兴趣是最好的老师作文

篇一：兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师

———以作文教学为例

“学习动机的辅导目的也是为了使学生能对学习产生兴趣。”这句话，我很有共鸣。现在，就以我的作文辅导课为例，谈谈我对这句话的感悟。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其目的是培养和提高学生的写作能力。然而，现状却不容乐观。张志公先生有一个论断：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的‘老大难’，换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”

我个人认为最根本的原因就是应试的作文训练模式使中学生的作文丢失了灵活，没有激发学生的学习兴趣。在我国以应试为目没有的作文教学过程，大体包括命题、指导、批改、讲评四个阶段，其弊端就在于每个阶段都是立足于教师的教，而置学生于被动地位：老师命题学生作，老师指导学生听，老师批改学生看。由于满足于消极的灌输，结果学生喊难，老师叫苦，学生厌学，老师厌教。让作文成为我的作文，就必须重新正视作文主体的思维特征和情感因素。遵循乐于接受性原则，培养学生的作文兴趣，从根本上消除学生惧怕作文的心理。

兴趣在中学作文教学过程中有很重要的作用。兴趣是人们积极探索某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们以积极的态度，充分发挥一个人潜在的智能。科学家发现，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％。可见，兴趣与人的活动积极性，存在着相关性，是推动人们积极进行活动的重要心理因素。古今中外不少著名教育家早就发现并非常重视兴趣的认知价值，他们都十分强调利用兴趣去提高教学质量和效率，充分肯定了兴趣在学习中的重要作用。孔子曾指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学生若对某学科产生了兴趣，就能激发其学习的积极性，学习就能事半功倍。因此，要想提高作文教学水平，关键在于培养和激发学生的作文兴趣。学生如对作文产生了兴趣，就会自觉的留心

观察各种事物，主动积累写作素材，广泛阅读，吸收范文中的精华为己所用，勤奋练笔。长此以往，其作文能力怎能不得提高。

那么，怎么才能有效的培养和激发学生的作文兴趣呢？我想可以从以下几个方面入手：

一、调动情感

不少学生在应试教育升学率这根指挥棒的指挥下，死抠，死记，死背，而教师则只讲“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这种教学缺少情感交流，缺少民主自由的教学空气，搞无情教育，是教育的悲剧。情感的力量不可忽视，它是人类一切动作的原动力。

写作文要以文传情，以情去动人，作文才具有真正的作用，才能被人承认。教师必须深入学生实际，有意了解学生的喜怒哀乐，经常与学生一起捕捉，感受情感的火花。让学生投入感情，实现“要我写”到“我要写”的转变。要知道，中学生的内心世界是异常复杂的，他们怀着一颗焦渴的好奇心，在不断的探索周围的世界，涌动着一种骚动不安的情感。如果我们在作文命题时重视捕捉学生的情感火光，让其爆发出来，学生写作时就会有话可说，感到有兴趣。

二、发展阅读兴趣，促进学生迁移。

教学的目的不仅是使学生理解知识，掌握技能，更重要的是培养迁移能力，善于举一反三，以便把已学的知识技能用于不同的情境，从而更好的学习新知识，解决新问题。

从阅读到作文，由阅读兴趣激发作文兴趣，这是任何学生所必经的学习途径。阅读对作文有着多方面的作用：它可以增长知识，扩大视野，提高人的思维能力；可以丰富语言材料，培养语感，提高语言的运用能力；可以提供作文素材和表达技巧上的借鉴。胸无点墨，怎能下笔成文？所以，要想有效的培养和激发学生的作文兴趣，应先从阅读入手，要善于引导学生从课文的精读逐步扩展，延伸到课外的博览，逐渐积累阅读兴趣，天长地久必然会引发作文的欲望和冲动。以阅读兴趣促进作文兴趣，这正是发展作文兴趣，提高作文能力的

一条有效途径。

三、在摹写中激发学生的写作兴趣

从本质上讲，摹写是知识的迁移，是对范文的借鉴，是在理解范文的基础上进行的一种再创造，绝不能将它与机械的模仿，抄袭范文等概念混淆。大量事实证明，让学生进行摹写，是使复杂的思维对象条理化，抽象的写作思维过程具体化的一种很有效的方法。运用范文指导摹写，常能为学生写作文创造良好氛围，引起他们的共鸣，形成跃跃欲试的情绪，产生不吐不快之感。也油然产生“我也能写出的文章”的信心，长此以往，作文兴趣日益趋浓。

