《雨霖铃》 -

江苏省金湖中学 盖之勤

教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

3、体会宋词婉约的风格。

教学重点：教学目标1。

课时安排：一课时。

教学过程；

一、导入。

纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

二、作者简介。

柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

三、学生集体朗读，正字正音。

四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。朗诵结束后，学生谈感受。

明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。）

五、学生概括上下阕的意思。

明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）

明确 直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

七、赏析。

1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

2、欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。

（教师补充说明）一切身外景皆为作者心中情。作者可以触景生情，可以借景抒情，可以因情设景；可以实写，也可以虚写。总之，作者把自己或喜或忧、或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，长亭分别之人顿感悲切。

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。作者想象千里之外之景，虚实结合。“楚天阔”以空阔的天空为背景，写出了人的孤独；“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。

“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之义；“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，此处晓风两义兼有；“月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有“不团圆”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。

八、学生自由朗读，背诵。

注意：词中一些重要词语如“帐饮”“无绪”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“经年”“便”“纵”等可以随机讲解。

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一、教学目的: 

  1.了解本文夹叙夹议、正反对照揭示主题的.写作方法； 

  2.了解词的活用，区别感叹句和疑问句； 

  3.了解明末苏州人民反抗阉党迫害的正义行为和蹈死不顾的斗争精神。 

二、教学重点、难点: 

  1.重点: 本文第三、第四两部分。 

  2.难点: 中心的表现及文言文的标点。 

三、教学时数: 

    三课时 

四、教学步骤: 

                    第一课时 

一、字词正音: 

    阉yān(指太监)  湮yān(埋没)  敫jiǎo(本指玉石洁白、显耀、明亮)崐赀zī(同资)  缇骑tíjì(指明代锦衣卫)  失chì(击)    hùn(厕所)   

累lěi(累积、连续) 豆dòu(颈项，这里指头)  曷hé(同何)  缳huán(绳索的套子)  暴pù(同曝，显露)  谥shì(死后追封的称号)  牖yǒu(窗洞)   

詈lì(骂)   jǐong(光、明亮) 

二、作者简介: 

    张溥(1602─1641)，字天如，号西铭，江苏太仓人，明末文学家。崇祯初年，他组织“复社”，以继承东林(顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学，讽议朝政，阉党称他们为“东林党”，被残酷镇压)传统自居，进行文学和政治活动，议论朝政，影响很大。张溥是知识分子中进步阶层的代表，他所领导的“复社”活动，在当时有一定的政治意义。 

三、时代背景: 

    明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。此时，魏阉党羽遍布天下，异己排斥殆尽。明神宗(万历帝)时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。本文所写，就是其中一次。 

四、解题: 

    应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。崐当时，魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。天启七年，魏阉用圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。不到一年，魏阉被明思宗贬往凤阳看陵，走在途中，畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏生祠──普惠祠内，并立了墓碑。 

五、解释字词、串讲课文

    五  人者，盖当蓼洲周公⑴之被逮，       激于义    而死焉者也。 

                周蓼洲先生    逮捕的时候  为正义激发    于这件事的 

    盖:发语词 当:在……的时候 之，取独   而:结果连词   焉:于之 

至于今，郡  之贤士大夫⑵请于当道⑶，      即  除⑷魏阉废祠⑸之址  以 

到现在  吴郡的          向执政的人请示后  立即修整          的地址来 

  于:介词 

葬  之；        且  立石    于其  墓之门，以旌⑹其    所为。呜呼，亦 

安葬他们的遗体  并且树立石碑在他们    门前  表扬他们的行为        也 

    盛          矣哉⑺! 

真是盛大隆重的事啊 

    简析: 首句解释，紧扣题目，概括交代死因。“义”是本文的纲领，下文叙事、议论都紧扣义字，用感叹句赞颂五人身后的荣耀，收住叙事，转入议论。 

    夫五人之死，去⑻今之墓⑼而葬  焉，  其为时止十有一月耳⑽。夫十有 

                距离    修墓来埋葬他们  那时间只 

                        墓:名作动，修墓  而:表顺承  止通只  有通又 

一月之中，凡  富贵之子，慷慨    得志    之徒，其疾病而死，死而湮没⑾ 

          所有    的人  意气昂扬踌躇满志这类人  生病          埋没 

          凡:任选                       之:代词 疾病:名作动，生病 

而不足  道  者，亦已众矣⑿，况  草野之无  闻  者欤⒀? 独    五人之   

    值得再说的人  太多      何况乡间  没有声名        唯独这      死崐                                                      之:取独 

  ⒁，          何      也⒂? 

