2019-02-15《给教师的建议》读书笔记摘抄

1.课上的有趣就是:学生带的一种高涨的、激动的情绪从事学习、思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

2.对知识兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的意识在学生的意识中产生，来源于学生认识到各种事物和现象之间的那些结合点，认识的把各种事物和现象连接起来线索。只有抓住这些思想的交接点，才能认识周围的世界的真理和规律性从中揭示出某种新颖、出人意料的东西。

3.一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑，最可靠的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。对于那些对知识和脑力劳动无动于衷，漠不关心的学生，每位教师都应该把自己所有的“智力工具”都拿出来实验一番。

兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验的一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

感到知识是一种使人变得崇高的力量——这是比任何东西都要更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。

4.自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由的时间。

5.学生的自由时间来自课堂。明智、善于思考的教师能给学生赢得自由的时间。学生本身也是赢得自由时间的重要助手。还有一个条件决定着有没有自由的时间，那就是作息制度。应当让学生早睡早起，把家庭作业放在早晨上学之前的时间里完成。

6.不要违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着: 尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的、必不可少的东西。也就是说，应该使儿童的时间充满了使他们入迷的事情，这些事情能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不破坏童年的情趣。教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释，(年龄小的孩子还不懂这些解释)，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。

7.无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终身保持下去。书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅行。

8.劳动在智育中起着极其重要的作用。儿童的智慧在他的手指尖上。那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。这里的劳动首先是指复杂的、创造性的劳动，这里的劳动要有思想，有巧妙的技能和技艺。

9.智育的最重要途径和方法就是生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。

10.只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和感情，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。掌握——这个词意味着对事实进行积极的思考，对事物、事实、现象报研究的态度。当学生能运用概念，判断和推理的时候，才开始有积极的思考。

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11.我们首先是以掌握具体的东西跟抽象的东西得适当比例来激发情绪区域的。在普通的、一点儿也不显眼的事物中，隐含着重要的、有世界观意义的真理，应当用这一点来引起学生的惊奇感。

12.让学生体验到一种自己在亲身参与，掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能对知识产生真正的兴趣。

13.我们不允许“反复咀嚼”已经熟知的东西，以免引起少年对知识的冷淡和轻蔑的态度。须知少年们希望感到自己是思考家，而不是再现知识的机械仪器。

14.在开始讲课以前，就向学生提出明确的目的——要理解教材的逻辑组成部分，不要记住所有的东西，只要求记住最重要的。学生们以强烈的兴趣来对待这种活动，因为这样做是符合他们的乐于思考的愿望的。少年们逐渐过渡到完成极其复杂的作业: 一边听讲，一边把教材的重要的逻辑部分及其顺序记录下来。

15.要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须是思维有明确的目的性，也就是说，要使它具有解决任务的性质。教师越是善于给学生的思维活动赋予一种解决任务的性质，那么他们的智慧力量就会越加以积极地投入到这种活动，障碍和困难就暴露得越来越明显。从而使脑力劳动成为一种克服困难的过程。

16.不管一个人多么不愿意劳动，我们对他的教育还是必须让他从取得成绩开始。起初，哪怕是只取得最微小的成绩。天才和技巧——这首先是一种为达到目的而克服困难的顽强精神。只有在为取得新的成就，而从事顽强的劳动的道路上，才能展示出儿童的天资和才能的新方面，扩大他们的兴趣范围。

17.在激发学生的创造性时，起决定作用的是劳动、坚持精神、意志力、克服困难的勇气和遇到挫折不气馁的精神。我们要努力使儿童把全部力量集中在一件事情上，深入到它的精细微妙之中去。如果学生在第一次没有取得成功，教师就要帮助他再从头做起; 如果第二次也失败了，教师应当建议他从另外一个方面去着手，或者暗示他应该如何去做。

18.真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。因此必须教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。

19.只有那种不一定要识记，不需要进行专门的“解剖”的东西，才能最有力地用来跟自己对照，并且在个人的精神生活中反应出来。这条规律对于少年期更有代表性，因为少年的思想经常是把周围世界跟自自己本身隔离开的。正因为如此，历史和其他人文学科的知识需要更加广阔的智力背景。

