5　秋天的怀念

教学目标

知识与能力

1．正确、流利、有感情地朗读课文，识记重点字词，积累优美的语句。

2．了解作者及其相关的文学常识，学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。

3．理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

过程与方法

1．通过朗读、默读、品味、批注等方法来把握文章的感情基调。

2．通过自主探究或合作探究等方式来体会作者的情感。

情感态度与价值观

联系生活实际，感受母爱的伟大，思考生命的意义。

教学重难点

教学重点

1．有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2．学习文中运用细节描写和借景抒情的写作方法。

教学难点

1．理解文章内涵，体会文章的感情基调。

2．感受母爱的伟大，懂得感恩和回报，思考生命的意义。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

“自古逢秋悲寂寥”，秋天是一个让人容易感伤的季节。那飘零的黄叶，那南飞的雁群……都有可能引发我们不尽的感伤。作家史铁生在菊花开得泼泼洒洒的时节想起了逝去的母亲，悲悔交加。今天就让我们一起走进《秋天的怀念》这篇课文，去感受作者字里行间流露出来的真情吧。

二、自主预习

1．作者介绍

史铁生(1951—2010)，生于北京，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

2．背景资料

作者在二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。在此文中，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

3．知识链接

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

插叙的作用：①插入的内容对主要情节起补充衬托的作用；②有时会起到解释说明的作用；③使文章脉络清晰；④使文章结构紧凑。

4．检查预习

(1)订正字音

憔悴(qiáo　cuì)　　　 仿膳(shàn)

瘫痪(tān　huàn) 沉寂(jì)

侍弄(shì) 捶打(chuí)

絮叨(xù) 诀别(jué)

淡雅(yǎ) 烂漫(làn　màn)

翻来覆去(fù)

(2)词语释义

瘫痪：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。

暴怒无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒，而且没有规律。

沉寂：十分寂静。

侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

央求：恳求。

神色：神情。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

絮絮叨叨：形容说话啰里啰唆。

敏感：生理或心理上对外界事物反应很快。

诀别：分别(多指不易再见的离别)。

淡雅：素净雅致；素淡典雅。

深沉：形容程度深。

泼泼洒洒：水泼洒的样子。文中形容花开得茂盛。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

三、合作探究

初读课文，整体感知

1．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

答案示例：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一刻的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

2．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。

答案示例：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。

四、课堂小结

这节课我们疏通了文章的字词，对文章内容有了整体感知。下节课我们将学习文章的具体内容。

五、练习设计

请完成本课相应训练。

第二课时

一、课前复习

课文几次写到秋天，叙事的线索是什么？

答案示例：①课文两次写到秋天，第一次是在母亲即将去世前(第1自然段第二句“望着望着天上北归的雁阵”和第3自然段第一、二句中“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”和“北海的菊花开了”体现出来的)；第二次是母亲去世后，“我”和妹妹去北海看花(第7自然段“又是秋天”)。

②线索：看花。“我”不同意母亲带“我”去看花——“我”答应同母亲去看花－－妹妹推“我”去看花。

二、新课导入

秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！(齐读课题)

上节课，我们已经对作者史铁生的遭遇和经历有了一个大致的了解，今天我们将体会到更多。

三、合作探究

(一)精读课文，内容探究

1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？

答案示例：脾气暴怒无常。表现为：

①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？

答案示例：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。

3．文中多次提到菊花，有什么作用呢？

答案示例：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

(二)品读课文，句段赏析

下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

答案示例：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。

2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

答案示例：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。

3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。

答案示例：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。

4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

答案示例：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

答案示例：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。

(三)熟读课文，主旨探究

1．本文主要表现了作者怎样的思想感情？

答案示例：歌颂母亲的伟大、无私，表达“我”的愧疚和对母亲的深深怀念。

2．文章在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？

答案示例：“秋天的怀念”是指由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、重新乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

(四)赏读课文，鉴赏评价

文章是怎样运用对比手法表现“我”人生态度的变化的？

答案示例：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

(五)课外拓展，对比延伸

几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

答案示例：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了……

四、课堂小结

“秋天的怀念”并不是指对秋天的怀念，而是指在秋天这一特定的时令的怀念。作者徜徉在菊花丛中，怀念的不仅是母亲用心良苦的深恩厚爱，更是母亲身体力行教给他面对苦难的精神力量，是母亲给他第二次生命的爱，是母亲对他勇敢而坚强的精神力量的唤醒和激发。

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中，不仅仅是看到母爱，还会看到作者对生命的思索。

五、练习设计

请完成本课相应训练。

六、板书设计

秋天的怀念