《沁园春·长沙》教案

永坪高级中学 孙忠提

一、教学目标：

（一）知识与能力目标：

1． 了解词的一些体裁知识。把握新诗与现代诗歌的概念，通过对意象的认识，初步进行诗歌鉴赏。

2．学会和掌握诗歌鉴赏的方法。

（二）过程与方法目标：

1．在朗读中，通过具体的诗句和意象分析赏读诗歌。

2．反复诵读诗歌，品味诗歌的语言，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

3．背诵诗歌。

（三）情感态度与价值观目标：

1．感悟诗人博大的情怀，领会作者所要表达的情感，体会诗人以天下为己任的历史责任感。

2．感悟青年树立志向对人生成功的重要性。

二、教学重点：

    1、品味词中意象，感悟词中阔大的意境。

    2、领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。

三、教学难点：

    1、词人写的是寒秋景物，为什么却毫无 “悲秋”情调。

    2、深刻领会“浪遏飞舟”的含义。

四、教学方法：

1、语言品读法：诵读——美读——成诵

2、点拨法：抓关键词语，点拨学生理清脉络，进而把握文章主旨。

五、教具准备：多媒体、课件及相关图片、粉笔等。

六、教学时数：一课时

七、教学过程：

1、导入：

对于秋天，不同人有着不同的看法：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天；“明月松间照，清泉石上流”是王维笔下清静无为的秋；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下秋天。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢?该不会只有一个秋──中秋吧！大家的秋暂时不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春·长沙》给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更美。

作为诗人，毛泽东是政治家诗人；作为政治家，毛泽东是诗人政治家。正是毛泽东那不平凡的人生经历和丰富的人格素养，造就了别具一格的诗风，使典雅的旧体诗词和中国革命的历史风云紧紧地融合在一起。毛泽东的每一首诗都洋溢着他的个性情怀。如果读懂了他，便读懂了20世纪中国历史舞台上演的悲欢离合；如果读懂了他，便读懂了中国的过去，并加深了对现在和未来的理解。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的中国，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇。（可以选择其中一部分作为导入）

2、写作背景：

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。（全面细致为理解全词找到突破口）

3、关于词的相关知识：

（1）词：兴起于唐，盛行于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。    

（2）词的构成及特点：每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

（3）词的分类：词依字数的多少分为 小令（58字以内）；中调（59字到90字），长调（91字以上）。

词按照流派可分为：豪放派作品气势（视野开阔，气象恢弘，情感慷慨悲壮）代表人物——苏轼、辛弃疾。婉约派作品（风格清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻）代表词人有 柳永、李清照等。

4、诵读全词，了解大意，整体把握词的内容。

明确：本词上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的壮志凌云和革命情怀。

5、具体分析这首词：

（1）在上阕中，哪个字启发了你的联想，启发了你怎样的联想？——“独立”。

明确：是“立”字。“立”既有“站立”之意，又有“挺立”“肃立”，甚至有“屹立”“矗立”之意，作者将这一形象放在诗篇之首，突出了卓尔不群的个性以及勇于承担革命重任的气度与豪情。（抓住关键词语——“独”“ 寒”“ 去”进行品味，词人并未因此伤怀，而是着眼于眼前之景）

（2）阅读“看”字所领起的诗句，谈谈作者笔下的秋天具有怎样的特点，你是如何看出来的。

明确：word/media/image1.gif概貌：“万山”，写山势之绵延；“层林”，写树木之深茂；

“漫江”，写河水之充盈；“百舸”，写船只之众多；

“长空”，写秋空之开阔；“浅底”，写江水之明澈。

通过这些景物突出了秋之概貌——壮阔、深广、明丽。

②色彩：“红遍”“ 尽染”“ 碧透”。写出了秋的绚丽浓重。

③力量：“争”“ 击”“ 翔”写出了秋的强健自由。

词的上阙通过概貌、色彩、力量三方面的描绘，我们可知诗人笔下的秋天是壮阔、深广、明丽的，它的色彩是绚丽浓重的，它的力量是强健自由的。（学生此部分的回答是零散的、片段的。要在学生讨论的基础上引导学生整合，得出综合性的认识。整合的方式要依据学生的实际情况，应多种多样。这一教学环节旨在让学生抓住关键词语，进入诗歌意境。在鉴赏的过程中，进一步培养学生归纳、整合、概括、提升的综合能力）