20.人的头脑是自然界的一大奇迹，但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出现。这是一种长期的、单调的、非常复杂的和折磨人的艰难的播种，撒下的种子要过好几年才能长成幼苗。

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21.课这是教学和教育过程的主要阵地，教师在课堂上每天实施着对学生的教养、教育和使学生全面发展。课的质量的高低，不仅决定知识的巩固性和深度，而且决定能否培养起学生的科学唯物主义世界观和共产主义信念。对知识和科学的热爱，对人类所创造的精神财富的尊重。在课堂上发展学生的认识力和创造力，形成科学思维的能力，培养对书籍的热爱。课是学生的智力生活的这样一个主要领域，在这个领域里进行着生活经验丰富的教师和刚刚迈出生活的初步的学生之间的精神交往，教师的个人榜样在课堂上是非常重要的。

22.同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而且另一个教师手里却起不到教育作用。知识的教育作用在很大程度上取决于，知识究竟跟教师个人的精神世界(他的信念、他的生活的整个道德的方向性和智力方向性，他对自己教育的对象即年轻一代的未来的观点)是否紧密地融合为一体。教师的个人榜样——这首先是指他的信念的力量，他对科学的热爱，以及他的道德面貌(用自己的智慧，理智和知识，为社会主义社会的崇高理想而服务)。

23.只有不断的进修提升的教师才是真正的教师。教师的成长取决于它的教育学知识的质变和深化。进修提高首先意味着，教师今天对于某一教育真理的看法已经不同于昨天。一个努力提高自己的教师，不断地处理着理论与实践的关系，好像是在用理论的光芒照亮自己前进的道路，这是他的成长和积累丰富经验的基础。

24.许多课的重大缺点之一就是不善于明确的提出课的目的，并且使课的一切方向、组成部分和阶段都服从于这一目的。问题并不在于课时计划上写上本节课的目的，这种形式的规定可能是被照做了，但教师并没有认识课的真正目的。漫无目的地课是白白的浪费时间，增加学生的疲劳，使他们养成一种松松垮垮的习惯，形成一种不良的道德品质——懒惰。

25.外语课主要的学习形式是阅读课文，可是正是在这种课上，经常会遇到浪费时间的现象:没有让每一个学生去独立的、个别的钻课文。外语课的主要目的就是要让学生训练发音器官，每个人单独的读课文，最好是小声的读。还应当专门分出时间让学生进行默读，这时教师必须仔细的观察每一个学生是怎样学习的，应当教给学生独立工作。

26. 教师的劳动不可能不带有研究的因素。这首先是因为我们所教育的每一个作为个体的人，他在一定程度上就是一个充满思想、情感和兴趣的很特殊的、独一无二的世界。如果想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。

27.每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的社会和政治的兴趣，把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。课——是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星。

28.教学的技巧并不在于使学习掌握知识变得很轻松、毫无困难。恰恰相反，当学生遇到困难并独立地克服这些困难的时候，他的智力才会得到发展。必须给学生挑选出这样的智力任务，促使他使足力气、集中注意，运用已有的知识去认识未知的东西，使他取得成绩，同时，认识到不付出劳动，就体验不到克服困难的欢乐。

29.讲完新教材以后，要让学生有思考的时间时:教室里保持安静，让学生想一想教师讲过的东西，根据不同的教材内容，这种思考可以采用不同的作业形式，看书、编提纲、制图等等。一定要给学生留有思考的时间，要让每一个学生都独立的弄懂教师所讲的东西，有经验的教师都认为让学生思考和理解教材是课的一个最重要的阶段。

30.生活应当使人深信，对于一个懒惰和不负责任的人，通往热爱劳动和勤奋工作的人所能享受的东西大门是关闭着的。我们学校和家庭共同努力，尽量使每一个学生认识到:使劳动者的生活充满欢乐的那些文化宝藏和精神财富，一个游手好闲的人是无法享受的。

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31.个性表现的重要规律性就是要使每一个学生在他心爱的活动中取得优异的成就——掌握劳动的技巧，达到完美的境地。通往成功的道路一般是要经过长期探索的，一个人在各种不同的活动中尝试自己的力量。

32.教师不仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神世界的研究者，是复杂的脑力劳动过程和人的个性形成过程中从事一些研究工作。只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。

