《鸟的天堂》课堂实录-
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《鸟的天堂》教学实录
师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍？（指名复述） ［点评］：开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。 师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。 生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些？ （生齐举手） 师：让咱们一起把这句话读一遍。 （生齐读） ［点评］：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。
生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？ 生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？ 师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题提得好，还有吗？ 生：（摇头）没有了。 师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。 ［点评］：把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？ 生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画） 师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容？ 生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。 师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么？ 生：还说明树叶非常密。 师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写？ 生：（齐答）静态描写。 师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？ 生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。 师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？ 生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。 师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思？ 生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。 师：为什么枝干这么多？ 生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。 师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。 生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。
师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。 生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。 师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。 （出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。） 师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么？ 生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大） 生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。 师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢？谁来试试？（指名读这句话） 师：读得好！你是带着什么感情读这句话的？ 生：我带着惊奇、赞美的语气读。 师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。 （生有感情地齐读） 师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法？ 生：（齐答）静态描写。 师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢？ 生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。 师：有没有同学提出不同的见解？ 生甲：我觉得这说明榕树非常绿。 生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。 师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的？（板书：绿）
生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。 师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。 生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。 生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。 师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好？ （指名有感情地朗读这句话） 师：大家觉得她读得怎么样？。 生：（齐答）好！ 师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读） 师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？ 生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。 生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。 师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？ 生：带着热爱、赞美之情读。（生读） 师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读） 师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？ 生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿？
