分析《雪国》的精彩片段

1：遥远的雪国 虚幻的人—内容与人物形象

川端康成宣传：他的创作立足于“日本的传统美学”，要不遗余力地表现祖国的“传统美”。这种传统美主要是通过他笔下的一系列女性形象表现出来的。日本女人具有东方女人的诸多优点：柔媚、秀丽、端庄、凝重....。川端康成认为“男人比女人美...是永恒的基本主题”

原文：“女人给人的印象是洁净得出奇。甚至令人想到她的脚趾弯里大概也是干净的。”

“小巧的朱唇却宛如美极了的水蛭环节，光滑而伸缩自如，在默默无言的时候也有一种动的感觉、、、、

2：爱的徒劳 生之虚幻—思想与主题

崇尚虚无美是川端康成美学观的显著特点之一。

川端康成认为生的最高境界莫过于灵魂的死亡，以一种细腻的笔调来宣扬，赞颂这种灵魂僵化的生存美，而其笔下的死，又看做另一种意义上的生，亦是人生链条下的起点，在他看来，这种死是人生的一种觉悟，而不是人生的崩溃，叶子在火场中丧生，岛村不仅没有表现出应有的悲痛，反而把她的死描写得异常壮丽，认为“她的内在生命在变形，在转化变成另外一种东西”是在获得另一种美丽的生。

原文：“她就是这样掉下来的，女人的身体，在空中挺成水平的姿势，岛村心头猛然一战，她似乎没有感受到立刻的危险和恐惧，就好象那是非现实世界的幻影一般，僵直的身体在半空中落下来变得柔软了。然而她那副样子却像玩偶似的毫无反应，由于失去了生命而显得自由了，在这瞬间，生与死仿佛都停歇了。”

3：跳跃的意识流—结构艺术与现实观

川端康成的作品最大特点是描写梦幻般的境界，情节铺开、发展和结局等等，都平平淡淡。人物之间的关系，大都是若即若离，模棱两可，十分含蓄，留给读者较多的想象余地，富有余情余韵。

如在行男死后，对叶子的悲伤没做正面的描写和渲染，而仅仅是从侧面反映了叶子对行男的一往情深。

原文：“叶子穿着雪裤，从那边小巷里拐出来，慌慌张张朝停车场的这条大路跑来

“叶子上气不接下气，好像小孩子受惊之后缠住母亲似的，抓住驹子的肩头”

4：瞬间迸发的新感觉—技巧与手法

《雪国》在表现手法上，主要是通过瞬间感受，自由联想、比喻象征等，写出“新的感觉”

原文：“穿过县境上长长的隧道，便是雪国。夜空下，大地一片银白。” （这是经典）

短短的一句话，不但为读者交代了时间、地点、环境等诸要素。更重要的是川端康成捕捉到了外界事物给他的那一瞬间的意象或感觉，哪怕是极致的触感，从而生发为一个有声有色的世界。这一段已成为日本文学中的名句，被公认为是典型的“新感觉派”手法。

再如岛村仰望夜空，似有飞身银河之感的描写也相当成功。

原文：“火星洒落在银河里，岛村好像又给轻轻托上银河似的。黑烟冲向银河，而银河则飞流直下。水龙头没有对准屋顶，喷出的水柱晃来晃去，变成一股白蒙蒙的烟雾，好像映着银河的光芒。”

“当他挺身站住脚跟时，抬眼一望，银河仿佛哗地一声，向岛村的心头倾泻下来”

这种传神的表达，言而尽而意无穷，耐人回味，也使读者领悟了新感觉派的精髓。

5：风景自笔端流出—语言艺术

日本文学传统崇尚对自然美的描绘，追求人与自然、情与景的和谐统一，强调抒发真实的感情。川端康成继承和发扬了日本文学优秀传统。

川端康成笔下的大自然与一般现实主义或自然主义作家笔下的大自然并不相同，作者一方面着力描写大自然奇异的美，一方面又将它与人物的境遇和内心生活联系起来，寄情于景，借景抒情。他不是按照自然景物的本来面目进行细致的、真实的描绘，而是从人物的虚无意识和痛苦感情来感受自然，描绘景物，仿佛给人物罩上一幅有色眼镜，使眼前的景象变成奇异、神奇的世界，呈现出一种超现实的、象征性的奇妙景象。因此《雪国》好似一首委婉哀怨的抒情诗，低吟浅唱，意悲情切，萦绕着无尽的韵味。

原文：“房屋大多数是古色古香的，令人以为是封建诸侯驻跸的遗物，房檐很深。楼上的纸窗只有一尺来高，而且很窄，檐头上挂着茅草帘子。

土坡上种的丝芒，象一道篱笆，盛开着紫红色的小花，片片细叶披散开来，如同美丽的喷泉。

．教师人际关系及其形成
人际关系主要包含：人际认知、人际情感、人际行为

教师人际关系：
A、师生关系（最基本、最重要）——师生交往：单向、双向和多向交往三种尊师爱生：（师生关系的核心）良好师生关系的形成：a.了解和研究学生（了解过去、预测未来）b.运用正确的教育方式（如何组织管理，开展班级工作）c.有效处理师生冲突

B、教师间关系（不同年级与不同学科间）——a.教师关系的重要性：工作生活质量，教育工作必然要求b.教师关系现状：竞争加剧、交流减少、学校管理体制尚未完善（公平公正公开）、教师个人心理健康水平c.提高教师间人际关系质量：互通信息，增强交往；互勉共进，团结协作；相互尊重，心理相容

C、教师与学校领导之间关系：协调关系，友好合作；充分理解，争取支持；顾全大局，尊重服从。

D、教师与学生家长关系：以同一目标为中心，彼此信任、谅解、支持。
倾听者—主动与家长保持联系；虚心向家长请教
 沟通者—报告学生优秀的方面，而不是随意的评价与指责
 协商者—平等地同家长共同协商

雪国的精彩片段及自己的理解