33.就其本来的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。这种接近和类似之处，首先在于他们都需要分析事实和有预见性。一个教师只要善于深入思考事实的本质，思考事实之间的因果联系，他就能预防许多困难和挫折，避免一种对于教育过程来说很有代表性的，而又非常严重的缺点——既令人苦恼的意外情况。

34.教师在观察和分析事实的基础上去创造教育现象，这正是创造性研究的最重要的因素，预见性之所在。不研究事实，就没有预见、就没有创造，就没有丰富而完满的精神生活，就不会对教师工作发生兴趣。不去研究、积累和分析事实，就会产生一种严重的缺点——缺乏热情和因循守旧。只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的、极其平凡的事物中看出新东西。能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节——这是创造性劳动态度的一个重要条件。同时，这也是兴趣、灵感的源泉。

35.教育经验的实质，就在教师每一年都要有新的发现，而这种发现新事物的志向中，才能够发挥教师的创造力。……创造性研究的意义不仅在于教师看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程的某一个方面，创造性研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法。教师就不会再把教育工作看成是每天重复着同样的事情，是把完全一样的讲解、巩固等等做枯燥乏味的表演了。因循守旧、消极应付、缺乏热情——学校生活中所有这些不良现象之所以在一些地方蔓延滋长，就是因为那里的教师没有看出教育现象的生机蓬勃的生命力，没有感到自己是教育现象的创造者。

36.教师的劳动不可能不带有研究的因素。这首先是因为我们所教育的每一个作为个体的人，他在一定程度上就是一个充满思想、情感和兴趣的很特殊的、独一无二的世界。如果想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。一个教师可能在创造性地进行工作，但他并不从事那种从研究事实中引出科学结论的意义上所说的研究。我们这里所指的是研究一些这样的问题，这些问题虽然在教育科学上已获得解决，但是当一个创造性的工作的教师一旦成为理论和实践之间的中介人，这些问题就经常以新的方式出现 在他的面前。

37.而真正的幸福的根源何在呢？就在于创造，就在于创造性的劳动。我们正在一年一年的接近这样的境界:使每个人的物质需要和文化需要都得到满足。人就其本性来说，不单单是一个消费者，所以，满足其生活资料的需要固然是重要的、决定性的先决条件，但它毕竟只是幸福的先决条件。而生活的真正幸福，则在于劳动中，在人类活动的其他领域中享受心爱的创造性活动。

38.学校和家庭在教育影响上保持一致。这种教育影响力的方向就是培养关心人、体贴人、待人诚恳、对一切有生命的东西抱善良的态度的这些品质。如果儿童不在家庭里从事实际活动，来加深和发展这些道德品质，学校是很难取得什么显著成效的。学校和家长的教育影响的一致，对于培养学生的自我意识和自尊感起着很大的作用。

39.家庭里要有一些藏书，而且不断地充实它，这不仅是为了让学生有书可读，而且是为了家长也读读这些书。因为在我们看来，家长的智力、兴趣跟孩子自己阅读是同样重要的，很重要的一点是，要使家长了解一些关于人的基本知识、人的身体发育、智力发展、心理发展的规律性。在每一个家庭里面都应当有这方面的书籍。

《给教师的建议》（1-10条）辅导练习

1．请记住：没有也不可能有（ ）的学生 A．抽象 B．具体 C．特殊 D．一般 2．儿童从事脑力劳动与从事体力劳动所需要的力量是（ ） A．相同的 B．各不相同的 C．大致相同的 D．说不准 3．学习上的成就这个概念本身就是相对的东西。（ ） A．对一个学生来说，“五分”是成就的标志

B．对所有学生来说达到“五分”才是成就的标志 C．对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就 D．学生是没有什么差异的

4．教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣，在一节课上（ ）

A．要给所有学生布置相同的题目 B．不能给学生布置太深的题目

C．要因学生而宜布置题目 D．可以给一些学生布置多一点的题目，也可以给另一些学生布置少一点题目

5．一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们（ ）不断地补充他们的知识大海。 A．驾驭课堂能力的提高 B．持之以恒地读书 C．工作态度认真 D．了解每一个学生 6．教师刚刚开始讲解新教材，就发现一部分学生无力掌握它，办法是（ ） A．首先解决一部分学生跟不上的状况 B．给全班学生补课 C．只要大部分学生掌握就行 D．继续上新课