总之，学习的动机首要是激发出学生的兴趣，主动去学习，只有这样方可“事半功倍”。

篇二：兴趣是最好的老师

江苏省兴化市实验小学杨 璐

俗话说“兴趣是最好的老师”，孩子们是天生的艺术家，只要找到孩子的兴趣点，每个孩子都会全身心地投入其中，充分将他们的想象力和创造力发掘出来，给人眼前一亮的感觉。一篇完美的作文就是一个人语文综合素养的体现，所以说作文教学既是语文教学中的重头戏，又是语文教学中的难点，可以说创造性地进行作文教学，激发出孩子们的写作兴趣是摆在语文教师面前的一个严峻课题，需要集思广益，共同面对这个挑战。

作文，作文，做到头疼。作文课的尴尬不言而喻，它是很多学生最害怕的科目之一，教师厌教，学生厌写又是一个不争的事实。究其原因，是孩子没有生活积累和知识积累作为铺垫，说到底，是孩子们没有写作的素材，对写作没有激情，从而提不起写作的兴趣，这样就会产生厌学情绪。经过实践与学习，我感受到学生写好作文的关键是其对作文产生兴趣。

当孩子们对某人、事、物、景产生兴趣的时候，就会有表达的欲望，就会想把自己的所知所想吐露出来，此时，如果教师善于捕捉这一时机，及时地激发学生的表达欲望，使学生有一种一吐为快的感觉，那么，学生口述的内容只要稍加整理就会成为一篇像样的文章。我们一定要遵循教育的客观规律，充分掌握孩子天生喜欢新、奇、特的生理和心理特征，举办一些丰富多彩的活动，调动孩子参与的积极性，在如何激发学生写作兴趣方面，我主要做了以下几点尝试。

一、阅读教学随时注意与学生的作文实际联系起来

刚刚在学写作时，孩子们都喜欢借鉴和模仿，语文教材上的课文都是中国和世界文学的瑰宝，每一篇文章都有其独到之处，只要认真地加以研习，就能发现其中的奥妙和闪光点，孩子们就会汲取其中的营养，使之成为他们写作中的宝贵财富。每讲完一个单元我都布置学生写同样类型的作文，顺便让学生从范文中吸取营养，借鉴范文的文章和技法，破除“写作难”的畏难情绪。比如我在讲完《烟台的海》一文后，要求学生创作一篇关于四季之景的文章，由于学生心里有了范文做例子，作文时会抓住景物特点，寓情于景，加上老师进一步地实地指导观察，使学生对景物特点了解更为透彻全面，内容更加丰富。学生们从中找到了写作的灵感，将家乡的四季写出了活力和生命力，让人感受到了孩子们对家乡的无比热爱。

二、开展课外实践活动，从实践活动中找“米”

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。写作来源于生活，生活是写作的源泉，生活就是写作的“米仓”。 “米”从哪里来？为了解决“米”的问题，即写作素材问题，我采取了一些措施和方法：

1.鼓励孩子们写观察日记，在观察、记录、收集和整理的过程中，学生便不知不觉地获得了许多写作素材。

2.推荐孩子们订阅、购买书报，让学生借鉴书刊上的素材。

3.开展与写作有关的户外实践活动，如参观、访问、游览、劳动等。让孩子们走进大自然，走进社区，走进田园，让孩子们搞活动，写活动，得心应手，挥洒自如，一篇篇文质优美的文章从他们的指间流淌而出。

三、指导学生评改为主，教师检查评改为辅

“文章不厌百回改”，修改作文也是作文教学的重要一环，让孩子们参与作文修改，既能发现自己写作过程中的问题，又能发现别的同学作文之中的闪光点，从而优势互补，在修改作文中不知不觉地提高自己。在以指导学生评改为主，教师检查评改为辅，既能减轻教师负担，提高评改效率，又有利于调动学生写作积极性。每次作文评改时，我按座位前后把学生自然编组，先从观点、材料、结构、语言、书写等方面提出要求，接着以一两篇作文为例，讲明作文该怎样改，然后把作文分到各小组（每人一本，本组不评改自己组的作文），每人轮流看了四篇作文，就逐篇评改，由小组长集中大家的意见，执笔修改、写评语，最后大家签名。小组评改完毕，老师游览一遍作文，给作文评上成绩，对于代表性的作文，结合作文讲评，

集体评改，以解决上面问题。经过一段时间的实践证明，在自评过程中，每个学生的兴趣都很浓烈，而且还逐渐使学生明白，好的文章都是经过反复修改而成的。

四、编印小报，推荐发表

每一次作文教学，都会发现孩子们巨大进步，有的文字铿锵有力，有的文字婉转细腻，有的文字情真意切，让我为之感动，为了将孩子的点滴进步和成长记录展示给大家，我将这些优美的文字编成报纸，图文并茂，并附上点评，这种做法有相当的鼓动力量，文章经常见报的学生受人青睐，练笔的今天劲头越来越大，默默无闻的学生也在暗暗鼓劲，争取作品有见报的机会。为了让社会来检验学生习作文的质量，我还经常向报刊推荐学生的优秀习作。几年来，在报刊发表或获过奖的已有一百多篇。当学生看到同学的作文在报刊发表时，都深受鼓励和鞭策，孩子们的创作激情也越来越浓。

