《陶行知教育名著》读书心得

陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家，他是“五四”前后中国教育改造的旗手，他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。对于我们基础教育工作者来说，我们应该努力学习他的教育思想，服务于我们的教育事业。今年暑假我拜读了《陶行知教育名著》这本书，觉得它对中国教育改革具有很强的借鉴和指导意义。

生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。“生活教育”可以找到现实需要的根基，“生活教育”也是学生需要的教育。这就要求我们幼教工作者在设计教育活动时应更多地带有生活的色彩，使幼儿在学习、活动时感到轻松、自然、亲切和温暖，不觉得与他们的生活相隔甚远，也不觉得是一种负担。

陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，体现了一个教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？我们提倡幼儿园课程的生活化，开发校本课程，研究有效教学，我们再回头品味陶行知的话，是预见？还是巧合？在震撼的同时，我想，更多还是思考和学习。在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论和实践的研究，在学习中进行自我提高。

我对“生活即教育”的理解和感受：首先是生活化的教育内容。在生活中挖掘教育资源，贴切学生的实际需要，适合学生实际发展的，是有教育价值的内容，否定一切资源；其次是生活化的教育环境。在自然的生活中进行教育，我们幼儿园教育应该尊重自然的教育力量，我们要创造条件，让幼儿经常与自然为伍，在活动中关怀自然的生命，拥抱自然，与自然对话，与自然融为一体，有所体会，发展幼儿生命所必需的探究能力，自我发展的能力，增进生命与生活的活力的能力，与年龄相适应的控制力等等。最后是生活是活动教育。善于发现生活中的教育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一本活的教科书，学生从“活”的书中能感受生活，感受生命。让学生真正在学习的过程中感受方法，获得经验。作为教师，我们不能仅仅满足于形式上的活动，应该透过表面的活动，更有效地帮助孩子获得全面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。

陶行知所研究和实验的教育问题，直到今天，让人感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的价值。他的“教学合一”、“创作的儿童教育”、“平民教育”等诸多观点让我叹服，不断地从他的教育名篇中汲取丰厚的营养，来充实自己的教育理论知识，他的著作犹如一盏明灯，在教育的海洋中引领我们去寻找属于我们自己的目标。读完这本书，我除了感动之余，更多的是佩服，佩服他的为人，更佩服他在那个时期所提出的一些鲜明的观点。我将不断地学习过程，不断地丰富自己，这样才有可能在有限的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的贡献。

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