7．小学面临着许多重要任务，而其中占据管理的任务就是（ ）

A．要教会儿童学会汉语拼音 B．要求儿童大量背书 C．要教会儿童学习 D．要教会儿童写字

8．中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们（ ）的结果。 A．不会学习 B．不会掌握知识 C．智力差异 D．学习态度不端正 9．在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读（ ）

A．学会默读 B．在阅读的时候能够思考 C．学会齐读 D．在思考的同时能够阅读 10．30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的（ ） A．理解能力 B．阅读能力 C．背诵能力 D．写作能力

11．教学大纲里有一些“关键”的知识，这里所说的“关键”指的是（ ） A．反映本门学科特点的主要结论和概括 B．反映本门学科的公式 C．反映本门学科的规则

D．反映本门学科的定理和规律性

12．儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更 多地（ ）

A．辅导 B．练习 C．背诵 D．阅读

13．儿童在知识的梯子上攀登时，使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的，就是通过（ ）来认识世界。

A．字 B．词 C．句子 D．文章

14．教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的（ ）所在。 A．教学能力 B．教学技巧 C．教学手段 D．教学方法 15．识记（记熟）应当建立在（ ）的基础上。 A．理解 B．运用 C．死记硬背 D．多读

答 案

1．A 2．B 3．AC 4．CD 5．B 6．A 7．C 8．AB 9．BD 10．B 11．ABCD 12．D 13．B 14．B 15．A

《给教师的建议》（11-20条）辅导练习

⒈（B）是思考和识记知识之母。 A实验操作 B观察 C复习 D实践

⒉（A）是教育上最精细的工具之一。 A评分 B考试 C作业 D上课 ⒊在一门学科的教学体系中，通过学生的积极活动，首先是为了进行（B）。 A德育 B智育 C体育 D美育

⒋学科教学中的学生积极活动的内容是强调（D）。

A学科教学时要重视让学生兴趣的激发 B学科教学时要让学生多做题目 C学科教学时要重视学生主体性 D学科教学时要让学生从事实际操作 ⒌思考新教材是上课的一个阶段的含义是（C） A掌握新知 B理解新知 C巩固新知 D应用新知

《给教师的建议》（21-30条）辅导练习

1．离开了（ C ），就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。 A．动手操作 B．阅读 C．脑力劳动 D．班级管理 2．想克服学生负担过重的现象，就得使学生有（ A）

A．自由支配的时间 B．阅读的书籍 C．课外辅导 D．体育活动 3．（ D）应当成为学生自由支配时间里吸引学生爱好最重要的发源地。 A．体育活动 B．社会实践 C．一门学科 D．阅读 4．学生的第二个爱好的发源地应该是（B ）

A．阅读 B．一门学科 C．动手操作 D．家庭教育 5．为了在教学的某一阶段上使儿童摆脱形象，在思维上过渡到概括性的真理和规律性上去，可以在课堂上引进（ A）手段。

A．直观 B．抽象 C．概括 D．分解

《给教师的建议》（31-40）辅导练习

1． 苏霍姆林斯基在给一年级教师的建议中认为应该做到如下几点，才能算真正了解儿童.(AB)

A． 首先得了解儿童的健康状况。

B．十分重要的是要了解清楚：家庭中的相互关系是否有利预防疾患，或者在儿童由于某种原因已经有病的情况下，是否有利于儿童身体的康复。

C．教师应当了解，在每一个儿童身上，哪一种思维类型占优势。 D．了解家长的阅读程度。

2．以下属于苏霍姆林斯基给刚参加学校工作的教师的几点建议的是(ABC) A． 首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。

B． 为了成为一个真正的教育者，就必须在整个一生中努力掌握科学共产主义的理论，用马克思列宁主义世界观的精神教育自己。

C. 建议每个月买三本书,其中一本是关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)

D．认真钻研教材,上好每一节课。

3．怎样发展儿童的思维和智力(ACD) A．有必要给学生上一种专门的“思维课”。

B. 所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进

C．如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。

D． 只要点燃思考的火花，儿童就想知道得更多，就想更深入地思考新的现象。 4 . 以下是属于苏霍姆林斯基培养儿童对图画的爱好的论述的是(ABCD)