“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

篇三：兴趣是本真写作的最好老师

兴趣是本真写作的最好老师

俗话说：“兴趣就是最好的老师。”小学生一旦对写作没有兴趣，做再多都是徒劳的。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。由此可见，兴趣对小学生的写作是何等的重要，我认为要激发小学生的本真写作兴趣，可以从以下几方面入手：

一、班级要多开展丰富有趣的活动。

小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活经验和语言积累，这是写作的困难所在。学生写作前，我经常是指导他们做一些有趣的活动来激发他们的写作兴趣。如：我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲了“观察”对于写作的重要，并教给学生怎样进行观察、观察后怎样进行记录、怎样进行积累等。然后利用一节课时间带领学生活动，在异常欢快的气氛中，我启发学生：“同学们，现在你不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？”在我的及时鼓励下，大部分同学的作文写得都很真实、生动、富有情趣。

二、学生大量的阅读。

我们要使学生认识到生活是写作的源泉,而阅读则是写作的基础。小学生阅历浅而狭窄,认识能力低,不能正确理解社会中的各种现象,阻碍了他们从中摄取写作素材的潜力。因此,要引导学生从大量阅读中获取写作的材料,借以扩大知识面,并丰富写作语言。阅读对象可以是童话故事,也可以是科普读物,在指导学生进行阅读时,要引导学

生在理解原文的基础上多读原文,边读边想,力求达到既理解语言文字,又领会思想内容。另外,还要注意引导学生把课内精读与课外泛览结合起来,这样才能提高阅读效果。同时,我们还要引导学生写好日记,写好读书笔记。学生有了阅读的基础,也就能产生阅读兴趣,从而使写作有了基础,接着便对写作产生了兴趣。

培养写作兴趣可以有多种渠道,关键是引导,我们首先要使学生产生强烈的写作欲望,然后再使学生有写作基础,使他们有感而发,有话要说,在这一基础上我们再去引导学生如何把话说好,如何把问题谈得深刻些。

三、从仿写开始。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的技能。”如何才能为孩子搭好从阅读到写作的“梯子”呢？仿写是学生写作的开端，是培养写作兴趣的基石，就如书法中的临摹。只要由易及难，由浅人深，循序渐进。就能水到渠成，实现真正创新的目的，同时也让孩子们知道写话其实是件简单而有快乐的事情。针对一年级的孩子向师性、可塑性强的特点，仿写可以从以下几个方面进行指导:一、仿写课文即结合阅读教学中讲读课文而进行的仿写。可是，小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。而小学语文课本中的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，即使让学生进行模仿的创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之

水，有本之木。

四、利用多媒体，扩展写作视野。

作文阅读教材提供了许多提高学生兴趣的素材，在写作教学中，为了抓住学生们的好奇心，增强学生的求知欲，提高学生学习写作的兴趣，教师可以恰当的利用多媒体来辅助教学。充分利用多媒体，网络容量大、信息新、吸引人的特点，将文本图形、图像、视频、声音多种形式的信息合理整合起来，多方面刺激学生的兴趣。作文课程教学中，教师可以充分的利用影视资源，影视本身就是人们喜闻乐见的艺术形式，其语言生动形象逼真，有很强的感染力，能激发学生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。我们可以利用多媒体技术把这些影视资源有机地揉合到中去，使学生多层面多角度地了解教材中的写作素材，而单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震撼效果是无法比拟的。

五、多鼓励学生。

小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受力也较差，但自尊心很强，采取有效的激励措施，就能激发学生的写作兴趣。其措施有多种，如：经常开展评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四个组来竞赛，设名次和奖品级别，进步快的和作文有特色 都分别给予奖励，最后佳作张贴上墙，并加上作者简介和教师。这样，既增强了学生的荣誉感和自豪感，又使他们的写作兴趣与日俱增。我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我用红笔把学生习作中的好词佳句划出来，注上评语并带到课堂上让学生互相交

流、学习。学生看了老师充满爱心的评语倍受鼓舞，写作兴趣更浓，写起来更努力、更认真。不仅如此，我还注意作文批改的速度。小学生交了作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能够得到老师的反馈，想知道老师是怎样评价自己的，自己有哪些地方写得好，能够得到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。因此，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时也有助于学生趁热打铁修改自己的作文。

总之，激发小学生的写作兴趣,不仅是开拓其写作思路的关键,也是培养小学生写作情趣的关键。充分发挥学生在教学过程中作为认知主体的作用，让学生仔细观察，积极思考，从而提高学生的写作能力。

马玲

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