《记承天寺夜游》说课稿

张桥镇第一初级中学 邵苗苗

各位老师：

大家好！

今天我说的是北师版九年级语文下册第四单元第八课《记承天寺夜游》的教学设计及其分析。共分五部分：说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学程序。

一、说教学内容

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

 二、说教学对象

学生经过两年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

三、说教学目标

结合本单元教学目标和课文自身特点以及学生的实际情况，我把本课教学目标确定为：

1.理解文章的主要内容。

2.通过朗读、品味学习抓住特征描写景物的方法。（教学重点）

3.揣摩作者心境，学习古人写景抒情的方法。（教学难点） 

四、说教学方法

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学方法：

（一）教法

1. 创设情境法。在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维、引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件，创设情境，引导学生进入新课。

2. 朗读指导法。有感情地朗读是朗读的最高境界，但对初中学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

3. 诱导点拨法。新课标强调：学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

（二）学法

1. 诵读法。通过反复朗诵理解情感及凝炼形象的语言。

2. 品读法。学会展开联想与想象，细细品味欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。

3. 合作探讨法。对诗中意境的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

 五、说教学程序

结合学生实际，我决定以“读”为突破口，以自主、合作、探究”的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学过程：

（一）导入新课

播放多媒体画面，创设情境，请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？

   生回答。

师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。（板书课题、作者。）

【这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强了学生的视觉感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。】

（二）初读感知，突出重点。

①师范读课文，生注意字音、停顿、语气。

③生个别读，师生共同评价。

④生根据要求齐读课文。

⑤生结合注释，译读课文。

⑥师补充重点词句： 

重点字词：

【欣然】起行      【念】无与为乐者 月色入【户】        【遂】至承天寺

【相与】步于中庭   怀民亦未【寝】 积水【空明】           【盖】竹柏影也

【但】少闲人如吾两人者耳

重点句子：

1.解衣欲睡，月色入户，欣然起行.

    （我解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门，便高兴地起来走动。）

2.念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民

    （想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺，寻找张怀民。）

3.怀民未寝，相与步于中庭。
     （怀民也没有睡，我们便一起在庭院里散步。）

4.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

     （月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子柏树的影子。）

5.何夜无月？何处无松柏？

      （哪个晚上没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？）

6.但少闲人如吾两人者耳。

      （只不过少有像我们这样的闲人罢了。）

⑦生思考并回答：作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点？

师明确：发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

【俗话说：书读百遍，其义自现。在这一环节我重点安排了不同方式的读，通过“读”来理解课文，突出重点。】

（三）精读课文，突破难点。

让我们再次走进承天寺，来细细品味品味。

⒈从品味关键词“闲人”突破

  “闲人”应该是指什么样的人？课文最后一句流露出作者怎样的情绪？

明确：“但少闲人如吾两人者耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了不能为朝廷尽忠的抱怨。

⒉从问题探讨突破

在前面的学习中，师生已经对课文的内涵进行了初步的体悟。在此基础上，完成探究从《记承天寺夜游》中，我看到了一个（                                ） 的苏轼。

参考：善于发现生活美；在逆境中豁达开朗；带着忧愁；乐观向上；能不断发现自我……

【通过这些问题的设计，在学生充分自主学习的基础上进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。从而突破难点。】

（四）板书设计

记承天寺夜游

苏轼

叙事               见月起行       寻友同赏

写景                （清幽淡雅        比喻贴切、传神）

抒情                豁达乐观

【简洁明了的板书让学生对本课的知识一目了然，能加深印象】

（五）课堂小结

利用板书进行小结。

【这一步充分利用学生注意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时期，能使课堂所学知识在大脑中留下清晰的印象。而这次印象对知识的巩固和保持意义重大。】

（六）课堂作业

当堂背诵并默写这篇短文。

【作用：有利于巩固学生对知识的掌握。】

说

课

稿

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