A．根据在小学里对儿童进行教育的经验，我看到图画是发展创造性思维和想像力的手段之一。

B．在教学过程中发展的想像活动与儿童的言语之间有着直接的联系。 C．可以毫不夸张地说，图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。

D．力求使绘画在儿童的精神生活中占有应得的地位。 5．我在许多年间观察了在职青年业余班的学习情况。许多学员尽管没有时间完成家庭作业，上课也不经常，但是他们掌握数理化的知识却比全日制学生深刻得多。这是为什么呢？(ABCD)

A．原来激发他们的智力才能的一个强大刺激物就是他们都有一双很巧的手在工作；

B．业余班里的优秀的数学教师，都是一些有文化、有天才的机械师，就是那些在民间被称为自学成家的人。

C。精细的、耐心的、用脑的创造性工具，使他们变成了无师自通的人；D。努力做到不仅在劳动课上，而且在其它各种活动中，使学生们的双手激发他们的思维。

《给教师的建议》（41-50条）辅导练习

1. 智力训练程度的全部实质就在于：在人的复杂的、多方面活动中，知识的 是怎样进行的。（ C ）

A 识记 B 理解 C 生命 D 运用

2.在教学过程中对个性的教育，只有当教师把自觉面牢固地掌握知识看做是发展认识力、创造力思维的 时，它才得以实现。（ B ） A 目的 B 手段 C 实践 D 运用

3.学习别人的教育经验是一种复杂的事，是一种 。（ D ） A 模仿 B 欣赏 C 否定 D 创造 4.学习优秀经验，要移植其中的 。（ A ） A 思想 B方式 C 手段 D 思路 5.提高劳动的素养，首先是要提高 的素养。（ C ） A 技术 B 品德 C 思想 D 艺术 6.诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以 。（ B ）

A 精神动力 B人情味 C精神压力 D 强烈兴趣

7.记日记有助于集中 ，对某一个问题进行深入思考。（ D ） A 情感 B 精力 C 知识 D 思想 8. ——这是勤劳精神最危险的敌人。（ B ） A今天就做 B明天再做 C把握今天 D抓紧工作

9. 在脑力劳动中，许多事情并不是那么有趣。使人非常愿意去做的。“必须”常常是 动力刺激。（ C ） A 首要 B 重要 C 唯一 D不重要

10.在集中从事脑力劳动的时候，每一个人都应当 地工作。（ D ）

A相互帮助 B 相互关心 C 相互干扰 D完全独立

11.应当把学生的阅读技巧提高到这样的程度，使他 自己是在阅读。（ A ） A 没有想到 B 想到 C 体会到 D意识到 12.小学的主要任务，毕竟还是 。（ C ）

A 教会儿童读书 B教会儿童表达 C 教会儿童学习 D教会儿童思考

13.检查学生的知识，并不要求机械地重复学习过的东西，而是对事实进行深入的分析，揭示各种现象之间的 的因果联系。（ C ） A已被揭示 B 已存在 C 新 D已知

14.每一个教师都可以按照他自己认为最适宜的方式去做，最主要的是以 为目标。（ B ） A 课时计划 B 远景计划 C 课题计划 D 教育工作计划

15.要学会减轻自己将来的脑力劳动，就要养成随时 习惯。（D ） A 阅读 B 思考 C记忆 D记笔记 二、多项选择题

1.科学的世界观不仅是对世界的正确观点的体系，而且是表现在 中的个性的主观状态。（ ABD ）

A 情感 B 意志 C 思维 D活动

2.人对世界的观点不仅表现为能够解释世界，而且表现为他具有一种用自己的创造性劳动来 某种东西的志向。（ ACD ） A 证明 B 确立 C 判断 D 捍卫

3.你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行 。（ ABCD ） A 自我观察 B自我分析 C 自我进修 D 自我教育

4.如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐、那你就要 他身上的劳动的自豪感。（ BCD ） A 了解 B爱护 C培植 D发展

