《电磁铁》教学设计

　　教学目标：

　　1．知识与技能

　（1）了解什么是电磁铁。

　（2）知道电磁铁的基本性质和工作原理。

　　2．过程与方法

　（1）通过探究影响电磁铁磁性强弱的因素，了解控制变量法，学会选优法。

　（2）经历探究电磁铁的过程，能表达自己的观点，具有评估和听取反馈意见的意识。

　　3．情感、态度、价值观

　　通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。

　　教学重点、难点：

　　重点：科学探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

　　难点：设计实验方案,探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

　　教学方法：

　　科学探究法，讨论交流法，控制变量法、转换法。

　　教学准备：

　　教师准备：电路装置1个（底部为KT板，上面装有电池盒、按压开关和连接导线）、大头针若干，及匝数不同的电磁铁（含铁芯）各1个、电流表、滑动变阻器、课件。

　　为每组学生准备：多股绝缘胶线、白纸、大铁钉2个、导线若干、干电池两节、电流表、滑动变阻器、大头针若干、铁芯、铁块。

　　教学过程：

　　教学设计说明：

　　《电磁铁》是九年义务教育新课程标准人教版八年级第九章第四节的教学内容。这是该章重要的一个探究实验，在中考中具有重要的位置。我们学校进行了《初中物理探究性学习》的省级课题研究。研究期间，我们一直注重引导学生学习科学探究的方法和过程，并取得了预期的效果。大部分学生都能仿照科学家进行科学的猜想、设计、实验、归纳和交流。

　　对于电磁铁，学生有着丰富的生活认识。磁悬浮列车、电铃、电磁起重机……，电磁铁已深入到我们日常生活的每一个领域。本节的探究活动侧重从以下几个方面进行教学：

　　（1）动手制作电磁铁。磁悬浮列车、电铃、电磁起重机等应用了电磁铁，学生似乎有点“望尘莫及”，电磁铁到底是个啥模样呢？与我们实验用的电磁铁相同吗？学生不禁产生了疑问。面对学生的好奇心，通过动手制作，不仅培养学生的动手能力，为后面的探究实验提供了器材，更是培养了学生质疑、释疑，自己动手解决实际的良好习惯。

　　（2）科学猜想，说明依据。我们在这一章前几节进行了几个探究实验，如磁体间的相互作用、磁场的存在及基本性质、通电螺线管的磁场与电流方向之间的关系等，充分进行了科学猜想的训练。有以前几个实验作基础，所以在此更应该在猜想上进一步发动学生，让他们谈想法，如果学生的猜想过多，教师要在这众多杂乱的猜想中想办法化归到统一的步调上，这就叫既放得开，又收得拢。通过科学猜想，培养学生求真务实的精神。

　　（3）设计实验。本节的重点是探究电磁铁磁性的强弱与哪此因素有关。通过实验方案的设计，让学生掌握了科学的方法（控制变量法和转换法）。学生分组制作、讨论，不仅体现了平等、民主的课堂气氛，帮学生树立了合作学习的态度和意识，而且展现学生的思维过程，同时亦是研究方法的展示，确保研究结果的准确性。

　　（4）电磁铁的应用。具体事例的应用，将生活、知识和社会密切联系下来，让学生体会到物理不仅是有趣的，更是实用的，从而培养学生爱科学、学科学、用科学的态度和价值观，真正实现了STS教育。

　　科学探究不仅是教学方法，也是教学内容。通过这节课的教学，我认识到：在具体的每一堂课的教学中，不必要也不可能面面俱到每一个探究环节，应有的放矢，侧重其中的某些环节。只有这样，才有可能调动学生的积极性，主动参与、主动思考、主动求知。

电磁铁