得光荣显耀呢  是什么原因呢 

    简析: 写出时间之短，变化之大，联想到有钱人家的子弟和乡间默默无闻的人，都不值得提，用对比的手法，突出五人与众不同，用“何也”发人深思，引起下文。 

.总结：交代五人墓的缘起，指出五人的死不同寻常。 

                    第二课时 

    予犹记周公之被逮，  在丁卯⒃三月之望⒄。吾社之  行      为    士 

                      是      年三月十五日      那些道德品行可作为读 

              之:取独 

    先  者⑴，为之声  义⑵，敛  赀财以送其行，哭声震动天地。缇骑⑶ 

书人表率的人  替他声张正义  募集钱财来为他送行              穿红衣服 

                之:代周顺昌     赀通资 

      按  剑而前，问“谁为哀

学习目标：

知识目标：

学习本文序言的独特.写作方法（寓言式写法）。

能力目标：

1、 培养概括文章内容，理清文章思路的方法。

2、 培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力。

德育目标：

在生活中应学会宽容；学会放弃过时的落后的东西，吸收新鲜的东西。

学习重点：

培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力（把握与评价故事中的哲理）。

教学难点：

培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力（把握与评价故事中的哲理）。

教学时数：

1课时。

教学设想：

这篇课文形式上是散文诗，或者说是哲理诗、寓言诗，虽是序言，但具有诗的特质，有渗透着作者主观情思的意象，有能引人身临其间的意境，有鲜明生动的语言，也有着启人睿智的哲理。深刻的思想与尽可能完美的形式结合，使得这篇序言成为人类文化中的瑰宝。这样一篇文章，可分析之处很多，值得借鉴的地方也比比皆是。但在教学中，不能一味地离开原文架空地分析、讨论，最好让学生尽快进入课文，原汁原味地品味诗中的意象与意境，进入作品的时空，与房龙一起驰骋想像，从而参悟其中深刻的哲理。因而，指导学生阅读、朗读，应成为教学过程中重要的手段。 

教学过程 

一、 导入讲课：

从“宽容”谈起：大家喜不喜欢自负的人（自以为是），并且这个人又真的是非常有才华？你会不会和他成为很好的朋友？为什么？（从学生的回答中可看出学生够不够“宽容”。引出课文(投影《〈宽容〉序言》。)

二、作者介绍

这是一篇很特别的序言，是谁写的？（房龙——投影）

体重200英磅、粗壮结实的荷裔美国人亨德里克·房龙，人生经历丰富，曾在各种岗位上历练人生，刻苦学习.写作，多才多世，能说和写10种文字，会拉小提琴、会画画，他著作的插图均出自于自己之手（投影插图），善于用极其轻巧俏皮的文字，撰写通俗历史著作，而为无数青年读者所喜爱。他从20世纪20年代以来，发表了一系列这样的作品，大多成为美国的畅销书，并被译成多种文字出版。著名的如《人类的故事》《房龙地理》《发明的故事》《圣经的故事》等，早已有了中文译本，对我国一整代年轻人有过深刻影响。 

    历史学家曹聚仁在《我与我的世界》中回忆说，20年代他在候车时偶然买到《人类的故事》中译本，于是——

那天下午，我发痴似的，把这部史话读下去，车来了，在车上读，到了家中，把晚饭吞下去，就靠在床上读，一直读到天明，走马看花地总算看完了。这50年中，总是看了又看，除了《儒林外史》《红楼梦》，没有其他的书那么吸引我了。我还立志要写一部《东方的人类故事》。岁月迫人，看来是写不成了；但房龙对我的影响，真的比王船山、章实斋还深远呢！ 

郁达夫在林徽音译本《古代的人》的序言中分析了房龙的.写作艺术，认为他的方法“实在巧妙不过，干燥无味的科学常识，经他那么一写，无论大人小孩，读他书的人，都觉得娓娓忘倦了。”“房龙的笔，有这一种魔力，但这也不是他的特创，这不过是将文学家的手法，拿来用以讲述科学而已。”

房龙的作品究竟有何独特之处呢？（开始学习课文）

三、阅读并理解课文

1检查快速阅读情况：

投影课文第一部分一些内容（具体多少待定）。给学生一分钟时间读完（不看课本），然后概括刚才所读内容的大意，或者是说出你记住了哪些词或句子（印象最深的内容）。

2学生快速阅读课文（注意：要告诉学生读完后应该知道课文大意）。——按照70字/分钟的速度阅读。（注：要先静下心来，再开始认真阅读）

3检查阅读情况：

A文章文中塑造了哪几类形象？他们各自有何特点？ 

提示：一类是守旧老人，另一类勇敢的先驱者， 第三类是生活在无知山谷的无知人们

B根据印象，复述故事（可以看课本，叫学生先准备，也可以写出故事提纲再发言），其他同学可以补充、指正，在学生讲述故事大意的时候，完成对课文内容的理解和把握课文思路。注意：必须是以讲故事的形式讲出来。