5.学生学习的 “工具”有“读 ”。（ ABCD ） 6.A 写 B 算 C 观察 D 表达 答案

一、单项选择题

1.C 2.B 3.D 4.A 5.C 6.B 7.D 8.B 9.C 10.D 11.A 12.C 13.C 14.B 15.D 二、多项选择题 1.ABD 2.ACD 3.ABCD 4.BCD 5.ABCD

《给教师的建议》（51～60条）辅导练习

一、选择题。（把相应的字母填在括号里。每小题2分。）

1、如果已经查明有的学生在有些地方没有弄懂，有经验的教师并不重新从头讲起，而是在前面的（D）上去寻找“可疑点”。 A、“交集点” B、“兴奋点” C、“知识点 ” D、“监督点”

2、在一至四年级，每天最少有（ B ）用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。 A、20分钟 B、半个小时 C、40分钟 D、一个小时 3、（ B ）是学生学习活动的最重要的动因。

A、考上好学校、找到好工作 B、热烈的学习愿望、明确的学习目的 C、过上幸福生活 D、为中华之崛起而读书

4、要使小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和（ C ）的和谐。 A、兴趣 B、练习 C、记忆 D、想像

5、许多学校的一个最大的弊病，正在于精神生活中缺乏（ A ）。

A、书籍 B、娱乐 C、活动 D、大师 6、在课堂上使学习的形式（ C ），可以说是教育学上的“窍门”之一。 A、简单化 B、单一化 C、多样化 D、复杂化

7、33年的学校工作，我得到一条信念：必须把（ D ）和（ ）作为教学体系的基础。 A、备课 、上课 B、教研、考核

C、儿童的基础、学校管理 D、儿童的生动的词语、儿童的创造

8、在进行国内和国外的“旅行”活动时，要防止一种偏向——就是（ D ） A、舍不得经费 B、开展活动时间太长 C、没有导游 D、“喂给”儿童过量的知识和印象 9、儿童脑力劳动越紧张，就应当越经常到（ A ）里去。 A、自然界 B、家庭 C、课堂 D、娱乐场所

10、有些学生在童年时期聪明聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识态度冷淡，头脑不灵活，是因为（ C ）

A、学习不刻苦 B、教育方法不得当 C、不会阅读 D、生病

《给教师的建议》（61-70条）辅导练习

1、一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构（ C ）。 A.不能偏离计划 B.不能完全改变计划

C.服从于思维的规律性 D.能偏离计划但不能完全改变计划 2、所谓学习知识，首先意味着要善于（ D ）知识。 A.分析 B.理解 C.归纳 D.运用

3、一个人到学校来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的是为了（ A ）。 A.变得更聪明 B.学会和人相处 C.提高能力 D.学会审美 4、生动活泼的教育工作要求随时对10分钟以前还觉得正确的，必要的东西做出创造性的改变和修正，这就意味着（ D ）。

A.教育工作中无法预见5节课或10节课以后将会发生的情况 B.学校工作会变成一种自流的现象 C.一切教学目标将失去意义

D.我们所能预见到的，只是达到教学目的和教育目的的一般途径，而不是细节 5、真正的巩固知识，是让学生（ D ）。 A.记忆所学知识 B.回答问题

C.讨论 D.对事实、事物、现象的实质进行独立思考 6、在课堂上，下列做法不对的是（ D ）。 A.教师要想到所教的学科 B.要注意到学生

C.教师传授的新信息要准确、清晰

D.教师在自己关于教材的思考上使用的精力不能少

7、为了满足少年期学生对于抽象活动的精神需要，我们在提供事实上经常是（ B ）的，而在进行概括上是（ C ）的。 A.少量 B.慷慨 C.吝啬 D.大量 8、如果没有（ A ），记忆也会变成“有漏洞的”东西，什么也装不住。 A.思考和研究活动 B.运用和研究活动 C.巧妙的方法 D.教师的讲解

9、为了激发学生的兴趣和注意力，我们必须十分谨慎地对待激发脑的“情绪区域”的问题。（ C ）

A.讲课的过程中教师要用演讲式的语调

B.讲课中要多一些激动人心的、鲜明的、形象的东西 C.讲授内容不能有过多的新材料 D.要“反复咀嚼”已经熟知的知识

10、有些儿童在小学里是优等生，到了中学却变成了学困生，产生这种现象的原因在于学生不会运用（ A ）的概念去认识周围现实。 A.概括性 B.抽象性 C.一般性 D.特殊性

