都无法相比职业，它具有一系列特点：
（1）我们是和生活中最复杂、最珍贵无价之宝、也就是人在打交道。他生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中地位和作用、他幸福都决定于我们，决定于我们能力、水平、工作艺术和智慧。
（2）教育工作最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间才见分晓。你所做、所说和使儿童接受一切，有时要过五年、十年才能显示出来。
（3）许多人和生活现象影响着儿童，对他起作用有母亲、父亲、同学、所谓“街头伙伴”、读过书和看过电影（而关于这些你是不知道）、以及和能有力地影响年青心灵人进行完全料想不到会见等等。对儿童影响可能是积极，也可能是消极。有家庭里有一种沉重压抑气氛，对人们一生打下了不可磨灭烙印。亲
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爱同行，学校使命，咱们最重要任务，就在于为人而斗争，克服消极影响，使积极影响发挥作用。为此，必须做到使教师个性对学生个性施加最鲜明、有效和有益影响。皮萨列夫写道：“人本性是如此丰富、有力而富有弹性，它能处在最坏环境中而保持自己鲜艳和美丽。”这时，只有当儿童有一个聪明、能干、有智慧教育者，人本性才能得到最充分显示。
（4）我们工作对象是正在形成中修改最细腻精神生活领域，却智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样东西，即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。我们作用于学生精神世界最重要工具是教师语言、周围世界美和艺术美，以及创造最能鲜明地表现感情环境，也就是人类关系中整个情绪领域。
（5）教师创造性最重要特征之一是他工作对象——儿童——经常在变化，永远是新，今天同昨天就不一样。我们工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟特殊责任。
以上这些就是教育工作特点，这方面才能是什么？需要哪些客观条件？如何培养、确定、发展和磨练这种才能？
任何人都有一种根深蒂固、改变不了精神需要，这就是要与人们交往，在交往中，他能找到生活乐趣和充实自己生活。但是，在有些人身上，由于各种原因，这种需要发展得很差，而在另一些人身上，它却似乎成了性格中压倒其他特点特征。有些人，如俗话所说，“本性”孤僻、不爱交际、沉默寡言、更多地愿意独处或与少数朋友交往（当然，“本性”在这里毫无关系，起决定性作用是教育，特别是幼年时期教育）。如果和人多集体交往使你头痛，如果你感到工作时独自一人或两、三个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己职业。
教师职业就是要研究人，长期不断地深入人复杂精神世界。在人身上经常能发现新东西，对新东西感到惊奇，能看到形成过程中人——这种出色特点就是滋养着教育工作才能一个根子。我深信，这个根子在人身上是童年和少年时期形成，是在家庭和学校中形成。它形成于父母和教师这些长者关怀，他们用热爱人、尊敬人精神教育儿童。你既然产生了想当教师愿望，那就请你检查和考验自己一下。你在九年级或十年级学习时，请求共青团委员会任命你当少先队辅导员或十月儿童小组教导员。于是，你面前就来了四十个小家伙。你一眼看去，他们甚至从外部特征上似乎都是彼此很想象。但是在第三、第四、第五天，到森林、田野去过几次以后，你就会深信，每个儿童就是一个完整世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童喜悦和苦恼都敲打着你心，引起你思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高教师工作作为自己职业吧，你在其中能找到创造喜悦。因为我们工作中创造性（我以后还要谈到它），首先就是要认识人、了解人，对人多面性和无穷尽性感到惊奇。
如果这四十个孩子使你感到一模一样、单调乏味，如果你要很费力才能记住他们面貌和名字，如果儿童每一双小眼睛对你不意味着某种深具个性东西，如果从花园深处某个要方传来儿童响亮声音，你不知道是谁在喊叫，这喊声说明了什么（而且过一星期，一个月你也不知道），那么，俗话说，“三思而行”，你就得再三考虑，然后再决定是否当一名教师。因为，没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用。因为，实践教育学就是已经达到熟练水平、并且提高到艺术高度知识和能力。因为，培养人，首先就要了解他心灵，看到并感觉到他个人世界。
伟大思想家阿拜·库南巴耶夫说过：“如果我手中有权，谁要说人是改不了，我就割下他舌头。”这句话深深印在我心里。每当我思考教育才能，或是和年青教师谈到他喜悦和苦恼、成就和失败时，这些火焰般字句就在我面前发光。如果你想把自己一生贡献给崇高教师工作，那么，我们心中就应对人，对他身上良好本质具有无限信心。这不是对某个抽象人信心（这种人在自然界是没有），而是对社会主义社会中发育成长着我们苏联儿童信心。
教育才能基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药儿童、少年和男女青年。要知道，我们面前这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以做到使这个幼小人身上所具有美好、善良、人性东西不受到压制、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育人，应当容忍儿童弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关重要，不应当对它们生气、愤怒和加以惩罚。不要理解成我在宣传全面容忍、抽象容忍；号召教师忍耐地“背着十字架”。这里说完全是另一回事，说是母亲、父亲和教师这类长者要有一种英明能力，能够理解和感觉到儿童产生过错最细微动机和原因。要理解和感觉到正是这样一点，即这是儿童过错，不要把儿童和自己混为一谈，不要对他提出那些对成人提要求，但是自己也不要孩子气，不要降到孩子水平，同时还要理解儿童行为复
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