（3）如果用诗中的一个字概括秋，该是哪个字？秋天的整体特点是什么？

明确：是“竞”字。它不仅写出了秋貌，更显出了秋神。秋是生机勃勃的，有着强健有力的精神状态与生命状态。（关于上阕的三问力求简洁明快，切入实质，环环相扣，一气呵成。力求通过切实有效的方法进入诗歌的意境，深切体会诗歌所传递的感情）

（4）面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广袤无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？

明确：深沉的含义表现了诗人思考中国命运由谁来主宰的重大社会问题，也表现了诗人以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。

（5）过渡衔接，一般情况下，秋的特点是什么？作者在此为什么将秋景写的如此壮美？

明确：面对如此的秋景、秋神，作者想到自己将要去完成的革命任务，不禁感慨万千，面对苍茫广阔的大地，发出了“谁主沉浮”之问，很自然地带出下阕。接下来我们看看诗人在词的下阙是怎样以方式回答的，我们能否在词中找到这个答案。

6、品赏下阕

（1）重点阅读“忆”所领起的几句，抓住诗句中的关键词分析：在峥嵘的岁月中“百侣”具有什么特点？

明确：“恰”“ 正”“ 方”极写出他们的年华之美，“茂”“ 遒”极写出他们的才情之美。

（2）从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢?

明确：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，想到了《沁园春·雪》“数风人物，还看今朝”。

（3） 这首次的上片和下片是怎样有机联系起来的？

明确：上阙最后提出“问苍茫大地，谁主沉浮”，下阙“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”，同学少年，意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，是中国革命的主力，当然也是风流人物。词的下片通过些意气风发，挥斥方遒、指点江山、激扬文字的同学少年到中流击水，浪遏飞舟，艺术的回答了上片“上片誰主沉浮”的问题，这样，上下两片就有机的联系起来。

（4）在最后三句中，你认为哪些词最富联想，它使你想到了什么？

明确：“击”与“遏”是两个充满力度的词，吟咏这三句，我们感觉到一股强劲的力量扑面而来。这种力量不仅是来自身体的，而且是来自精神的。

作者在这里运用了浪漫主义手法，勾勒出一个激动人心的画面，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概。艺术地回答了“谁主浮沉”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。毛泽东早年在《民众大联合》一文中说：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说谁说，我们不干谁干”作者以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答——要像当年中流击水那样，勇敢地投身革命风浪中，激流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。

7、关于课文的问题：

（1）词的开头“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这三句的作用是什么？

明确：点明了时间、地点和特定的环境。

（2）纵观全词，描述了几幅画面？请用用简介的语句概括出来。

明确：独立寒秋图。湘江秋景图。峥嵘岁月图。中流击水图。

（3）本词可以用四个字来理清思路，你认为是哪四个字？（从词中找出）

明确：立、看、问、忆。

（4）下阕开头两句在结构上起什么作用？

承上启下。“携──忆”由写景叙事抒情转入到往事的回忆，过渡十分自然。

8、赏读结束：放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。

9、【板书设计】

沁园春·长沙

毛泽东

立──造像写意──游人：独立深秋——思

看──借景抒情──诗人：关怀天下——怅

问──直抒胸臆──哲人：忆旧言志——携

忆──怀人忆事──战士：主宰沉浮——记

10、作业：请同学们结合本节课的学习，提炼文章的主旨。

八、教学后记：（略）读懂一首诗要弄清楚为什么写，写了什么（具体诗句分析），怎样写的（手法），表达了什么（主题）

沁园春长沙