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发布时间：2024-04-28 23:54:23
第一章 小学教育源流
1、世界上最早的教育专著是中国的《学记》；西方最早的教育专著；
2、近代欧洲最早的教育学专著，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》
3、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》；
4、杜威的现代教育思想；
（一）教育即“生活”、“生长”和“经验改造”（二）教育无目的论（三）“学校即社会”（四）教学论（五）道德教育论（六）儿童中心论
杜威鼓励探究与创新教育思想的形成建立在对社会变革、科学发展和教育冲突等深刻认识的基础上。
5、人类教育起源的学说；
“生物起源说”、“心理模仿说”、“劳动决定说”、“生活需要说”
6、学校教育产生的原因；
“生产力进步”“文字发展”和“阶级分化”等来自经济、文化和政治等多方面的因素，导致了学校教育的出现。
7、西方小学教育的发展状况；
小学教育地位基础化、小学教育运行法制化、小学教育对象普及化、小学教育内容世俗化、小学教育课程学科化
8、学校教育制度的内涵；
学校教育制度是一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校为主体而形成的体系，这个体系通过教育行政机构来制定学历与学位相关规范与标准，并且统筹、规划、监督、落实统一的教育政策，使得求学者能够在统一的入学条件和学习年限中，整体达到国家要求的一定水平，从而在各级学校之间升学和转换。
学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。
9、我国小学教育的发展状况。
“甲午战争”失败后，近代小学开始兴起，1878年张焕纶创办的上海正蒙学院为最早。1898年5月22日清政府下谕命各省、府、州、县开设小学，近代小学得以推广。维新运动后，各地都开始兴办小学，因此各地迫切需要相应的学校教育制度，清政府颁布施行我国第一个近代学制“癸卯学制”，标志我过小学教育体系的建立。“辛亥革命”胜利推翻封建统治后，教育部颁布《普通教育暂行课程之标准》，建立了民国学制系统的结构框架，即“壬子学制”1922年-1949年——新学制（参照美国的“六三三”学制）——中国教育发展史上的一个里程碑。中国人民共和国成立后，在学习苏联、继承老解放区经验和改造旧教育的过程中，制定颁布了一系列新的中小学课程与教学计划。1963.3.23——《关于讨论试行全日制中小学生工作条例草案和当前中小学教育工作几个问题的指示》；1963.7.31——《全日制中小学教学计划（草案）》；1986——《中国人民共和国义务教育
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