《给教师的建议》（71～80条）辅导练习

一、 选择题（把相应的字母填在括号里）每小题2分 1、苏霍姆林斯基认为，教学方法包括（ABCDE ） A.演讲法 B.演示法 C.观察法 D.叙述法 E.谈话法

2、教师引用的补充材料越多，则学生对主要的、基本的东西理解得就越深刻，记忆得就越牢固。这里的“补充材料”是指( A )

A. 鲜明生动的事实 B.经典的文学名著

C.丰富的制作材料 D.精彩纷呈的画面与美妙绝伦的音乐 3、掌握（ C ）是一个长期地运用所学知识的过程。 A.学习技巧 B.学习规律 C.语法 D.工具书

4、我们深信，如果一个人的日常劳动要求他( B )的话，他对百分数必定是很熟悉的。 A.背上百分数的意义 B.经常计算百分数 C.向老师和同学请教 D.掌握一定的技巧 5、（ CD ）是少年期的特点。

A.日益深化的政治觉悟 B.日益深化的道德素养 C.日益深化的情感发展 D. 日益深化的智力发展

6、使少年的（ D ）得到正确发展的重要条件，就是不仅要满足而且要千方百计鼓励他的好奇心。

A.学习态度 B.生活态度 C.实践态度 D.批判态度 7、少年的倔强说明（ BCD ）

A. 他不愿意承认自己是不对的，不愿意改正错误。 B. 实际上他只是装出坚持己见的样子而已。

C. 实际上他是在加紧地思考，在寻找正确的答案。

D. 对少年的观察表明，他们对自己的错误在内心的感受是很深的,只是出于自尊感而已。 8、（ A ）学生的抽象思维即概念思维能力日益提高，这一点已表现得十分明显，并且成为其有代表性的特点。

A.青年期 B.儿童期 C.少年期 D.成年期 9、青年们看不起那些不坚定的、“随风倒”的人，这不仅是因为他们缺乏（ A ），而且是因为他们不会（ D ）。

A.原则性和坚定性 B.韧性和认知力 C.处事 D.思考

10、只有学生学会了（ BCD ）读的时候，才能谈到区分所读的东西的逻辑上完整的部分的技能。

A.自主 B. 流利地 C.有表情地 D.有理解地 11、儿童（ B ），是他真正的痛苦。

A.不能自理，不能独立 B.不会做功课，没有收获 C.没有伙伴，没有朋友 D.不能看电视，不能玩电脑

12、儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于（ C ）

A.老师的辅导工作做得不到位 B.儿童的智力差异和学习态度

C.儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好 D.家长的重视程度不够 13、没有（C ）的欲望实质上就没有智育。 A意识 B.精神 C.认识 D.思维 14、严格地说，自我教育就是从这里开始的：让（A ），力求看到自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来。

A.一个人去关心另一个人 B.自己的价值充分展示 C.他人刮目相看 D.自己比别人优秀

15、据估计，一个最勤奋的读者，毕其一生所能读完的书也不会超过（ B ）本。 A.1000 B.2000 C.5000 D.10000

《给教师的建议》（81-90条）辅导练习

1、智力财富和（ B ）——这是我们手中借以造就人的最重要的工具。 A、体力劳动 B、脑力劳动 C、体育运动 D、手工实践

2、教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，这个领域就是（ C ） A、智力发展 B、身体发展 C、道德发展 D、和谐发展

3、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作，具体来说就是（ ACD ） A、需要跟家庭保持经常的联系 B、完全取消家庭作业

C、尽量做到使孩子们多参加户外活动

D、消除“氧饥饿”的状态，建立合理的变换空气的制度 4、真正的自我教育是（ C ）

A、不断地学习，追求更好的成绩 B、主动地阅读大量的书籍

C、自己对自己谈话，诉诸自己的良心 D、不断地反省自己，离优秀还有多大差距 5、开办“家长学校”，主要目的在于（ B ） A、融洽家校之间的关系

B、努力使每一位家长都能掌握最低限度的教育学知识 C、努力使每一位家长都能陪着孩子一起学习 D、将学校较重的教学任务进行分解

6、促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大力量是（ B ） A、教师高超的教学艺术 B、对自己的信心和自尊感

