林黛玉进贾府

 建议一 采用情境教学法、鉴赏分析法

《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分，是为全书情节的开展而作的必要的交代。由于这部分情节性不强，而且文字是古白话，有不少生僻字，其中还涉及到很多古代文化知识，这会给学生带来一定的阅读障碍，也可能导致学生阅读兴趣不高，缺乏学习的热情。所以本课教学可采用情境教学法和鉴赏分析法，一方面利用音、画等多种手段创设相应的情境以激发学生的学习热情，一方面教师发挥主导作用，引导学生跨越各种阅读障碍，顺利完成教学任务。

* 教学过程建议：

1．《红楼梦》是一部鸿篇巨制，对于这部作品，大多数职高生可能只知道一鳞半爪，有的学生借助影视媒介对《红楼梦》也许有一定了解，但真正读过《红楼梦》的学生并不多，所以在开课之初应向学生介绍《红楼梦》的有关知识，扫除阅读上的障碍，以便帮助学生更好地阅读《红楼梦》。

2．小说和其它文学作品一样，是现实生活在作家头脑中反映的产物。因此，阅读小说首先应了解时代背景和作者的有关情况，这样可以更准确地认识作品反映的现实生活和作者对现实生活的态度。可要求学生自己动手查阅资料，教师也可在课前将《红楼梦》前五回的内容及其在小说中的作用等相关资料印发给学生参阅。使学生对这部古典名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们阅读全书愿望，激发学习的兴趣。

3．课前可组织学生观看《红楼梦》电影或电视连续剧中有关章节，让学生对相关内容有个直观的了解，利于学生对课文的理解。

4．由于课文篇幅较长，课前应要求学生认真预习，通读文章，了解大意，以此保证课堂教学的顺利进行。

5．教学中以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论。为了让学生展开充分的联想，充分运用多媒体教学平台，借助音乐、图片、影视等形式，提供与课题有关的内容，创造适当的情境，激发学生的想象空间。通过新颖多样的教学形式，充满活力的教学过程来激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，让学生在愉悦的心境状态中学习、思考，达成教学目标。如：

直观展示法：第一，红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格特征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模，即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，可利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，来帮助学生更直观地把握小说内容。

6．根据课文特点，本课重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。

* 示例：

一、导入

播放歌曲《枉凝眉》，创设情境，导入新课。

二、作者及《红楼梦》介绍（可由教师介绍，也可由学生介绍，教师补充。充分利用多媒体教学平台，图文并茂地展示相关资料）

（一）介绍作者

重点介绍对曹雪芹的思想和创作产生重大影响的生活经历。

（二）介绍《红楼梦》

1．着重介绍《红楼梦》的主要内容及其在文学史上的地位，介绍前五回的内容梗概。

2．利用多媒体展示《红楼梦》人物关系图。

三、梳理故事情节

1．学生在预习的基础上简要复述小说内容大意。

2．利用多媒体给出贾府的建筑结构示意图，请学生画出林黛玉所走的路线，由此理出黛玉的行踪和小说故事情节——到了哪里、看到了什么、见到了谁。

四、分析理解小说的环境描写

1．利用多媒体演示林黛玉所走过的四条路线，初步感受贾府环境特点。

2．提出问题，学生讨论，教师提示、总结。

(1)贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

(2)黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

(3)黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？

(4)提问：黛玉所见的贾府有什么特点？对贾府环境的描写有什么作用？

3．比较阅读《刘姥姥进大观园》，说说同样是第一次到贾府，黛玉眼中的贾府和刘姥姥眼中的贾府有何不同？作者为什么这样写？

五、分析人物形象

（一）王熙凤形象分析

1．观看影视片断“王熙凤出场”，直观感受王熙凤的形象特点。

2．阅读文章，找出文中描写王熙凤的句子，从“写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人话”四个方面来分析王熙凤的性格特征。

(1)写出场:

未见其人，先闻其声——说明她在贾府的特殊身份和地位。

(2)绘肖像：

铺陈服饰——显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。

描绘容貌——貌似可喜实则可畏，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。

(3)见黛玉：

恭维——拭泪——转悲为喜

↓

善解人意、巧于逢迎

(4)回王夫人话：

果断精明能干，是贾府中的实际掌权人。

（二）林黛玉形象分析

1．播放越剧“天上掉下个林妹妹”唱段。请学生根据唱词归纳，宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉分别有什么特点。

2．在课文中找出相关描写，说说宝玉眼中的黛玉是什么样？

3．初进贾府的黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”，这反映了林黛玉什么样的处境、心态和性格？黛玉进贾府后哪些言行和心理活动表现了她的“步步留心，时时在意”？

4．小结黛玉形象特点：对黛玉语言、动作和心理活动的描写，处处表现了她“步步留心，时时在意”的谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境，刻画了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、聪慧而有良好的教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

（三）贾宝玉形象分析

1．“只道是……”——出场前的侧面勾勒，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”

这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”。

2．“却原来……”——

(1)出场时的肖像描写：

分明一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但不是什么惫懒懵懂，反而让黛玉觉得那么的眼熟亲切。

(2)出场后的语言行动描写：

一是采用浪漫主义手法写他与黛玉的心灵相通；

二是极力表现宝玉的骄横不羁。贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。

3．《西江月》的描写:

①诵读二词。

②分析二词的作用：

作者用“说反话”的手法，假托封建卫道者的口吻，对宝玉似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

六、课文总结

 建议二采用自主探究、小组合作学习法、活动教学法

现代教学理念倡导自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。《红楼梦》以它丰富的生活内容、深刻的思想意义和高度的艺术成就达到了中国古典文学发展史上的高峰。本课虽只是节选其中一回，却也内容丰富，大有值得探究之处。所以，本课教学（特别是对学习基础较好的学生）也可以采用自主探究、小组合作学习的方法进行。