故事大意：

规定开头：很久很久以前，在一个古老的宁静无知的山谷里座落着一个村庄，村庄里的人过着幸福的生活。群山包围着这个宁静的村庄，破败的山谷里有一条知识的小溪在缓缓流淌。在这里人们和睦相处，心满意足，并且对古老的东非常尊敬。

一个敢于离开山谷的漫游者回来了，他向人们讲述在外面看到的美好景象，并愿意带领大家前去，想要把人们引向新的幸福的世界，但守旧老人却认为他触犯了祖先传下来的律法，并煽动人们杀死了漫游者，借以警告敢于怀疑祖先智慧的人，杀一儆百。

不久，无知山谷发生了特大干旱，饿殍遍野。活着的人把唯一希望寄托在山脉那边，但守旧老人却不允许人们去山那边去寻找生路，因为守旧老人认为律法必须遵守。结果半数以上的人在饥寒中死去。人们在失望中爆发了叛乱，开始投奔陌生的世界。人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，过上了幸福的生活，认识到以前守旧老人的错误，他们开始怀念先驱者，并立碑纪念先驱者。

附结构思路：

第一部分（1）宁静的无知山谷，闭塞落后，愚昧守旧。 

第二部分（2—4）漫游者要把人们引向新的幸福的世界，守旧老人却根据法律杀死了他。 

    （2）一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。 

  （3）漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意带领大家前去。 

    （4）守旧老人以旧的法律煽动人们杀死了漫游者。 

第三部分（5—9）在死亡的威胁下，人们把守旧老人推到一边，沿着漫游者开辟的道路走进新世界，过上了幸福的生活，他们开始怀念先驱者。 

    （5）无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。 

    （6）半数以上的人在饥寒中死去，律法还必须遵守。 

    （7）在失望中爆发了叛乱，人们投奔陌生的世界。 

    （8）人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误。 

    （9）人们建起智慧老人的大厦，立碑纪念先驱者。 

第四部分（10）希望这样的事将来不要发生。

四、再读课文，找到作者的情思，归纳文章的主旨 

1在这篇文章中，作者的情思是寄寓于意象之中的。 看看作者在这篇文章中写了哪些意象？ 如果让你住在这个山谷的话，你愿意吗？你喜欢这里的人的生活方式吗？为什么？

意象                                          

      （宁静的无知）山谷——沉寂愚昧                        

      （永恒的）山脉    ——长久封闭                        

      （知识的）小溪    ——知识贫乏                          

        （缓缓流淌）                                        

      需求浅薄的村民：                                  

          心满意足地享乐    ——怠惰 

          尊敬古老的东西    ——守旧               

          为得不到果实而恐惧——胆怯 

                守旧老人 

      “对着神秘的古书苦思冥想”   &nb

廉颇蔺相如列传（.教案）

4课时，累计  课时

教学目的

一、 认识廉颇、蔺相如的可贵之处，培养机智、勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神；

二、了解司马迁及《史记》；

三、加强文言文中的字、词、句的学习；

四、体会课文用语言、行动来揭示人物性格的表现手法，以及作者、选取和组织材料的方法。

教学设想

一、进入高中以来，这是第一篇文言文，应先复习一下学习文言文的方法，以便同学们有针对性的去进行学习。

二、 文言文中需要记忆和理解的知识很多，拟把重点讲解和练习结合起来。

课时安排：4课时。

教学过程

第一教时

累计  课时

一、           导入

在初中的时候，同学们已经学习了好些篇文言文。对于怎样去学习文言文，你们原来的老师肯定也讲过了。现在我再跟大家回忆一下，同时提出我对大家的要求。我认为学习文言文应从以下几个方面去学习：

A、文学常识的把握           

B、文章的理解 

C、         通假字                          

     字     多义字                      

            注音                       

D、         一词多义                      

     词     古今异义                 总体要求：字字落实             

            词类活用                       

E、              被动句                            

     句          倒装句                           

判断句               

省略句          

       下面我们开始学习《廉颇蔺相如列传》

二、           简介作者和《史记》

    引导学生看“预习提示”第一段和注释①，明确这样几点：

《雨霖铃》