C、教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系 D、采用现代化的直观的教学手段

7、未来的教师！在我们的工作中，最重要的是（ C ） A、不断地提高教学业务水平 B、认真地备好每一节课

C、把我们的学生看成活生生的人

D、把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里

8、有经验的教师们都认为，让学生（ C ）教材，是课的一个最重要的阶段。 A、掌握和运用 B、理解和识记 C、思考和理解 D、感知和迁移 9、少年的自我教育是从（ A ）开始的。

A、读一本好书 B、能够熟练地阅读 C、学会独立思考 D、自我意识的确立 10、教师手中最精细、最有灵性、最锐利而不十分安全的工具是（ D ）

A、惩罚 B、思想教育 C、考试 D、评分

给教师的建议》（91-100）辅导练习

⒈在苏霍姆林斯基看来，教学和教育过程有三个发源地（ ABC ）。 A、科学 B、技巧 C、劳动 D、艺术

⒉我开始把这种到（ C ）去上的课称为“到活的思维的源泉那儿去旅行”。 A、实验室 B、学生教室 C、自然界 D、音乐教室

⒊我已经写到过，我们学校里有一个“思考之室”——也就是（ B ）。 A、教师办公室 B、阅览室 C、实验室 D、学生教室

⒋如果你想成为一个好的校长，你就要努力首先成为一个好的（ A ）。 A、教育家 B、管理者 C、劳动者 D、思想家

⒌我在学校里对儿童、少年和青年进行的几十年工作，使我得到一条深刻的信念：人的（ABCD ）确实是无可限量的，而每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。 A、天赋 B、可能性 C、能力 D、爱好

⒍如果我们发现哪一个儿童或少年对一切都很冷漠，我们就要（ C ） A、让他参与劳动 B、让他参加一些有趣的游戏

C、设法找一个人从精神上去接近他 D、去讽刺、遣责他 ⒎毫无疑问，儿童劳动的效率在很大程度上取决于（ A ）。 A、记忆 B、理解 C、应用 D、联想

⒏学校教育要靠（C ）占据学生的全部理智和心灵。 A、背诵 B、记忆 C、阅读 D、练习

⒐我从经验中得到一条信念：学生要识记和保持在记忆里的东西越多(而在中年级和高年级要记的东西是很多的)，就越有必要进行（ B ），越有必要从具体材料中（ D ）出来，越有必要进行（ C ）和（ A ）。

A、 推论 B、概括 C、思考 D、抽象

⒑要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中（ C ）自己。 A、关心 B、提高 C、认识 D、理解 ⒒驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从（ A ）的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。 A、本节课发展 B、学生思维 C、课堂环境 D、教学艺术

⒓为了查明学生智力不正常的原因，我调查了两千多个家庭，了解儿童的遗传、日常生活、营养和精神生活的情况。我终于看到：这些智力不正常的原因（ABCD ）。

A、最初的原因往往是儿童在婴幼儿时期生过什么病：风湿病、软骨病、脑膜炎等。 B、造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症。

C、家庭情感生活的贫乏总是跟智力生活的局限交织在一起的。

D、还有一个情况，就是儿童在出生后的最初2、3年里没有受到完满的母亲教育。 ⒔苏霍姆林斯基认为真正的幸福的根源就在于（ D ）。

A、拥有财富 B、学习成绩好 C、人际关系好 D、创造性的劳动 ⒕苏霍姆林斯基说：“要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱（A ），并且学会在阅读过程中认识自己。” A、阅读 B、绘画 C、劳动 D、实验

⒖通过阅读《给教师的建议》一书，本书及作者一定给你留下深刻的印象，下面的评价你认为正确的是（ABCD ）。

A、他是一位具有30多年教育经验的教育理论家； B、《给教师的建议》是他专为解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量而编写的； C、书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，对我们的工作具有很强的指导意义。

D、本书较为全面地反映了作者的教育思想和教育实践，读此一书等于读了教育学与心理学合编。

《给教师的建议》读书笔记摘抄再加100题