教育部基础教一司科研子课题
发布时间：2020-07-15
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《教师教学技能创新研究》课题实施方案
（修改稿）
《教师教学技能创新研究》课题（编号：2010A0207—X080）系教育部基础教育一司“中小学生积极心理品质调查研究”课题（课题编号：2010A02）之子课题，二〇一二年二月十日获准立项，课题主持人韦俊卿教授，课题具体管理单位：广西中小学心理健康教育指导中心。为有效的开展课题研究，特制定本研究方案。
一、选题意义和研究价值
21世纪是综合实力激烈竞争的时代，世界各国高等教育为适应时代要求，在人才培养理念上正逐步由“学历本位”转向“能力本位”，“能力教育”逐步成为教育改革发展趋势。在我国，随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深入展开，国家对教师的素养提出了更高的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》强调指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。“然而，我国当前教师职前教育和职后继续教育中对教师教学能力的培养的实践和研究尚存在诸多不足。教育部基础教育一司从宏观与微观相结合，于2010年8月启动重大调研课题“中小学生积极心理品质调查及对策研究”（编号：2010A02）并以“教基一司函[2010]26号”致北京、上海、广东、广西等11个省、市、自治区教育厅，要求每个省、市、区各抽10个市、县（区）各10所中小学校进行抽样调查研究。这是教育部发动的重大调研课题，其目的在于对中小学生积极心理品质进行有效测量和评价，以便有助于在新时期科学把握年轻一代的心理状态，推动全社会以积极的眼光来看待当今充满希望和智慧的年轻一代。同时也要求教育工作者应该树立新的教育教学理念，帮助青少年认识他们自身的潜能，帮助青少年家庭找到培养子女积极品质的方法，帮助学校和老师全面提高教育教学质量和水平，并为教育决策提供参考。在此基础上，教育部基础教育一司课题组推动调研与科研课题并进。本课题以教育部课题为指导，从新课改背景下中小学教师职前培养和职后继续教育的教师教学技能培养与提高方面，从微观层面进行一些新的探索，目的是探寻在技术操作层面上，院校师范生如何加强从教技能的训练和提高，在职中小学教师如何以实施有效课堂教学为中心来提高教学技能促进教师专业发展的新路径。课题研究对于全面提高教育教学水平，推进教师队伍建设，都具有较好的实践指导意义和应用价值。 二、课题研究目标和主要内容
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文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. （一）研究目标
1、探索师范生教学技能培养和形成的有效方法、途径，促进师范生从教能力的形成和提高。
2、探索在岗中小学教师以实施有效课堂教学能力（课堂改进、教法改进）为主要内容的教学技能创新能力的机制与策略的确立，为提高教师教学技能起着一定的推动作用。
（二）研究的主要内容
1、开展关于师范生的教师职业精神教育训练。
2、关于师范生的基本教学技能的培养与训练，包括教学思想、“三笔一话”（钢笔粉笔硬笔字、毛笔字、普通话）、多媒体技术及教育信息和教育科研信息资料的收集与整理运用技能、心理辅导与心理测量技术、有效课堂教学的备课、授课、观课、评课技能等的习练与提高。
3、在职中小学教师有效课堂教学（课堂改进、教法改进）策略的探索。 4、关于现代成功教学方法流派的综合评介及选择性应用训练。 三、研究方法的不同
本课题研究的总体特点是：应用型，周期短，中度值，教（学）中研，人员广，业余研。内容特点是：着重基础，精要管用，求真求实，有所创新。策略特点是：积极心理学价值取向引导，校为基地，多方联合，专家引领，师生参研。研究方法采取高校与县、市教研室及中小学有关人员自愿组合联合搞科研，以院校为依托，以顾问组为咨询指导、以专家组为技术支撑、以课研人员组成课题组和课研小组为基本实践队伍，利用网络、现场指导、教师和师生联手习练、讲习研讨、经验交流等形式进行实际操作研习探索。具体操作方法包括文献法、调查法、行动研究法、经验总结法等。
（一）实施步骤
1、准备阶段（2011.12-2012.2）选题、论证，填表申报、酝酿关于课题实施的人
