《老人与海鸥》课堂教学设计

教材分析

《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章，讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚情感的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学目标
    1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
    2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

教学重点:
    练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备:
    1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
    2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程:
第一课时
    一、创设情境,导入新课
    同学们,动物和人一样,也有自己的爱憎、自己的情怀。今天,我们就来学习第七组课文,在这一单元,我们将走入动物丰富的内心世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
    一、学习导读,明确要求
    1、学生自读单元导读部分。
    2、指名说说本组课文的主题是什么,我们的学习目的是什么。
    二、启发谈话,引发质疑
    1.同学们,你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的?
    2.出示海鸥图片,海鸥给你留下了怎样的印象,谁想用一句话来赞美一下海鸥?
    3.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题,齐读。
    4、说说读了这个课题,你想了解些什么?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)
    5、好,同学们的疑问可真多。在这里,我们先来解决其中的一个问题:这位老人是谁?课前,老师让同学们收集了相关的资料,谁来说说这位老人的情况?
    6、请同学们自由读课文,给段落标上序号,注意将字音读准确,句子读通顺,看看有哪些不懂的词语,作上记号,可以和同桌一起交流。
    三、检查效果,整体感知
    1、谁来说说课文有几段?数清楚了吗?
    2.学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。
    3、通过读书,你弄懂了哪些内容?
    4、还有哪些疑问呢?
    5.如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?(如果学生说不出来,可提示:其实,课文里就有这个词语,看谁能最先把它找出来)(出示那句话)齐读。
    6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人?
    7、是的,不仅仅是老人将海鸥当成了亲人,而海鸥也将老人当作了自己的亲人。
    8、下面,请同学们用较快的速度默读课文,看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人,哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人?
    9、抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱;14—17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。
    10、请同学们再次读课文,看看这两部分中哪些语句让你特别感动,或者哪些地方有疑问,在文中标注出来。
    11、好了,我看同学们的表情,就知道你们读进去了,批画的这些句子,我们下节课将详细地解决。
    12、这节课,我们初步读了课文,感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊,下节课,我们将深入到他们的内心世界。
    四、作业:
    书写课文中的生字,摘抄喜欢的词语。

    第二课时

    一、品读课文,感悟深情(老人对海鸥的爱)
    1、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
    2、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。
    3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。
    老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
    1、师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾?
    (生抓住几个动词说)
    2、师:那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?
    生:老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。
    3、师:老人喂海鸥为什么时快时慢?
    (生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。)
    4、师:多有意思啊!表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实
    上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
    海鸥来得多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读)
    海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读)
    海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读)
    5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么?
    (海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声,他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞,老人的笑容洋溢在脸上。)
    6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现,大家读海鸥的表现。(合作读)
    7、在这篇有声有色的乐曲中,看到了什么?你听到了什么
    假如你就是这位老人,你会说些什么?
    假如你就是一只小海鸥,你会说些什么?
    请你选择其中一个角色,写几句话。
    师:哪些同学是写老人的,哪些同学是写海鸥的?老人与海鸥究竟在说些什么?
    8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样?
    在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
    1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子,你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同?你从中体会到什么?
    2、通常谁会给谁起名字?(父母会给自己的孩子,长辈给晚辈)
    3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?
    理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。
    4、这哪是在叫啊,这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。
    他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
    1、从老人的外表描写,你能感受到什么?(勤俭、贫穷)
    (抓三个“褪色”。)
    2、从第二句话能体会到什么?
    (老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)
    3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?
    投影出示:
    “朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”
    十多年啊,十多个冬季,多少个日子啊……
    无论              ,老人每天         ___
    无论              ,老人每天          
    无论              ,老人每天 ___________
    4、投影出示,补充资料,找学生读。
    被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖,喂一阵海鸥,老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。
    四元五角一斤的饼干,老人毫不吝啬买给海鸥吃,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
    5、读了这两段文字,你又有什么体会?
    6、一起来将这段话有感情地读一遍。
    7、师:十多年的冬天,几千个日子,几万里的路程啊,老人与海鸥就是这样相依相伴,在老人的心中,海鸥就像他的——生:儿女;在海鸥心中,老人就是他们的——生:父亲。老人与海鸥,他们就是——生:亲人。
    谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。
    1、生动是怎样的表情?
    2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情?
    老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。
    1、师:都说眼睛是心灵的窗户,老人在企盼什么?
    (老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看;企盼着明天海鸥再飞来。)
    2、师:你读懂了老人的心,抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。
    二、品读课文,感悟深情(海鸥对老人的送别)
    1、老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子,抓住关键词语,认真体会。
    2、汇报自学所得,教师相机点拨。
    抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情(学生自主汇报,根据学生的回答相机出示相关语句,引导学生深入理解,感情朗读)。
    一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
    1、为什么叫声和姿势与平时大不一样?
    (平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样,不说话,也不给它们喂食,它们明白老人已经去世了,所以它们翻飞盘旋,连声鸣叫,声声在呼唤老人。)
    2、师:是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪!你能把这种急切的心情读出来吗?
    (抽生读;齐读)
    海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。
    过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
    1、海鸥为什么要这么做?
    (为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥,把海鸥当作是自己的亲人,海鸥也把老人当作它们的亲人。)
    2、师:你会联系上下文来理解课文,非常好。从这段话你还感受到了什么?
    (生:海鸥也像人一样,他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥,却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后,海鸥们对老人的怀念与牵挂。)
    3、师:你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?
    (学生感情朗读。)
    4、师:这样的场面,相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(学生齐读)
    海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
    (在学生找出上述一句时出示下面两句话,让学生阅读、比较,体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。)
    海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
    海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着,翅膀飞得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
    1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?
    (生:我认为不能换成“飞”,因为“扑”的速度快、力量大一些,说明海鸥对老人的感情特别深,舍不得让老人离开。)
    2、它们为什么要这样做?
    (海鸥舍不得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)
    3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞?
    (从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人,他们在用自己特殊的方式,表达对老人的留恋,体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。)
    3、我们一起来读一读这一句好不好?
    三、想象情景,诉说心声,随堂练笔。
    1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。
    2、(出示画面及写话提示)想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个(“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……),此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。
    3、交流写话,升华情感
    师:写好后先读给同桌听一听。
    师:下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前,说一说心里最想说的话吧。
    师:真心的表白,太感人了!还有谁要说吗?
    师:相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠?
    师:此时,老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。
    师:这么多的海鸥来给老人送别,哭诉的场面是多么悲壮啊!从同学们的声声倾诉中,可以看出课文深深打动了每一位同学,深深感动了老师,也会深深触动每一位读者的心灵。
    4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢?让我们齐读课文的最后一个自然段。
    四、总结全文,升华情感
    1、如今,海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经去逝,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!
    2、看着这幅画面,学了这篇课文,你想到了什么,想说些什么呢?
    3、让我们再次有感情地朗读一遍课题。
    五、作业设计:
    选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章,写一篇读后感。

《老人与海鸥》课堂教学设计