编一个童话故事-自编神话故事大全

《故事新编》与神话

　　《故事新编》与神话

　　《故事新编》这部作品在鲁迅先生的创作历程中有些特别。首先，它经历了十三年的时间才完成！其次，《故事新编》是鲁迅的最后的创新之作，里面8篇有5篇写于鲁迅生命的最后时期。

　　鲁迅曾说，《故事新编》里的全部作品“是神话、传说及史实的演义”。而且，神话传说题材在这里面占了大半篇幅。从心理积淀的角度而言，鲁迅幼年时代，接触到丰富的中国古代神话、传说，而这种经历是相当普遍的。同时，对小孩子来说神话、传说和史实并无太大区别，都只是当故事来听。本文将从《故事新编》与神话的关系出发做分析讨论。

　　一、神话对人的影响

　　相信很多人儿时都接触过神话，并为其有趣的情节和人物形象所吸引。神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的（亦或是艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代知识水平的低下，人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。神话体现并影响着一个民族的民族性格，像丰富生动的希腊神话和略显严肃的中国神话的对比就很能说明这一点。

　　二、《故事新编》与神话

　　《故事新编》里面神话题材的作品有《补天》和《奔月》，而《铸剑》和《起死》也都有浓厚的神话色彩。上文说过，许多人在儿童时代就有接触神话故事。 从心理积淀的角度而言，鲁迅幼年时代，接触到丰富的中国古代神话传说，在三味书屋里读书的时候，鲁迅就对《西游记》情有独钟；这些故事，多少年来，一直保存于他记忆的仓库里，并在暗中生成着、滋养着他的浪漫主义精神。　　关于儿童时代，众所周知，自传文学是一个不容忽视的现象，而其中关于儿童时代的自传佳作数量颇为可观。但把从儿童时代就开始接触的的神话较好地融入自己的作品中的，除了《故事新编》，我第一个想到的是《百年孤独》。中国神话里的主角通常也是显得有些孤独——造人的女娲、逐日的夸父、三过家门而不入的大禹，别说集体英雄主义，和那种有人前呼后拥的个人英雄主义也相距甚远，而普遍是一心兼济天下，默默身死而道消，连个继承人都没有。在《故事新编》里，现实主义色彩比较浓厚，很多地方都给人一种悲凉感，在选材和情节刻画上，鲁迅有意地突出了这种孤独感，先驱者的孤独感。《故事新编》里，看客经常出现，然而看客越多，越显得主人公的孤独。

　　三、《故事新编》、神话、与理想主义者

　　鲁迅在生命的最后一个阶段完成了《故事新编》，其意除了借重写儿童时代就业已接触的神话回顾总结自己的弃医从文之路，更多的目的在于进一步剖析中华民族的民族性格里的闪光点、劣根性。其中，《非攻》这篇是我比较感兴趣的。和中国神话比较接近的一部分人，是理想主义者。墨子自然算是一个理想主义者，可惜秦以后没落了。传播中华文化，孔子学院也差不多可以了，但要复兴中华文化，大概墨家学说能起到的作用并不会弱于儒家学说多少。编童话故事

　　《习作8》

　　广东中山 佚名

　　【设计理念】

　　本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

　　【教学目标 】

　　　　1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。

　　　　2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

　　3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

　　【教学过程 】

　　　　一、启发谈话，导入  新课

　　　　1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)

　　　　2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

　　　　3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)

　　　　4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

　　　　二、学习例文，了解写法

　　　　1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。

　　　　2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?

　　　　3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)

　　　　4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

　　　　5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?

　　　　三、根据要求选好内容

　　　　1．引导学生明确本次作文要求：通过来帮助同学们认识了解的好处多。

　　　　2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?

　　　　(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)

　　　　3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?

　　　　(引导学生四人小组内讨论、交流。)

　　　　4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)

　　　　四、大胆想象，编写童话

　　　　1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?

　　　　2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?

　　　　3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

　　　　五、交流评议，动笔写作

　　　　1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

　　　　2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

　　　　3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。编一个童话故事

　　小虾历险记

　　在一个冰幽灵控制的古老的冰河纪里，生活着一颗虾卵。有一天，突然卵里的小虾感觉自己要出壳了，它先把两只触角从虾卵里伸了出来，然后尾巴慢慢地钻了出来，只听见“嘣嘣”两声，小虾终于诞生了。

　　小虾睁开眼睛一看，觉得冰河纪水里实在太漂亮了！海草在水里摇摇摆摆地像在欢快地跳舞；冰冻的珊瑚在挺直着胸，有的像树枝，有的像分支的鹿角，还有的像绽开的花朵。。。。。。各式各样，漂亮无比。

　　突然，小笨虾发现一块亮晶晶的被冰住的巨大的晶石，像是蓝色的冰灯一样立在士里。小虾游过去，好奇地摸摸蓝晶石，只听见蓝晶石说：“我已经在这里生活了两千年了，我现在有神奇的灵气，我可以帮你实现各种愿望。”

　　就这时，一只巨大的从现在的温时纪里经过时光隧道来的海鬼出没了。只见冰河纪的水翻滚了起来，水草们有些被水冲断了，鱼儿们惊慌失措，有些被冲上了天又直直地掉了下来，活生生地被摔死了。小虾急忙躲到晶石爷爷的身后，悄悄地吓得有点结巴地对晶石爷爷说：“晶石老爷爷，请您帮帮我把这、这、这个巨、巨大的海鬼从冰河纪变回到温时纪吧！”晶石老爷爷说：“要想把海鬼变回到温时纪里，除非你能得到冰河纪的哈莫雷火山的火能块。”

　　小虾一刻不停地立即狂奔到了冰河纪的哈莫雷火山的山口。突然，有一只哈莫雷火山的守卫巨鱼说：“想要得到火能块，必须要先通过我身体，经过臭味地熏染。”说着巨鱼猛地张开了大嘴巴，小虾被巨鱼一下子吞进肚子。巨鱼笑哈哈地说：“这条小虾，还不如我塞牙缝呢！真是弱小得可怜！怎么能经过我臭味地熏染啊！”

　　小虾进了巨鱼肚子以后，先是经过了一条黑黑的、伸手不见五指的隧道，然后进入了巨鱼的胃里。他觉得四周臭味熏天，突然，他发现巨鱼肚子里有几条已经腐烂掉的鱼骨头，发着亮光，像是一把把剑，小虾差点被伤到。他小心翼翼地躲开这些鱼刺的攻击，而却在这亮光的指引下用触角捂着嘴巴继续前进。

　　终于小虾走到了肠的位置，像是走进了深不见底的垃圾迷宫，觉得更臭了，但是小虾却很开心，因为他知道快到终点了。小虾忍受着臭气，一鼓作气，最后走出了巨鱼的身体。

　　小虾最终通过了巨鱼的考验，巨鱼只好无奈地把火能块交给了小虾，心里暗暗想着：别看这小虾很弱小，本领还很大呢！

　　小虾拿着火能块马不停蹄地回到晶石老爷爷的身边，高兴地将来之不易的哈莫雷火山的火能块交给了晶石爷爷。

　　晶石老爷爷马上把海鬼送回到了现在的温时纪。冰河纪又恢复了以往宁静与漂亮的环境。

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