* 教学过程建议：

1．重视自学指导，让学生成为学习的主人。课前应作方法上的指导，如：如何查阅资料、查阅哪些资料、怎样阅读古典小说等。

2．小组合作学习要注意小组成员的划分要科学，学习任务的分工要明确并且要落实到人，过程中要注意督促和引导。

3．课堂上要营造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。引导学生进行自主的探究性学习，通过课前自主查阅资料、课堂讨论交流、老师适时点拨的方式完成学习任务。

4．注意阅读和写作的结合，将小说里学到的人物描写方法用在自己的作文练习中，对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

* 示例：

一、课前小组分工准备

1．全体学生阅读课文，了解大意（有条件的可观看相关影视片段）。

2．分组查阅资料（有条件的学生可要求他们将查到的资料做成PPT形式）：

(1)关于作者

(2)《红楼梦》前五回内容梗概

(3)《红楼梦》、《林黛玉进贾府》的相关评论文章、关于“红学”

(4)根据课文，画出《红楼梦》人物关系图

(5)根据课文，画出贾府建筑结构示意图

3．各组提出疑问。

4．各组根据搜集整理的资料设计3—5个知识问答题。

二、课堂展示、探究

（一）了解《红楼梦》，了解《林黛玉进贾府》。

1．各小组发言人展示所收集的资料，教师适时补充、解释，重点引导学生了解小说前五回的内容和贾府人物关系。

2．各小组提出疑问，教师和同学共同讨论作答。

3．学生简要复述故事情节。

4．展示贾府建筑结构示意图，请学生画出林黛玉行走路线，从而理出情节结构。

（二）专题探究——人物形象分析

1．仔细阅读课文，分组探究王熙凤、林黛玉和贾宝玉的形象特点及人物描写手法。

(1)各组分别在文中找到描写王、林、贾的语句，讨论分析文中运用了什么手法，刻画了三个人物的什么样的性格特征。

(2)观看影视片断“王熙凤出场”和越剧“宝黛初会”唱段。

(3)小组合作表演以上两个场面。

2．教师小结

三、知识运用

运用小说刻画人物的方法，特别是用肖像描写展现人物身份、性格的方法，写写身边熟悉的人。

 建议三采用比较阅读法、讨论法

本课也可采用比较阅读法和讨论法进行教学，补充延伸教材内容，与教材进行比较阅读，借以加深对课文的理解，同时拓展了学生的知识面；另外采用设疑激趣、启发调动的方式，让学生积极动脑，主动参与课堂讨论，有效地学习。

* 教学过程建议：

1．中国古典小说在故事结构、人物塑造等方面既有共性又富个性，教师可精选一两个古典小说里的典型人物，从外貌、语言、动作、心理等各方面比较分析，探究人物不同的个性特点，也探究、学习古典小说塑造人物的方法。通过比较，既能加深对课文人物的理解，又拓展了知识，开阔了眼界，有利于学生语文综合素养的提高。

2．课文里人物众多，但作者却使用了各不相同的多种手法来刻画人物，仅人物的出场，就多姿多彩，极其精妙。所以，在探究人物时，可以将贾母、王熙凤和贾宝玉的出场对照分析，体会其妙处。也可以和其他古典小说里的人物如鲁智深、张飞、诸葛亮等人的出场进行比较。

3．作者借用了不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。教学时，可以将“众人眼中的黛玉、王熙凤眼中的黛玉、宝玉眼中的黛玉”三处描写放在一起比较阅读、分析，完整、深刻地理解林黛玉这个人物形象。也可以把“林黛玉进贾府”和《红楼梦》另一回“刘姥姥进大观园”进行比较阅读，看看同样是第一次进贾府，黛玉和刘姥姥所见、所言、所行有什么不同，为什么会有这些不同。

4．比较时，教师要引导学生分析二者的异同，既要体会他们的共性，更要抓住他们的个性。除了比较教师设定的对象，也可启发引导学生积极联想，将过去学过、读过的其他相关、相类的故事、人物以及塑造人物的方法带入到课文的学习中，学新知的同时也巩固了旧知。

* 示例:

一、导入

用知识竞赛——“《红楼》知识知多少”导入

二、作者及《红楼梦》简介

三、课堂讨论、探究

（一）环境描写探讨

1．阅读课文，探讨黛玉初进贾府都到了哪些地方？看到了哪些景象？黛玉的所见表现了贾府怎样的环境特点？

2．补充“刘姥姥进大观园”，与“林黛玉进贾府”进行比较：同样是初进贾府，林黛玉和刘姥姥所见有何不同？作者为什么这么写？

（二）人物形象探讨

1．王熙凤

(1)阅读文章，找出文中描写王熙凤的句子，从“写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人话”四个方面来分析王熙凤的性格特征。

(2)王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔，可将其与课文中其他人物如贾母、贾宝玉的出场进行比较。

(3)与鲁智深的出场比较。

2．林黛玉

(1)请找出描写林黛玉外貌的句子，把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

(2)与“刘姥姥进大观园”比较：同样是初进贾府，林黛玉和刘姥姥所言所行有何不同？这些不同表现了二人怎样不同的处境、心态和性格特点？

(3)老师简介薛宝钗的家境、性格等情况，让学生说说，如果你来写“薛宝钗初进贾府”，会怎么写？

3．贾宝玉

(1)比较王熙凤和贾宝玉的外貌描写。

(2)比较贾宝玉和《琵琶行》中“琵琶女”的出场有何异同。

四、课文总结

林黛玉进贾府