中小学智慧校园校本资源平台建设方案
发布时间：2023-11-05 15:30:41
中小学智慧校园校本资源平台建设方案建设思路
资源平台不应该是一个孤立教育资源库系统，仅仅用于汇聚和存储各类的课件（如PPT、文件、音频、视频等），而应该是与教师的教学活动和学生的学习过程紧密结合，比如：教师的在线备课、学生网络学习等，可以从资源平台中准确获得匹配的资源；与此同时，教学、学习过程中可以更新资源本身。
资源平台的价值不仅在“数量和容量”，同时关键在于资源的质量和更新速度，其核心就是建立科学的共建共享模式，整合：学校教师、公共资源提供方、第三方优质资源的力量，共同推进长效资源服务体系的建设。
建议从：资源标准和审核机制、以应用为导向的资源共建共享模式、资源付费购买机制，三个方面考虑，建设富有通大附中校本特色的教学资源平台。
建立统一的资源建设标准和资源审核制度，形成一套完整的教学资源体系；以应用为导向，一方面形成各方参与资源共建共享的可持续发展机制，另一方面扩展资源的使用广度和使用价值。为各部门、个人提供对各类资源的制作、共享、点播、评论和推荐的平台。
资源平台功能框架
本方案设计的资源平台是以应用为导向的开放性架构：✓整合多方力量构建资源共建共享体系：学校政策引导下鼓励教师和学生共建资源；通过服务购买方式接入第三方优质资源服务；将校本资源进行二次改造融入资源平台；接入教育厅局、国家教育部建设的公共资源。
✓建设资源标准体系，将所有共建共享体系的资源进行标准化处理，使之符合应用系统的使用需求。✓通过标准化的接口，为上层的应用平台（如：教学、学习、管理等）提供资源服务。
✓平台通过资源使用情况的跟踪，来调整资源共建共享的策略和机制。
资源平台逻辑结构
1、校本资源中心是资源共建共享的核心：
a它可以向各级公共服务平台推送优质资源，也可从公共服务平台引入资源；
b班级资源、学科资源、师生个人资源都可以汇聚到校本资源中心，同样教师和学生在不同的场景下都可以使用校本资源中心的资源。2、资源中心层级关系：
（市资源中心）—>校本资源中心—>学科组\班级资源中心—>个人资源。
3、资源共建共享逻辑关系：
a上层资源中心中的资源可无条件被下级资源中心引用；
b下级资源中心（包括：个人资源）可资源主动向上级资源中心推送资源，经过审核以后可纳入到上级资源中心；
c第三方资源可接入校本资源中心，但是校本资源中心的资源不会被第三方资源库抓取。
1.1.1.1资源标准
系统支持SCORM、QTI、CELTS-42等资源标准和应用接口标准，以便于资源在教研、教学等应用中被有效利用及传播，同时为第三方资源接入提供标准接口服务。1.1.1.2资源管理资源审核
对资源贡献者上传的资源进行审核、过滤和组织，通过有效的资源审核机制促进优质教学知识库的形成，从而形成一套校级教学资源体系。
知识点绑定
传统资源使用效率低的根本原因是：资源跟知识点缺少关联，导致教师无法方便地检索和使用资源。本方案中的资源平台，要求各类资源与教材章节知识点进行绑定，以满足教学的应用要求。
标签和目录
对资源多级别、多纬度的分类管理；包括根据资源类型，对“课件、教案、学案、试卷、课堂实录、教学素材、课程包、智慧课程”进行分类管理；根据资源属性，对视频、音频、动画、图片、文档进行分类管理。对于具体的资源进行标签管理，便于资源检索和资源应用。
资源应用统计
学校管理员对自己管辖范围内用户的资源使用情况进行统计分析。
1.1.1.3资源服务资源检索
系统应提供基于年级、学科、章节、知识点的结构化检索方式，同时，应提供基于类型、分类、作者、关键字等属性的精确及模糊搜索方式。
中小学智慧校园校本资源平台建设方案
